施工組織與管理課程思政教學改革與探索

基金項目：2020年遼寧科技大學“課程思政”課程建設項目。

作者簡介：王玉杰（1977-），女，遼寧朝陽人，碩士，講師，研究方向：公路工程管理與造價。

摘 要：施工組織與管理是致力于增強工程有效性、實用性的一門應用學科，通過施工組織與管理課程思政改革，挖掘思政元素，在專業課程中加強思想政治教育，使學生掌握專業知識，具備施工組織與管理能力的同時，通過課程思政塑造學生正確的“三觀”及職業精神、職業道德、科學的態度等非技術能力，培養學生的愛國主義情懷，樹立科研報國的使命感和責任感，實現“立德樹人”的教育目標，為我們國家公路基礎設施建設做出貢獻。

關鍵詞：課程思政;施工組織;教學改革;探索

中圖分類號：TB 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.083

0 引言

在新時代的教育背景下，國家非常重視高校思想政治教育工作，要求在各類課程中融入思政元素，實現價值引領、知識傳授和能力培養的有機融合，全面推進課程思政，踐行立德樹人。課程思政是指在講授專業課程、專業知識的同時，融入思想政治教育元素，在潛移默化中完成對學生的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀，從而實現“立德樹人”的目標。課程思政作為當前高校思想政治工作的新理念、新形式、新實踐，對于實現立德樹人的根本任務，培養全面發展的社會主義建設的接班人都具有重要的推動作用。

道路橋梁與渡河工程是應用性與實踐性較強的工科專業，學生更重視專業知識的學習，思想道德方面往往很難觸及心靈深處。如何把專業知識點和思想政治元素有機結合起來，在課堂有限的時間內充分展開思想政治教育，是每個專業課教師應該研究和探索的問題。負責專業課程的教師在教好專業課程的同時，還要從國家意識形態的戰略高度出發，牢牢把握專業課培養專業人才的課程地位，充分發揮專業課程的育人價值，讓專業課教學成為高校思想政治教育體系中的重要環節。使學生在掌握專業知識的同時，提高思想政治素養和思想道德水平，成為德智體美全面發展的人才，具備思辨能力和責任擔當意識，充分發揮好專業課程在思想政治教育方面的積極作用。

施工組織與管理是一門綜合工程技術與管理的交叉科學，具有理論性與實踐性強、授課覆蓋面大、包容性廣等特點，涉及公路工程施工全過程，使學生掌握公路工程現代化施工必須具備的基本知識和技能，以及施工組織管理的能力，結合課程思政建設和豐富的課程案例素材，引起學生的學習興趣，激發學生的責任心和使命感，是開展“課程思政”教學的良好載體和渠道，因此以本門課程為例展開課程思政改革實踐與探索。

1 挖掘思政元素，建立課程思政目標

專業課是高校文化教育的重要環節，也是思想政治教育改革中的隱性環節。作為專業課教師應該深入理解課程的內容和知識體系，充分挖掘專業課程中所蘊含的思政教育元素，尋找思想政治教育在專業教育中的切入點，建立課程思政目標，理論聯系實際，有針對性地把思想政治教育融入專業知識的教授和課堂中，實現專業課的知識教育和思想政治教育的融合，引導學生堅定理想信念，增強文化自信和愛國情懷，努力培養有責任、有擔當的時代新人。

施工組織與管理課程是道路橋梁與渡河工程專業的專業選修課，主要講授我國公路建設施工與管理的基本知識、施工組織設計的基本原則和方法，包括流水施工原理、網絡計劃技術、施工平面圖的布置、施工組織設計以及施工進度、成本和質量管理等內容，表1為思政元素融入點和建立的課程思政目標。

2 課程思政改革路徑

不同課程有著自身的特點和知識體系，尊重課程知識體系和教學規律，以課程內容為突破點，豐富課程思政素材，強化思政課程內涵，才是有效開展課程思政建設的根本和有效途徑。在教學過程中，講授專業知識、培養專業能力的同時，根據建立的課程思政目標，豐富課程思政的資料，探索施工組織與管理課程思政改革路徑。

2.1 施工組織與管理課程知識點與思想政治教育的有效銜接

在具體的章節巧妙靈活地融入隱形的思政元素，營造生動貼切的教學情境，使育人目標和思政思想自然融入而不牽強。在教學過程和課程設計中，根據施工組織與管理課程知識體系及其特點，梳理每章節的內容，深入挖掘所講授課程中所蘊含的育人元素，尋找其與各知識點相結合的契合點，進行工程案例等思政教育資源與課程教學內容的有效銜接。

