基于核心素養(yǎng)的道德與法治課同課同構(gòu)教學(xué)模式初探

黃小碧

摘 要：時(shí)代賦予了思政課教師重任，該如何不負(fù)國(guó)家所托，上好道德與法治課，為國(guó)家培養(yǎng)一批愛(ài)國(guó)愛(ài)家、道德高尚、生活健康、遵紀(jì)守法的負(fù)責(zé)任公民，是我們應(yīng)思考的問(wèn)題，也是我們的責(zé)任。此外，面對(duì)每年更新的道德與法治課教材，作為思政課教師，我們必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，變更教學(xué)觀念，研究創(chuàng)新教學(xué)模式，從而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。這是每一位教師都需要探索的永恒課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治課;同課同構(gòu);專業(yè)素養(yǎng)

初中道德與法治課是注重培養(yǎng)學(xué)生品德意識(shí)、世界觀、價(jià)值觀、人生觀和法制觀念，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和良好品德的形成起著重要的作用。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備的品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。初中生處于道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，這時(shí)候更需要精心培育。道德與法治課是引領(lǐng)初中生成為一名道德高尚、法律意識(shí)強(qiáng)的公民的最佳載體。筆者認(rèn)為道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)、教師的指引形成正確的價(jià)值觀，提升自身的分析解決問(wèn)題的能力，讓自己成為愛(ài)國(guó)愛(ài)家、道德高尚、生活健康、遵紀(jì)守法的負(fù)責(zé)任公民。總的來(lái)說(shuō)，道德與法治核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四大素養(yǎng)，這些素養(yǎng)相互依存和融合，有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

作為思政課教師，如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的核心素養(yǎng)？這是所有學(xué)科老師必須深究的課題。有效的課堂教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更是落實(shí)本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的載體。道德與法治同課同構(gòu)教學(xué)模式的實(shí)施，是一種創(chuàng)新的嘗試。這種教學(xué)模式是結(jié)合多人之力在集體備課上進(jìn)行資源優(yōu)化，從而達(dá)到在課堂實(shí)施和課后反思上發(fā)揮最佳功效。

什么是同課同構(gòu)？大部分教師認(rèn)為同課同構(gòu)即設(shè)定相同的教學(xué)課題，然后開(kāi)展集體備課，由多名教師對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)思路充分地探討并整合，最后形成統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)、共同的教案、標(biāo)準(zhǔn)的課件，最后由不同的老師根據(jù)個(gè)人素養(yǎng)，用不同的教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)教學(xué)資源。這種模式教學(xué)實(shí)際上還是由一名教師完成一節(jié)課的模式，不同的是備課環(huán)節(jié)是集合多人的教學(xué)智慧。

新型的同課同構(gòu)，需要在上面基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。它不僅是由多名教師進(jìn)行集體備課，更需要兩位教師合作完成授課任務(wù)。在課堂教學(xué)中，兩位教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，安排相互銜接的教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)承接的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)問(wèn)題。雖然它會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間備課和磨課，但是它會(huì)促進(jìn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)紀(jì)律分層管理，有效促進(jìn)課堂教學(xué)

新型的同課同構(gòu)教學(xué)模式，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂管理及指引。一師一課的教學(xué)模式，教師不僅要管理學(xué)生的紀(jì)律，還要完成教學(xué)任務(wù)，這樣難以精細(xì)展開(kāi)分層教學(xué)。新型的同課同構(gòu)教學(xué)模式可以彌補(bǔ)這方面的不足，既可以管理學(xué)生紀(jì)律，也可以同步推進(jìn)課堂教學(xué)。它留給教師充足的課堂反思時(shí)間，觀察不同學(xué)生的需求，及時(shí)思考不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整下一輪的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，更有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、厚植教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其關(guān)鍵又在于教師。思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)是推動(dòng)道德與法治課高效開(kāi)展的核心。新型的同課同構(gòu)教學(xué)模式有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師通過(guò)自主備課熟悉教材，夯實(shí)理論知識(shí)。其次，教師在集體備課中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，讓教師的專業(yè)知識(shí)得到提升。最后，教師攜手共同上一節(jié)課，課后集中一起評(píng)課，讓教師能反思課堂中的不足，在反思和改進(jìn)中進(jìn)步。 教師的教學(xué)觀念得到更新，科研能力和教學(xué)水平得到更進(jìn)一步的提升，使學(xué)生享受到最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。

作為思政課教師，不僅要與時(shí)俱進(jìn)和適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，更要在新的形勢(shì)中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，用發(fā)展的眼光去對(duì)待教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)思維，更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

三、精心準(zhǔn)備教學(xué)案例，提高課堂學(xué)習(xí)效率

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素。新型的同課同構(gòu)教學(xué)模式，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合他們需求的情境和問(wèn)題，能較好的抓住學(xué)生課堂中的注意力。兩位教師發(fā)揮自己的智慧，齊心協(xié)力共同致力于教學(xué)，教師通過(guò)集體備課搜集當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)政及與學(xué)生密切聯(lián)系的生活案例，并將這些資源轉(zhuǎn)變成教學(xué)素材，設(shè)置層層深入的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考回答。這不僅能大大激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更是這門學(xué)科的特色體現(xiàn)。學(xué)生在課堂中開(kāi)闊自己的視野，了解國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維及答題的能力，大大提升課堂效率。這正是道德與法治課的核心素養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

四、形成濃厚教研氛圍，促成教師研修共同體

新型的同課同構(gòu)教學(xué)的開(kāi)展必須要進(jìn)行大量的前期備課活動(dòng)。這就有利于學(xué)科老師開(kāi)展好每周一次，甚至是多次的集體備課。有效的集體備課活動(dòng)有利于充分發(fā)揮集體教師的智慧，做到共商共建共享;有利于更好研究課標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而提高整體教學(xué)水平;有利于激活工作動(dòng)力，提高工作效率;有利于資源共享，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量;有利于老師之間的溝通與交流，增進(jìn)彼此間的了解，從而形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，也是構(gòu)建教師研修共同體的過(guò)程。

新型的同課同構(gòu)教學(xué)模式給教學(xué)帶來(lái)活力和成效的同時(shí)，也有其不足。第一，同課同構(gòu)教學(xué)會(huì)增加教師的工作量，一人可以完成的課堂教學(xué)任務(wù)需要由兩個(gè)人完成。如果每一節(jié)課都使用這種教學(xué)模式，那教師的工作量就會(huì)翻倍。第二，集體備課中，教師們的意見(jiàn)不一，教學(xué)存在分歧，需要我們不斷磨合，求同存異。第三，這種教學(xué)模式更適合同校教師完成，不同學(xué)校教師在操作過(guò)程中會(huì)存在各種問(wèn)題，特別是備課時(shí)間、地域、學(xué)生素質(zhì)等。第四，同課同構(gòu)要求課堂上教師的默契配合才可以完成一節(jié)高質(zhì)量的課。因此，對(duì)教師教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)有一定的要求。針對(duì)以上的不足，教師還需要繼續(xù)探究，迎難而上，解決困難。

總的來(lái)說(shuō)，新型的同課同構(gòu)教學(xué)模式有其巨大的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)教研過(guò)程中，要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，完善教學(xué)模式，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為目的，不負(fù)國(guó)家賦予思政課教師的歷史重任。

【本文系珠海市教育科研“十三五”規(guī)劃第五批（2020年度）立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治‘主案+輔例’教學(xué)法的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2020KTG66）研究成果】

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