基于“立德樹人”思想的基礎工程教學改革探討

賈彩虹 孫遜

基金項目：教育部產學合作協同育人項目“基于BIM的土木工程專業新工科建設”（201901119002）;南京工程學院社科聯基金項目“‘互聯網+課程思政’模式在理工類專業課程中的實踐路徑探索”（SKLA202014）;南京工程學院教學改革與建設項目“新工科背景下基于BIM技術的土木工程專業應用型人才培養探索與實踐”（JG2019026）。

作者簡介：賈彩虹（1976-），女，碩士，南京工程學院建筑工程學院系主任，副教授，主要從事土木工程專業的教學與科研工作。

摘 要：教育的根本任務是立德樹人，如何將立德樹人思想融入基礎工程課程教學中，落實立德樹人的根本任務，是基礎工程課程教學改革需要思考的問題。本文從教學主體、教學內容、教學方式、考核方法、持續改進五個方面系統闡述了基于“立德樹人”教育理念的基礎工程課程教學改革，對高等學校基礎工程課程教學改革提出了建設性意見。

關鍵詞：立德樹人;基礎工程;教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.066

基礎工程是土木工程專業的一門必修專業基礎課，具有較強的實踐性和理論性，應結合課程性質及有關內容，全面梳理專業知識框架，以立德樹人為基礎，構建全新的課程教學體系，科學設計本課程的課程思政建設目標，將價值塑造、能力培養和知識傳授和雙創培育緊密融合。

1 明確教學主體的責任

課程作為人才培養目標的基礎單元，課程教學應循序漸進地促進學生的發展，在課程教學實施過程中，應樹立以教師為主導、以學生為主體，優化合作、協同活動的思想。

1.1 教師的主導作用在于引導

教師要不斷學習和提升自己的教學手段和教學方法，要以激發學習興趣、提升學習動力為目標，貫穿中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀，通過儀態、語氣、語調、語速、動作、表情等多種情感方式，以積極、飽滿的熱情投入課堂，讓學生在學習過程中感受到尊重、包容、享受，獲得成就感。

教師通過對教學內容、教學資源等的整合提煉、教學思路的提升，要注重突出課程的“育人”功能，教會學生科學探究的思路和基本方法，培養學生發現科學問題、獲取信息資源、進行信息加工，并最終解決科學問題的能力，增強學生的科學態度與科學觀念，教會學生合理的學習方法，注重學生綜合能力的培養。

1.2 學生的主體作用在于自我導向

通過教學改革，使大學生樹立堅定的信仰，知行合一，而這需要大學生在學習中認真思考、審慎抉擇，進而真正觸動心靈，實現道德教育之主旨。在內在學習動力的驅動下，學生才能認真對待課程，保持勤奮向上的學習態度，積極主動的學習態度會對學習行為和學習效果產生正向影響作用。

堅持以學生為中心，調整教與學的關系，增強學生與老師交流、討論的機會，轉變學生的學習方式，培養自主學習、協同合作的能力，提高學習興趣、增強創新意識。避免課堂成為“填鴨式”的灌輸知識、復制知識的過程。

堅持教育與生活實際、社會實踐相聯系，使學生通過自身的體驗，理解社會主義核心價值觀對于國家、社會以及自身發展的重要意義，在情感上認同社會主義核心價值觀的基本內涵，在思想行為上自覺踐行社會主義核心價值觀的基本要求，使學生樹立遠大的理想和崇高的追求，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2 重構課程本身的知識內容

在課程教學中，將思想政治教育內容與專業知識有機融合，使德育與課程教學有機結合起來。教學內容要與時俱進，在學科育人的基礎上，根據社會發展新變化、科技進步新成果，及時更新教學內容。

2.1 選擇生動的導入點

引導學生觀看《超級工程》大型紀錄片和電影《厲害了，我的國》，以近年來中國橋、中國路、中國港等超級工程的震撼影像和宏大工程背后的故事，燃起學生的民族自豪感、自信心，讓學生明白這些奇跡和夢想需要工程師用科技、勇氣和智慧完成，也體現了工程師不畏艱險、埋頭苦干、開拓進取的職業道德和美好情操。提前設計探究型、交匯型、開放型問題，分組討論港珠澳大橋、上海中心大廈、北京地鐵網絡等中國重大工程項目中涉及的專業知識，考查學習能力、創新意識;解決實際應用型問題的能力。

2.2 重視知識點的樹人作用

（1）理論聯系實踐。基礎工程課程有很強的實踐性，教師在教學過程中，要注意激發學生的好奇心與想象力，提高學生對土木工程相關信息的敏銳度，培養學生評估與分析信息的能力，用專業知識去解釋社會現象，如結合2009年上海樓房倒塌事故，引導學生分析傾覆主要原因，既培養了專業知識的綜合應用，又潛移默化地增強了學生的社會責任感，實現了學科的育人價值。

（2）辯證的思維方式。課堂教學過程中要培養學生批判性思考和解決問題的能力，鍛煉學生的邏輯思維能力。如講解理論和規范條文時，說明它們的提出背景，首先是為了解決問題;其次是什么樣的問題，如何解決問題，是否會產生新的問題。讓學生思考“為什么”，不斷刨根問底，學會辯證的思維方法，幫助學生認識到學科發展離不開科研工作者的不斷探索。

（3）情感態度和價值觀的教育。通過講解不同理論背后科學家的探究故事，發掘課堂教學中的情感因素，讓學生了解科學家勤于思考、勇于探索和鍥而不舍的品質，對學生進行情感與價值觀的教育。

