基于提升學生核心素養的初中英語閱讀課有效教學策略研究

摘 要：作為一門國際通用語言，英語教學的受重視程度越來越高，英語教學的要求也越來越高。隨著新課改的實施，英語教學將以提升學生的核心素養為目標，力求培養綜合素養高的學生。在初中英語教學中，教師要給學生提供適當的英語環境，讓他們對英語學習產生興趣，其中閱讀課要改變課堂形式和內容。本文將探討以提升學生核心素養為目的的初中英語閱讀課的有效教學策略。

關鍵詞：核心素養;初中英語;英語閱讀;教學策略

作者簡介：潘麗花，福建省永春第一中學。

初中階段的學生有一定的英語基礎，已經具備學習深層次英語知識的能力，教師必須改進教學理念，著手培養學生的核心素養。英語閱讀課一直不被重視，學生也基本不進行英語閱讀，導致學生對英語文章的理解并不深，只是流于題目，這并不利于學生英語能力的提升。英語能力的培養是全方位的，包括口語、閱讀、寫作，教師必須重視英語閱讀課。

一、 初中英語閱讀課現狀

大部分學校的英語閱讀課形同虛設，學生對英語閱讀的興趣并不高。英語對于學生來說只是一門復雜的語言，以及中考中分數占比較高的科目，學生沒有真正將英語應用到生活之中，他們也就不能真正掌握英語知識。學生對英語學習沒有了熱情，所以不會主動去學習英語，更不會積極進行英語閱讀。另一方面，學生學習英語常常是機械化記憶和重復練習，英語教學本該有趣輕松，卻變得死板僵硬，這與教師的教學理念、教學方式脫不開關系。教師必須改變自己的理念，打破應試思維，采用新的教學方式，為學生打造有趣的新鮮的英語課堂，全面提高學生的英語能力。

二、基于提升學生核心素養的初中英語閱讀教學的前提

為提升學生的核心素養而進行初中英語閱讀教學的前提就是改變英語在學生心中的印象，讓學生深入接觸外國文學作品，了解英語文化內涵，對英語閱讀產生興趣，才能保證英語閱讀課順利進行。這就要求教師做一個合格的引導者，篩選適合初中學生閱讀的英語文學著作，在英語閱讀課上與學生共同探討。只有讓學生領略英語閱讀的魅力，才能引導他們主動去閱讀，才能提高學生的英語能力。

三、核心素養下初中英語閱讀課的教學策略

（一）多元教學，合作學習

傳統的英語教學過于書面化，大部分是輸入，缺少讓學生輸出的機會。教師在閱讀教學中通常是講述閱讀理解的技巧，讓學生做閱讀題目，因為閱讀占分很高，而學生的閱讀能力并不高。教師應采取多元化的英語教學，培養學生的聽說讀寫能力。在閱讀課上，教師可以采用多媒體設施輔助教學，將閱讀書目的難點用視頻、動畫等方式進行講解，幫助學生理解。有些英語文章的內容很有趣，與信息技術結合，能夠充分調動學生的積極性，讓學生體會英語閱讀的快樂。

英語閱讀作業可以布置成合作任務，以視頻演講的方式讓學生展示閱讀成果，這樣還能鍛煉學生應用英語的能力，讓學生表達對自己所閱讀內容的理解，完成閱讀任務。也可以開展合作學習活動，讓學生積極交流自己的閱讀成果，讓他們結組來選擇閱讀內容，合作閱讀完成作業，這樣能力強的學生能夠幫助能力弱的學生，提高閱讀效率，增強學生的凝聚力。

例如，在教授有關家庭的內容時，就可以選取經典著作《愛的教育》，讓學生從每個章節收獲感悟，讓學生學習使用英語來描述日常生活，記錄家庭的溫馨瞬間。教師可以選人表演，也可以布置成分組任務讓學生完成，每組學生負責一章內容，剖析長句語法，揣摩句子中的情感，學生們互相交流探討，從而加深學生對這本書的理解。

