工匠精神融入高職校園物質文化建設的研究

劉相嵐 趙永生

基金項目：哈爾濱職業技術學院校內課題“‘雙高’建設背景下特色校園物質文化建設的研究”。

作者簡介：劉相嵐（1988-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，哈爾濱職業技術學院規劃建設處技術員，工程師，研究方向：景觀規劃設計、園林植物規劃設計。

摘 要：校園物質文化是高職大學生思想政治教育的重要活動場所，是校園文化的有效載體。高職院校作為培養工匠人才的場所，需要在校園物質文化建設中融入工匠精神，以此為高職院校注入積極健康的文化內涵，彰顯職業教育的特點。本文以工匠精神融入高職物質文化建設的必要性作為切入點，闡述工匠精神融入高職物質文化建設的具體路徑。

關鍵詞：工匠精神;高職院校;校園物質文化;雙高

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.11.028

0 引言

校園物質文化是校園文化的物質基礎與外在展現，是高職院校按照“雙高”目標要求建設的以校園建筑和校園景觀為主表現校園風格的靜態文化。校園物質文化表現方式呈現多元化，例如高職院校的教職工宿舍、教學場地、體育健身場所、食堂以及校園植被等都是校園物質文化的組成部分。2021年習近平總書記在全國職業教育大會中提出要培養更多技術型工匠型人才。因此，培養具有工匠精神的高技能人才是職業院校的職責所在。校園物質文化具有育人功能，工匠精神是引領高職學生成長的重要動力，因此如何將工匠精神融入校園物質文化建設中成為當前高職院校實現“雙高”目標所要解決的重要問題。

1 工匠精神融入高職校園物質文化建設的時代訴求

工匠精神不僅是一種負責任的態度，而且更代表一種精神品質。立德樹人是高等教育的根本任務，在“雙高”建設背景下，發揮工匠精神的育人功能，培養更多技能型高素質人才成為職業教育高質量發展的內在要求。高職物質文化與工匠精神具有內在關聯性，因此將工匠精神融入高職物質文化建設中是新時代賦予高職院校的重要任務，是時代發展的新訴求：

（1）將工匠精神融入校園物質文化建設是提升思政教育精準度的時代需要。立德樹人是高等教育的根本任務，構建“三全育人”格局是職業教育高質量發展的根本保障。物質文化作為高職開展思想政治教育的重要載體，將其與工匠精神相融合是提升思政教育精準度的時代需要：一方面工匠精神是社會主義核心價值觀的具體體現。例如工匠精神中的愛崗敬業、務實創新、精益求精的價值理念與核心價值觀高度契合，因此將工匠精神融入物質文化建設是提升思政教育精準度的重要舉措;另一方面工匠精神是思政教育的內容，是推動職業教育思政實效性的重要切入點。將工匠精神與物質文化建設相融合可以更好展現職業院校的本質特點，滿足廣大師生的思政教育要求。

（2）將工匠精神融入物質文化建設是滿足時代對人才全新要求的體現。我國進入高質量發展新階段，社會急需大量工匠型高素質人才。將工匠精神融入校園物質文化建設中可以推動工匠人才培養的速度：一方面將工匠精神融入物質文化建設中，可以通過校園物質載體達到潛移默化的工匠精神教育。例如在校園內部設置大國工匠雕像，可以讓學生產生崇拜之情，激發學生成為工匠型人才的動力;另一方面將工匠精神融入校園物質文化建設中是適應工匠人才培養的必然舉措。工匠人才培養絕非一朝一夕之功，其與長時間的文化侵染是密不可分的，在校園物質文化中浸透工匠精神能夠讓學生在人格養成中領悟大國工匠所具備的素養，以此不斷督促個人發展。

（3）將工匠精神融入校園物質文化建設是實現文化育人功能的時代要求。校園物質文化是高職文化學習的平臺、是文化內涵與價值標準的展現。將工匠精神融入校園物質文化建設中能夠賦予校園物質文化新的氣息。例如將工匠精神融入校園物質文化建設中是傳承與創新我國傳統文化的具體表現，也是增強高職文化育人影響力與驅動力的重要手段。

2 工匠精神融入高職物質文化建設的具體路徑

高職物質文化具有育人功能，其具有形象性、隱藏性以及廣泛性的特點。將工匠精神融入校園物質文化建設中是高職院校深化職業教育改革、構建高質量育人環境的必然舉措。結合調查將工匠精神融入高職物質文化建設中需要從以下路徑入手。