（4）創新意識的培養。結合專業特點，把握學生思想動態，開展有專業特色的素質教育活動，學生可以在參觀工地、案例學習的過程中了解專業方面的知識，培養科學的環境觀念與可持續發展觀念，設計探究型、交匯型、開放型問題，培養學生創新意識。

3 改革教學方式

改革教學方式，強化教學的實踐育人功能，根據重構后不同的課程內容選擇有效的教學方式，進一步增強育人的針對性、實效性。

3.1 課堂講授

課堂講授要有側重，根據內容及重要性的不同選擇適應的方式。對于教材的重點，要用闡釋的方法，進行細化、引申與擴展，把教材的理論、思想和方法浸透到工程實際中，使學生在聽課中能感受到理論思想和方法對實際工作的指導作用。對于規范，要進行細致解讀，使學生理解規范制定的原因、目的，便于學生更好地執行和使用規范。對于難點要以聯想的方式講解，將教材的書面語言轉用通俗易懂的方式表達出來。

通過合理的、梯度性、啟發性的課堂教學設計，借助新聞熱點或工程實例，確定德育主題，循序漸進，激發學生的好奇心，通過探本溯源的方式，水到渠成引入新知識點，促進學生的思維和知識的內化。

教師對知識點及時歸納總結和凝練提升，要求學生以思維導圖的方式呈現出來。有利于學生對知識點進行全方位系統性的描述和分析，通過深刻的和富有創造性的思考，快速找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節，培養學生思考的連續性、深刻性、類比性等，提高學生運用哲學方法論的水平。

3.2 某個專題的網絡視頻學習

基礎工程領域新理論、新方法、新工藝的不斷涌現，要求增加基礎工程課程教學內容，然而高校教育改革要求壓縮教學學時。這一矛盾的解決需要充分利用網絡資源與現代教育技術，形成“互聯網+”背景下各種教學內容（教材、圖書館、電子數據庫、工程現場、互聯網資源等）的有效混合。

以中國改革開放四十多年為情境，弘揚改革開放基礎建設成果，激發學生愛國情感。以理論知識體系與工程實踐的有機結合為基本要求，布置相關專題的網絡視頻學習，盡量具體細致可操作，使理論落到實處，注重德智與美育的統一，使道德教育不致成為空談。

3.3 結合翻轉課堂的案例式分組研討分析

教師要以學生為中心，以激發興趣為契機，以提高學生的參與度為目標，采用案例式分組研討分析與翻轉課堂相結合方式，把學生分成若干小組，通過精心設計的討論題，以思維探究的方式，讓學生體驗和感悟知識點，總結學習方法，培養學習能力和思辨能力。

教師通過文獻檢索和現場調研等對具有代表性、典型性的工程案例進行收集、整理與設計，以實際工程問題為中心，將教材上的知識點與案例問題緊密聯系，引導學生對案例進行分析、 演繹、推導、歸納，在尋找問題最優解答的過程中培養和形成創造性思維。

4 創新考核方法

基礎工程的傳統考核方式是綜合成績由平時成績30%，期末考試70%組成。平時成績主要由考勤和作業組成，此考核方式未能對學生的平時學習產生正向激勵，導致學生的學習態度不端正，未能學習到應有的能力。針對傳統考核方式的弊端，加大過程性評價比例，將學生能力的培養作為課程考核的主要目標，將學生對知識的掌握情況及應用能力的檢查作為方向。綜合成績構成改變為平時成績50%，期末考試50%，平時成績主要為考勤10%，隨堂測試（含態度）20%，平時作業20%。全過程的評價，能夠體現目標導向的有效性，反映學生主體的參與性，實現教師主體的反思總結提高，通過即時的反饋，展示激勵功能，促進學生個體的發展進步。

隨堂測試成績采用多種考核方式的混合（檢查課堂筆記、課堂提問、課程小論文、課堂做題練習等）。注重對課堂教學過程和教學效果進行考核，強調參與和互動、重視學生創新意識和實踐能力的培養，重視其正確的人生觀和價值觀的養成，實現對課程教學過程的把控。

5 持續改進

采用“互聯網+”先進手段，及時反饋課程中出現的問題，完善教學過程持續改進。每次上課結束后，結合課程內容和學生的學習態度設計反饋題目，采用問卷星的方式，隨堂評教，題目要精心設計，突出主體，簡潔明了。以學生自我評價為主，引導學生參與課堂教學，在突出學生主體地位的同時，及時反映教師授課能力的高低。及時將評價結果反饋給學生，促使學生自我反思，激發興趣，起到自我導向的作用。對于教師而言，有利于針對每堂課的效果進行反思，能夠確切了解究竟是何處出現了問題，以便及時補救或在下一次授課時進行改進。

期末試卷對于教師來說，是提高教學水平、了解學生學習動態的重要參考;對于學生而言，是學習效果、知識掌握情況及學習能力的體現。目前的狀態是期末考試一結束，學生最終只能看到一個考試分數，具體哪些內容做錯了，怎么錯的，學習方法有什么問題，學生都不知道，任課老師想給學生講解試卷沒有課時、沒有教室，導致期末考試沒有起到應有的作用。試卷的達成度分析和持續改進措施，沒有能及時反饋給學生，只能用于下一批學生，目標指向性不強。期末考試結束后應及時進行試卷分析講評，讓學生清楚知識點的掌握程度，學習方法存在的問題，學習態度造成的影響。通過講評及反饋交流，真正實現學生能力的培養，課程體系的完善，踐行立德樹人。

6 結語

在教學中要始終貫徹立德樹人的宗旨，處理好教學主體間的關系，及時更新教學內容，采用先進的教學方式，選擇合理的考核方式，保持持續改進，從而提高教學的實效性，成功培養學生的核心素養。

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