（二）培養語感，注重思維

在英語閱讀中滲透核心素養培養的第二個教學策略是培養學生的語感，注重建立英語思維。教師要改變教學方式，讓學生沉浸式參與英語閱讀，幫助他們在閱讀的過程中自我探索、自我研究，改善英語思維，擺脫中式英語的困境。這樣學生得到閱讀成果之后就會有很大的滿足感和自豪感，學生充分感受作品所蘊含的思想感情，這對培養學生的閱讀興趣，增強學生對英語的理解十分有幫助。加強對學生英語語感的培養，也能提升他們的英語語言能力。傳統的初中英語教學著重講解單詞、短語、語法、句式，學生即使擁有爐火純青的英語做題能力，也不一定能理解英語的精髓。語感的培養能夠讓學生在閱讀時以英語思維去理解。因此教師必須改變教學方式，提供良好的英語閱讀環境，培養學生良好的語感，促進學生英語能力的提升。

閱讀教學中要關注學生的內心世界。英語思維能夠幫助學生理解英語的內涵并學會延伸，將所學同實際生活相結合，靈活運用各種句式和語法。閱讀教學中，學生接觸各種新奇的表達方式，理解這些作品所蘊含的哲理，能夠培養學生的思維品質，學生在閱讀中進行深刻思悟，深入體會閱讀內容，提升思想深度。

例如，在仁愛版初中英語八年級上冊Unit4“Our World”的教學中，在第一課的閱讀課上，讓學生閱讀經典作品《萬物有靈且美》。這部作品的描寫生動傳神，也表現出各種生物的魅力，在閱讀過程中學生能體會到世界之大萬物之美，書中的溫情也能讓學生產生深刻的思考，增長見識，讓學生擁有仁愛之心。教師可以節選一小段故事在課堂閱讀，讓學生談談自己的感受，然后引出“Which do you like better， plants or animals？ ”，讓學生試著用英語談談自己的見解，與同學進行交流，課堂氛圍融洽。較簡單的內容可以讓學生來朗讀，把復雜的句子拆開讓學生進行分析，鍛煉學生的語感。

（三）營造英語環境，舉辦文化活動

英語文化也具有獨特的魅力，營造濃郁的英語氛圍，舉辦文化活動是十分有必要的。學生只有深入學習文化，才能擁有優秀的核心素養。中西方文化有很多交融之處，也有很多差異之處，學生對這些交融和差異之處的理解會影響學生的文化品格，教師要幫助學生樹立正確的思想，擁有開闊的格局去接觸西方優秀文化。學生要了解西方的文化現象、相關情感態度，理解他們不同于中國文化的價值觀，這些不同導致中西方擁有不同的表達習慣和社會現象，一定程度上影響著英語在中國的教學。學生只有深入學習西方文化，理解西方思想，才能不被母語思維限制來進行英語學習。初中英語教師應該幫助學生拓寬知識面，接觸多元文化，以此提高學生的文化品格。很多英語詞匯來源于古典神話傳說或者西方的寓言故事，在閱讀教學中接觸到這些詞匯的時候，教師要搜集資料，向學生拓展這些詞匯的來源，介紹西方的宗教、神話，并與我國的文化相呼應、作對比，這樣能夠幫助學生深刻體會并思考文化差異，激發學生的學習興趣。英語閱讀教學會涉及文化差異，教師應當利用這些文化差異，培養學生形成跨文化交流意識，促進學生形成正確的學習意識。

例如，在學習有關圣誕節、復活節的內容時，就可以聯合其他班級一起舉辦大型的閱讀活動，讓學生觀看介紹上述節日的視頻，閱讀相關書目，然后一起討論，對西方文化產生正確的認知。除此之外，教師還可以組織學生開展相關辯論活動，讓學生以不同角度去思考、辯論，讓學生深刻地接觸西方文化，調動學生的學習熱情，讓學生擁有高尚的文化品格。

（四）糾正學習習慣，使用思維導圖

學生如果缺乏正確的引導，很容易形成錯誤的學習習慣和學習思想。英語學習更是常常產生誤區，許多學生用錯了方法，沒有良好的學習習慣，導致英語學習無法進步，英語閱讀無從下手。教師要幫助學生糾正不良學習習慣，引導學生尋找適合自己的正確的學習方法，從而培養學生的英語學習能力，更好地開展英語學習。學習方法十分重要，教師要不斷探究，總結適合學生的學習方法。如背單詞不該幾十遍幾百遍地寫和默，而是用音標發音記單詞，將英語單詞放入情景中匯總去記。

