新媒體環境下高校思想政治教育實效性策略

摘要：新媒體技術的飛速發展背景下，為高校思想政治教育迎來新的機遇和挑戰，成為當前思想政治教育的重要工具。由于新媒體環境下良莠不齊信息、虛擬復雜的環境，使思想政治教育內容復雜化，部分大學生出現交往障礙，加之信息獲取渠道不斷增多，進一步弱化課堂思政教育功能。對此，應通過思政教育內容“三貼近”、思政教育手段與時俱進、加強網絡平臺交流互動、提升思政教師媒介素養等策略，提升思想政治教育實效性。

關鍵詞：新媒體;高校;思想政治教育;實效性

引言

新媒體是依托數字技術、移動通信技術、互聯網技術等，為人們提供信息服務的新型媒體。新媒體的衍生和快速發展，為人們獲取信息、溝通交流提供極大便捷，且改變人的想和行為方式，加大高校思想政治教育難度。對此，探討高校思想政治教育實效性策略意義深遠。

一、新媒體環境下高校思想政治教育面臨的挑戰

（一）良莠不齊信息使思政教育內容復雜化

新媒體具有無邊界性、交流廣泛的顯著特征，實現不同地域、不同年齡、不同職業之間的信息傳播與共享，人與人可以利用在線平臺匿名交流。但網絡新媒體平臺中，包含諸多低俗、黃色、虛假、暴力的信息內容，與社會主義核心價值觀嚴重背離，大學生難免會受到這類信息的干擾，影響其形成正確的思想價值觀念。當代大學生思想簡單、社會閱歷較少，面對良莠不齊的信息內容，缺少較強的信息甄別能力，且大學生好奇心極強，容易受到不良文化和信息的舞蹈。新媒體平臺中良莠不齊的信息內容，不僅影響大學生思想和行為，亦使思政教育內容復雜化，加劇高校思政教育難度。

（二）虛擬化的環境使大學生出現交往障礙

新媒體為人們提供虛擬、便捷、高效交流平臺，人們可以在網絡互動中自由分享想法，網絡已然成為人們的第二生存空間。雖然網絡豐富大學生課余生活，但亦使部分大學生沉迷網絡世界無法自拔。大學生剛剛進入大學校園，無需面對高考壓力，更渴望自由、享受的大學生活。且大學生心智發育不夠成熟，對社會認知缺乏全面性，面對現實問題分析與解決能力不足，繼而選擇逃避問題。許多大學生只愿意在網絡平臺傾吐心事、與陌生人交流內心所想，不擅長現實人際交往。可見，新媒體虛擬環境容易造成學生認知偏差、人格障礙與人際交往障礙，影響大學生融入社會和長遠發展。

（三）信息獲取渠道增多弱化課堂教育功能

進入新媒體環境下，高校思想政治教育課堂不再是學生接收信息唯一途徑，思政教師可以通過網絡平臺了解學生的想法，但所采集信息并非完全準確，難以針對性解決大學生的思想問題。且大學生十分敏感，若思政教師采取的方式方法不當，容易造成學生厭惡、反感，甚至是棄學情緒，弱化了思政課堂的教育功能。

二、新媒體環境下高校思想政治教育實效性策略

（一）思政教育內容“三貼近”

網絡新媒體為高校思想政治教育提供豐富資源，當今網絡時代背景下大學生學習需求體現出多樣化特點。所以，為提升高校思想政治教育實效性，滿足當代大學生的學習需求，需不斷更新和豐富思想政治教育資源，實現教育內容“三貼近”。第一，貼近時代發展，當代大學生伴隨新媒體環境的發展而成長，傳統思想政治教育內容對當代大學生不具備說服力。高校思政教師應關注國內外重大事件、時事熱點及社會新聞，帶領學生分析事件本質，例如馬克思主義辯證、發展視角分析問題，培養大學生馬克思主義理論知識運用能力和解決問題能力。第二，貼近現實生活，當代大學生的生活節奏不斷加快，注重事物現實意義，對高大上的哲學理論缺少學習興趣，這些內容完全脫離實際生活。所以，思政教師需將抽象化的理論知識結合大學生現實生活，引導學生感受思政教育內容與生活的關聯性，激發學生思政學習興趣和積極性。第三，貼近大學生，思政教師在選擇教育內容時，需結合大學生認知特點與成長規律，選擇大學生喜聞樂見的教育內容和教育形式，與學生展開平等交流和對話，促使大學生敞開心扉、心悅誠服接受思政教育，提升思想政治教育實效性。除此之外，思政教師可以利用新媒體拓展豐富的思政學習資源，利用新媒體平臺采集視頻、音頻、圖文等素材，其中涉及案例分析、課外閱讀、新聞熱點等內容，增強思政教育內容吸引力和影響力，為取得理想化思政教育效果奠定堅實基礎。

