淺論小學班主任素質與班主任威信

邢平

摘要：班主任的素質實際上是班主任內在美與外在美的統一﹐一個擁有良好素質的班主任他在學生當中的威信肯定是高的。班主任也只有不斷地塑造和不斷地完善自己崇高的職業道德形象﹐才能給學生以美的享受﹐也只有不斷地提高自己的素質﹐才能真正體會到師生情感溝通后才能享受到的工作的高尚和育人的歡樂。本文主要探討了提高班主任素養、樹立威信的具體方法。

關鍵詞：小學班主任;素質;班主任威信

為人師表，以德立身。古人說：“師者，傳道授業解惑者也”。然而，隨著時代的發展與社會的變革，“嚴師出高徒”這一理論已不再適用于現代教學當中，新時代的教師更應該注重自身素質的提升，不論是在教學能力、人格魅力、精神品質方面都要對自己高標準，嚴要求，不斷提升班主任的綜合素質來引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，避免學生對教學產生抗性，更好地吸取教學內容，促進學生身心健康成長。在小學教育階段班主任要尊重學生、理解學生，真正將學生放在平等的位置上進行對話，通過教學素養來激發學生的學習興趣，通過道德素養來培養學生的人生觀念。既要做學生的朋友，又要做學生的嚴師，既尊重學生又能在班級中樹立威信，從一言一行中，指導學生、影響學生，促進學生的全面發展。

1在班級管理中要明確學生的主體地位

小學生既是班級管理的對象更是班級管理的主體，班主任教師要意識到學生的作用。因此在班級管理中教師絕對不能所有事情都親力親為，而是要發揮出學生的自身管理作用，發揮學生的主觀能動性，引導學生自主管理。每一個小學生都是有思想、有個性的主體，在班級管理中教師要尊重學生的思想，理性地對學生的思維、言行進行引導。同時還要注意不能隨意剝奪學生班級管理的權利，每一個學生都可以對班級管理提出自己的建議。

小學生的年齡較小，對事物的認知不足，在遇到一些問題時不能妥善的處理，甚至與同學之間出現肢體沖突是不可避免的。針對學生的錯誤教師要注意引導、教育，而非一味地訓斥、指責，這樣不但會傷害學生的自尊，也難以取得理想效果。例如在兩名學生出現了肢體沖突之后，班主任在處理問題時要注意給予學生充足的申辯時間，弄清楚事情的來龍去脈。學生在申辯時可能會指責對方，此時班主任要給予學生充分的解釋時間與機會，讓雙方通過對話、辯論以及自我反省的方式認識到自己的錯誤。班主任最后要對學生打架、反思以及認錯這一系列的行為進行評價，給學生提出一些要求和希望，妥善處理好這一事件。這樣的解決方式不但讓學生闡述了自己的理由，保留了自己的自尊，在事情解決的過程中班主任還樹立了自己的威信，提升了班級管理有效性。

2做一架天平，公平對待每一位學生

無論是什么樣的學生，都希望得到老師的尊重和愛護。只有班主任保持像天平一樣的公正，公平的去對待每一位學生，才能夠在班級中樹立良好的威信，使學生積極配合班主任進行班級管理。在日常的學習和生活中，無論學習成績如何，無論是否遵守紀律的學生，班主任都要一視同仁。給予學生公平回答問題、公平參與活動、公平競爭的機會，讓學生能夠真正認識到自己的價值，并且通過互幫互助的形式，來提升學生的學習成績，提高學生規則意識，從而打造良好的班級氛圍。

3班主任要提高自身交往溝通素質

小學班主任每天都要與學生相處，可以說班主任與學生“打交道”的時間是最長的，甚至比學生的父母還要長。因此班主任就更要注重與學生交往溝通的方式，要以學生能夠感興趣并且理解接受的方式來對學生進行教育與管理，讓學生能夠信賴班主任，將班主任當做自己的榜樣，那么班主任的工作效率自然會有所保障。首先班主任要善于傾聽，善用表情。在與學生溝通時一定要認真傾聽并且思考學生的話語內容，要真正讓學生感受到被尊重，同時教師在傾聽學生說話時不要打斷，但是要善用表情的方式來給予學生回應，鼓勵學生繼續說下去，幫助學生樹立表達的勇氣。在學生表達完之后要懂得換位思考，體會學生內心的情緒，以此來進行調節。其次班主任要善用語言和肢體動作，在教學和管理時班主任的每一句語言和每一個肢體動作都能向學生傳達一個信息，班主任要多采用賞識的話語來鼓勵學生，讓學生能夠維持這份熱情。在日常管理中，如果學生出現了一些小問題，比如注意力不集中時，班主任可以用一個“打響指”的肢體動作來吸引學生的關注，避免使用一些消極的肢體動作，比如“扔粉筆頭、用指頭指向學生”等。

4在班級管理中與學生展開平等對話活動

在班級管理中尊重學生人格其中一個重要的表現就是開展平等對話活動，了解學生對班級管理的建議，同時引導學生主動參與班級管理。在平等對話中教師要發揮主導作用，主動與學生進行對話交流，征求學生關于班級管理的相關建議，以了解學生的需求與思想動態。例如在參與學校組織的歌詠比賽時，教師可以就參賽服裝、參賽形式、參賽口號與具體歌曲等征求學生意見。學生也可以就何時排練、排練紀律等提出自己的觀點，師生共同努力來完成這一活動，提升班級管理效果。這樣平等對話的形式充分尊重了學生，學生的集體榮譽感也大幅度提升，不但樹立了教師威信也促進了班級管理活動的開展。

5結束語

綜上所述，在社會的發展和時代的變革下，社會各界對于小學教育階段的教學質量提出了更高的要求，這也給小學班主任帶來了一定的工作壓力，班主任要化壓力為動力，全面認識到新時期下對小學班主任素質的要求及內涵，依據這些要求來反思自身的不足之處，通過不斷的研究，采取有效的方式來提升自己的教育教學能力與綜合素質，讓自己越來越達到新時期對小學班主任的素質要求。

參考文獻：

[1]楊亞靜.把自尊還給學生把威信留給自己[J].教書育人，2019（32）：27.