思維導圖是一種十分有效的學習手段，可幫助學生理清思路，完善學習脈絡。教師可以指導學生學會使用思維導圖，在寫作、閱讀的時候利用思維導圖去分析歸納、理解思考、整理思路，從而促進學生思考能力和邏輯能力的提升，讓英語閱讀更加清晰有條理，讓學生能夠高效地學習英語。

例如，在教學生閱讀說明類文章的時候，教師可以以一篇文章為實例，根據文章每一段的意思完成思維導圖的制作，將重點標記出來，將細節也標注在相應位置，然后點名讓學生上臺看著思維導圖復述文章內容。這樣學生就能夠深入理解思維導圖的使用方法，并體會到使用思維導圖開展閱讀的效果，從而幫助學生積極使用思維導圖去閱讀，提高閱讀能力。

（五）改變作業形式，完善閱讀反饋

閱讀作業可以改變形式，以更靈活更容易接受的方式讓學生完成作業。將學生的輸出替換做題，讓學生把自己的閱讀成果以適當的方式展示出來，從而鍛煉學生的表達能力和概括能力，幫助學生深入理解篇章內容。作業的作用是為了鞏固學習成果，并非學習做題套路。這樣的新型作業可以幫助學生學會應用學習內容，活躍思維，加強英語與生活的融合，從而提升學生的核心素養。所以教師要學會結合生活實踐布置閱讀作業，給學生更多思考空間，讓學生擁有機會去展示和鍛煉自己。

閱讀反饋體現著學生在閱讀過程中遇到的困難與疑惑，能夠促進師生共同處理問題，完成閱讀任務。學生的英語能力還不全面，對英語的熟練度有待提高，很多地方都需要教師的幫助才能完成。所以教師要完善閱讀反饋，積極幫助學生解決困難，防止學生因無法解決困難而放棄閱讀，喪失信心。反饋也需要評價，教師的評價對學生的心情和思想都有很大影響，能幫助學生更積極地完成閱讀。英語閱讀是一個長期積累的過程，教師只有不斷鼓勵學生、幫助學生，才能讓學生堅持下去，提高閱讀能力。

比如，遇到中國傳統節日的時候，教師就可以布置閱讀作業，讓學生尋找資料去閱讀，設定一定的期限讓學生展示自己的閱讀成果。如端午的時候就可以給學生布置研究端午節由來的課題，讓學生選擇資料去探究閱讀，搜集信息并整理思考。這種開放性高的作業能夠充分提升學生的學習能力，同時還能促進學生深入探究中國文化，熟練地用英語去表達，對其核心素養的提升有很大幫助。

（六）豐富閱讀教學資源，網絡助力閱讀教學

由于大部分學校對英語閱讀教學不重視，英語閱讀課并沒有豐富的教學資源作支持，閱讀教學自然會受到限制。教師要努力為學生提供豐富的閱讀資源，讓學生能夠接觸廣泛的閱讀內容，培養學生英語閱讀興趣。教師能力的提升也是閱讀教學的重要保障。只有教師自己有扎實的文化基礎，對西方文化和英語有充分的理解，才能在英語閱讀課上指導和幫助學生，讓學生接觸豐富的英語世界，感受豐富的英語文化。網絡資源是一種重要資源，對教師能力的提升也有幫助。網絡資源能夠讓學生的閱讀內容更豐富更貼近教學，學生還可以利用網絡資源與別人進行交流，交流的時候就鍛煉了其英語表達與溝通能力。網絡資源還能幫助學生深入理解西方文化，讓學生接觸經典地道的英語知識，對學生的英語學習有很大幫助，讓學生與英語的接觸更多，讓英語與學生生活的結合更加緊密。

四、結語

英語作為一門語言需要日積月累才能有提升有進步。在英語閱讀教學中，想要提高學生的核心素養，教師除了擁有先進的教學理念，還要改變教學方式，為學生營造良好的英語閱讀氛圍，幫助學生深入理解學習西方文化，多元教學培養語感，布置新型的合作作業，結合網絡進行教學。

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