（二）思政教育手段與時俱進

新媒體信息傳播具有跨時空、無障礙的特點，將媒體運用于高校思想政治教育，不僅可以保留傳統教學方式的諸多優勢，且突破教育時間與地點的局限性，將思想政治教育封閉課堂轉化為開放性、互動性的課堂教學模式。高校思政教師應積極發揮新媒體教學優勢，創新傳統思政教育手段和方法。一方面，打造線上線下相結合的課堂教學模式。高校傳統思想政治教育模式，在理論教學方面具有無法比擬的優勢，因此，應通過線上與線下教學相銜接，充分發揮新媒體技術與傳統課堂教學的融合教育功能，形成線上自主學習、線下交流探討的新型思政教育模式。并且學生在線上自主學習過程中，可以結合所遇到的問題和困惑，及時與思政教師溝通交流，提升思政自主學習的時效性。另一方面，引入慕課、微課等教育資源和平臺，為學生制作思想政治教育視頻，用于課前自主學習、課堂教學導入，以多樣化手段呈現思政知識，提高學生學習熱情，營造良好的課堂學習氛圍，充分發揮學生學習主體性。此外，思政教師可以利用微信、微博、QQ等平臺，及時為學生分享、推送思政教育資源，使學生利用課余時間強化學習，塑造大學生正確的人生觀、價值觀與世界觀。

（三）加強網絡平臺交流互動

新媒體平臺滿足大學生需求和愿望，但大學生長期沉迷于網絡環境下，容易在虛擬世界中迷失自我，繼而對大學生心理健康、人際交往產生不利影響。對此，基于新媒體環境下，為提升高校思想政治教育實效性，應加強與學生之間的交流和互動，結合大學生的喜好，以平等自由的溝通和交流，加強大學生思想政治網絡教育與自我教育。例如，當前微信群、朋友圈中均有“@功能”，這一功能滿足當代大學生被尊重、被關注的需求。在微信中利用@功能可以與學生單獨交流、提問、表揚、激勵等。高校思政教師可以定期在朋友圈推送思政教育相關內容，學生則可以閱讀內容和點贊評論，教師可以與學生相互交流心得體會，了解學生的學習狀態、讀后感、思想特點等，提升思想政治教育針對性、實效性。總而言之，高校思政教育工作這應善于運用網絡語言、新媒體活動為載體，與大學生展開多層次的溝通交流與情感互動，幫助大學生更好地轉變虛擬到現實的角色，提高大學生現實人際交往能力。

（四）提升思政教師媒介素養

高校思政教師作為大學生身心健康成長與全面發展的引導者、教育者和指路人，不僅要加強各類新媒體信息整合與運用，同時加強與大學生溝通和交流，提升思想政治教育感染力、吸引力和影響力。思政教師的媒介素養水平，不僅關乎新媒體環境認知能力、技術運用能力，亦影響其利用新媒體開展思想政治教育的效果，對此，應高度注重提升思政教師媒介素養與教學能力。第一，培養高校思政教師新媒體運用能力，包括媒介基礎知識、媒介設備的運用能力等。思政教師應利用課余時間加強自主學習，掌握新媒體基礎知識，熟練運用各項媒介設備，在思政教學中靈活檢索信息、運用新媒體技術、制作思政教育資源。高校方面則定期組織培訓活動，聘請新媒體領域專家及學者，面對面傳授新媒體知識與技術，并分享相關運用技巧和經驗，使廣大思政教師均具備基本媒介素養。第二，培養思政教師媒介信息判斷能力，在運用新媒體開展思想政治教育的過程中，應利用馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，以批判性視角對媒介信息科學鑒別和價值判斷，形成清晰的媒介信息認知。只有思政教師頭腦清醒、明辨是非，才能避免受到西方文化思潮影響，提高文化抵御能力。第三，培養思政教師分析信息、建構信息、運用信息的能力。指的是思政教師在采集新媒體信息后，挖掘其背后的思政原理，打造契合思想政治教育的素材。新媒體時代信息更新速度極快，大學生面臨激烈的意識形態斗爭，教師需具備靈活信息篩查與運用能力，才能為學生創作優質媒介資源，打造學習真正喜愛的精品思政課程，提升思想政治教育實效性。

結語

綜上所述，進入新媒體環境下，高校思想政治教育難度不斷增大，為進一步提升思想政治教育實效性，思政教育工作者應正視新媒體時代機遇和挑戰，轉變傳統思想政治教育思路、教育手段、教育內容，并不斷提高自身媒介素養，構建適應新媒體環境的思想政治教育模式，以提升思想政治教育有效性、實效性。

參考文獻：

[1]趙彥強.新媒體環境下高校思想政治教育實效性探析[J].時代報告，2022（01）：131-133.

[2]劉潤.新媒體語境下高校思想政治教育實效性研究[J].大眾文藝，2021（10）：186-188.

[3]陳斌，陳飛.關于新媒體環境下高校思想政治教育實效性探析[J].知識文庫，2020（13）：12+14.

[4]王小陽.新媒體環境下高校思想政治教育實效性策略研究[J].林區教學，2019（09）：16-18.

作者簡介：謝小璐（1984.8），女，漢族，四川人，重慶電子工程職業學院，碩士，高級實驗師，主要從事攝影攝像，視聽語言讀解，影視后期制作等教學。