2.1 巧借自然景觀，突出工匠精神

自然景觀是高職校園物質文化的重要組成部分，也是展現工匠精神的重要載體：首先，高職院校要充分發揮高職院校自然景觀的特色，利用獨特的地理地形展現自然景觀內在價值美，激發師生感悟自然、保護自然的熱情。我國高職院校的選址與植被的選擇與當地的環境有很大關系，其充分展現了我國老一輩革命家的艱苦奮斗的精神。因此我們通過對高職院校自然景觀的分析可以學習到老一輩教育家艱苦奮斗的精神。其次，充分利用綠色植被的生長特點展現其生命力頑強的特點，以此啟迪高職學生，樹立高職學生不畏困境、努力拼搏的精神。例如高職院校可以通過種植松柏等樹種，為學生展現自強不息的工匠精神。最后，高職院校要以創新的思維對現有建筑結構進行優化設計，彰顯工匠精神。例如針對新冠肺炎疫情的影響，為了提升高職廣大師生的疫情防控能力，高職院校可以通過布置體現出工匠精神設計元素的藝術符合，讓師生認識到嚴謹、科學的重要性。

2.2 深入挖掘地域特色，弘揚工匠精神

校園物質文化不僅包括傳統的“硬件”文化載體，而且其還包括隱性環境，脫離職業院校實際需求的物質文化難以達到育人的功能。因此高職院校在物質文化建設中必須要深入挖掘地域特色，依托地域特色文化弘揚工匠精神：一是高職院校要深入挖掘具有地域特色的文化，尤其是深入挖掘與學生專業相符的地域特色文化。高職院校是培養工匠型人才的場所，相對于學術型高等院校而言，高職院校的學生更加傾向于專業的學習，因此在挖掘地域特色文化時必須要結合學生的專業特點。例如高職院校在建設物質文化項目時需要深入高職院校的優質專業中，了解一流專業學生的實際需求，以此有目的的實施物質文化建設;二是要依托地域特色文化弘揚工匠精神，樹立工匠精神。地域特色文化是優秀文化的積累，是工匠精神的集中體現。在多元化的時代背景下，高職院校要充分發揮地域特色文化資源的優勢，通過弘揚地域特色文化激發學生的精益求精的精神。例如哈爾濱是我國老工業基地，具有濃厚的精益求精的精神，因此高職院校要加大對哈爾濱老工業基地的研究，挖掘其核心內涵，弘揚工匠精神。

2.3 建設工匠雕像，塑造工匠精神氛圍

工匠精神融入校園物質文化建設的關鍵就是要構建弘揚工匠精神的載體，工匠雕像則是弘揚工匠精神的有效載體：一是通過建設工匠雕像可以讓學生加深對工匠人才事例的了解程度，進而激發學生樹立工匠精神的動力。在校園物質文化建設中，高職院校可以結合校園景觀設計規劃要求，在校園樓前布置魯班、孔子等大師的雕像，這樣可以讓學生不自覺地受到工匠大師的精神感染。二是深入挖掘工匠雕像內涵，將工匠雕像作品與周圍環境相融合，形成具有本校特色的物質文化空間景觀。校園物質文化是一個整體，在建設工匠雕像時需要充分考慮到周圍景觀的布置，以此在校園內部營造濃厚的工匠精神氛圍。例如在建筑學院樓前可以布置魯班等雕像，這樣可以與建筑專業知識相結合，從而讓建筑專業內部形成以魯班精神為驅動的學習氛圍，為建筑行業提供高素質的技能型人才。

2.4 依托校企合作，鑄造工匠精神

工匠精神培養的關鍵就是要依托校企合作，利用實踐平臺為學生提供豐富的社會實踐機會，以此培養學生的工匠精神。校企合作是職業教育發展的主要趨勢，高職院校要緊緊抓住校企合作鑄造工匠精神：首先，高職院校要依托校企合作加大校內實踐基地建設，豐富實踐基地內涵。校內實訓基地是提升學生實踐能力的重要舉措，也是培養學生精益求精精神的重要載體。通過加強校企合作，可以為學生提供更多的實訓鍛煉的機會。例如高職院校通過加強與企業的合作可以為學生提供更為豐富、更為廣泛的實訓鍛煉機會，以此讓學生可以更全面的了解工作崗位，促進學生工匠精神的形成。其次，深化校企合作，共建大師工作室。大師工作室是弘揚工匠精神的重要載體，其在促進技能領軍人才走進職業院校，走進課堂，參與實踐教學，使其在帶徒傳技、技能攻關、技能傳承、技能推廣等方面更好地發揮作用，促進學校培養質量人才。

3 結束語

綜上所述，工匠精神是高職校園物質文化的重要組成部分，基于“雙高計劃”的實施，高職院校要以培養高素質工匠型人才作為根本任務。校園物質文化具有育人功能，因此在新時代背景下高職院校要將工匠精神融入校園物質文化建設中，以此營造健康向上的校園文化環境，實現了校園文化建設與工匠精神培育的同向同行。

參考文獻

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