如在講授文明施工、環保施工這部分內容時，建立增強學生的環境保護意識和生態文明理念的思政育人目標，結合常吉高速公路工程案例，融入“綠水青山就是金山銀山”的理念，同時引入可持續發展的觀點。介紹如何采取專項技術措施，防止粉塵噪聲和水源污染，保護施工現場和項目部周邊的環境，使道路建設不破壞自然環境，實現可持續發展，使學生具備工程建設、環境與可持續發展的觀念和素養。

通過施工組織與管理課程知識點與思想政治教育的有效銜接，引導學生養成認真負責的工作態度，培養學生誠實守信的科學求真精神和職業責任感，培養學生的環保、安全意識，樹立地球是人類共同家園的觀念及可持續發展的思想，激發學生樹立遠大的理想，為人類造福。

2.2 教學方法和教學手段的改變

教學方法和教學手段的改變是提高課堂教學質量的有效途徑。利用現代化多媒體技術和學習通等，實施多樣化教學手段，通過講授式、導入式、案例分析式、討論式和啟發式等方法，使學生掌握專業知識的同時將“思政”元素融入課程內容中。另外，利用學習通平臺發布任務點，上傳視頻、課件、習題，定期進行單元測試、布置作業等，有利于平時成績的管理。

施工組織設計與管理包括人力、物力、財力的配置、組織和利用，直接影響著施工階段和運營、養護階段的資源消耗，是解決資源浪費及不合理應用的重要內容。在講授資源組織計劃內容時，導入鶴大高速公路案例，通過圖片、案例、視頻演示，組織學生圍繞案例問題開展討論，從資源、材料、供應計劃等角度提問并討論，提出相應節約措施，使學生樹立正確的節約意識，成為資源節約型社會的建設者。各種教學方法的改變也使教學內容變得更為直觀和生動，使教學更具親和力，激發學生的學習熱情。

2.3 施工組織和管理的重大工程案例教育

通過了解港珠澳大橋、“一帶一路”公路工程等國家重大工程項目，感受工程師的嚴謹、審慎、負責態度及客觀、公正、科學的求實精神，激發學生的民族自豪感。

在第一章概述中講授公路建設的特點時，建立激發學生的民族自豪感、使命感和職業責任感的思政育人目標，開展港珠澳大橋工程、青藏公路、“一帶一路”工程等優秀案例教育，結合公路工程建設施工周期長、條件艱苦、受外界和自然因素影響大等特點，介紹新中國成立之初，無數建設者面對惡劣的條件在祖國的西南修筑了青藏、川藏公路，創造了世界公路史上的奇跡，到今天完善的道路交通網絡，有很多不畏艱難、不怕犧牲、勇于探索的科學家和工程師，為公路行業做出了杰出貢獻。

通過重大的公路工程案例介紹塑造學生艱苦奮斗的精神、勇于探索的勇氣和追求真理的決心，培養學生的使命感和職業責任感，啟發學生思考和分析，增強學生的大國自信心和自豪感。

2.4 考核評價方式的改變

通過施工組織與管理課程思政改革，改變本門課程的考核評價方式。為了增強學生自主學習的積極性，增加過程評價的百分比，結果可以真實、客觀地反映學生對于施工組織與管理知識的理解能力和掌握程度，課堂考核過程、作業、討論和期末考試相結合，綜合過程評價和結果評價，更具公平性。

首先，對于過程性評價，課程思政考核方式既要考核學生對專業知識的掌握程度，也要考核學生思想品德方面的表現。平時成績由考勤和課堂表現、討論、作業等組成，通過課堂出勤和表現、小組討論和發言情況，考查學生的思想動態，有針對性地給出過程性成績。另外，結果性評價是學生期末考試成績，在期末試卷分布，除了增加主觀題的分值，增加思政方面的分析題目，讓學生通本門課程的學習用自己的觀點解析所給題目，在一定程度上體現課程思政的要素和結果。

3 結語

在專業課程中融入思想政治教育是促進大學生思想道德素質的有效提升的重要手段，通過專業課程教學同時滲透思政教育教育，進一步引導學生人生觀和價值觀方向，增強學生的社會責任感，使學生具有較高的職業道德和民族擔當。在潛移默化中完成對學生社會主義核心價值觀的培育。同時，傳播先進文化，讓學生不斷增強這種文化自信，并將這種自信融入自身的思想和行動。

本文以施工組織與管理課程為例，建立課程思政目標，挖掘課程思政元素，探索課程思政路徑和內涵，改進教學手段和教學方法，在講解專業知識的過程中，融入思政要素，使二者有效銜接，通過施工組織與管理課程思政的教改和教學，增強學生的民族自信心和自豪感，了解可持續發展、節約能源的必要性，提高學生對事物認知的綜合分析水平和能力，樹立科研報國的使命感和責任感，樹立正確的價值觀，實現人才培養的目標。

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