微課與小學數學教學有效整合的研究

洪杰作

摘 要：隨著科學技術的發展和現代化教育的滲透，多媒體設備已經融入日常教學中，其中微課教學受到了廣大一線教學工作者的歡迎。小學數學是扎實學生基礎和啟迪學生數學智慧的重要學科，與微課短小和生動的特點相結合能夠大大激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。下面的內容將對小學數學使用微課的原因展開闡述，并說明具體的使用策略。

關鍵詞：小學數學;微課教學;課堂教學;策略研究

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0032-03

Research on the Effective Integration of Micro-classes and Primary School

Mathematics Teaching

HONG Jiezuo （The Third Experimental Primary School， Fengze District， Quanzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the development of science and technology and the penetration of modern education， multimedia equipment has been integrated into daily teaching， among which micro-classes teaching has been welcomed by the majority of front-line teaching workers. Primary school mathematics is an important subject that solidifies students' foundation and inspires students' mathematical intelligence. Combining with the short and vivid characteristics of micro-classes， it can greatly stimulate students' interest in learning and arouse their enthusiasm for learning. The following content will explain the reasons for the use of micro-classes in primary school mathematics， and explain the specific use strategies.

【Keywords】Primary school mathematics; Micro-classes teaching; Classroom teaching; Strategy research

科教興國是我國的基本國策，小學是義務教育的第一步。教師要重視小學階段學生的學習習慣、學習態度、學習方式等。小學數學的重要性不言而喻，數學教師要學會利用微課的優勢實現高效率教學。微課指的是教師利用相關的設備以及信息技術根據自己所教學的內容制作簡單的大概十分鐘的小視頻，起到吸引學生的目的，這種教學方式的效果十分顯著。

1.小學數學中使用微課的原因

（1）提升學生的預習效率

很多小學生認為預習作業其實就是沒有作業，幾乎不會認真完成預習作業，除非家長管得非常嚴格，否則一回家就是玩耍，主要還是對學習不感興趣，再加上數學本身就具有一定的難度，小學生的自覺性及其邏輯思維能力較弱，因此自主預習存在一定的難度。教師就可以利用微視頻解決這一問題，比如，提前制作好相關的視頻發送給家長，學生回到家之后打開電腦等設備就可以看到，首先學生會被這種新奇的方式所吸引，還在興致勃勃看視頻的時候就已經結束了。學生會選擇再看一遍。一般情況下預習的視頻包含有三種，第一種是大概介紹本節課主要知識的視頻，第二種是預習任務的視頻，第三種是重難點的強化視頻。這需要教師根據所學的內容和時間適當進行編輯和處理。在視頻中簡單加入一些有趣的元素就可以大大激發學生的興趣，提升學生的預習效率。

（2）解決學生的難點問題

對于大部分小學生來說，每一節課的重點和難點是較為清晰的，個別學生除外。一般情況下教師會采取的方法是反復講解和測試，讓學生在這個過程中慢慢消化。但是這個過程很顯然只適用于部分學生并不適用于全部的學生，最終的教學效果不是非常明顯。微課只有十分鐘的時間，教師要將講解的精華濃縮在其中，并用生動的語言進行闡述，在之后學生還可以反復觀看和消化，這樣的方式在大大解放教師的同時也幫助學生理解了重難點，讓學生有機會能夠自己消化和理解。除了理解知識點的視頻，還可以緊接著制作一些針對性的數學練習的視頻，讓學生在理解的基礎上進行應用，這樣可以扎實學生的數學基礎。教師在教學時根據學生的表現對這些稍加改編即可。

（3）有效提升學生的復習效率

通過之前的表現，教師已經可以大概了解到每一個學生的薄弱點，在復習階段就可以針對性地開展課后復習。教師制作的關于本節課整體復習的思路和知識點可以幫助學生做到心中有數，在一般常規化的復習之后，增加了每一項的復習視頻，學生可以根據自己的學習習慣和學習任務將這些及時分享在視頻之中，從而針對性地開展相關的復習。這樣可以提升學生的復習效率。教師可以按照周期發送視頻，當天可以推送今天的復習視頻，讓那個學生及時進行鞏固，每一章節的教學結束之后可以推送這個章節的復習視頻。為了防止學生不自覺，教師可以將這些視頻放在一些線上平臺，然后可以在后臺監控到學生看視頻的時間和長短等，讓學生感受到壓力，從而主動去復習。

2.微課在小學數學教學中的應用策略

（1）微課在課堂預習和導入環節中的具體應用

預習是學生在上課前就要完成的學習任務，導入環節是上課的初始階段。這兩個階段都是教學的重要環節，間接或直接決定了本節課的教學效率。因此教師要重視微課在這兩個環節中的運用，切實提升學生的預習效率，并為一節課開一個好頭。

例如，在教學《數一數與乘法》的時候，教師要先明確本節課的教學方向，并由此做一個大方向的短視頻，家長和學生都可以看，以便做到心中有數。預習和導入環節的視頻要盡可能有趣，這樣能夠起到在初始階段就提升學生學習興趣的目的。比方說本節課的知識技能目標是根據學生的實際心理特點，發展學生的數感。在視頻中就可以這樣表達，你知道數感是什么東西嗎？不要著急哦……畫面中盡可能用動漫的形式，這樣可以降低學生的畏難心理。本節課的主要內容有四部分，有多少塊糖、兒童樂園、有多少電子、動物聚會。在多少塊糖的預習部分，視頻中自動開始實施，并且小小糖果長了翅膀，本來是一堆散漫的糖果，結果就是變成了一個一個、二個二個、三個三個、四個四個的分類，在兒童樂園的部分小孩子們都在開心地玩耍，并且說著自己是在第幾個過山車上、一共有幾個旋轉木馬等，視頻中展示了數數和乘法的方法。雖然并沒有要求學生自己完成數數和乘法，但是學生通過看這個十分鐘的短視頻基本了解了其中的方法。另外一個預習的短視頻就是乘法口訣及其記憶的方法，最后加上一些預習的任務，視頻播放到中間的時候就會停下讓學生進行選擇或者填寫，最后給出分數。家長表示學生非常喜歡這樣的預習方式，就好像是在玩游戲，從之前完全不喜歡預習到現在非常喜歡預習。在課堂導入階段，教師可以播放一個較短的視頻，目的是引入本節課的知識。再加上學生在預習階段就已經大概了解了，因此導入的視頻可以稍微加深一些難度。視頻中展示了15個糖果，一會兒擺放成了三行，一會兒擺放成五行，一會兒擺放成十五行，讓學生猜一猜這其中有什么變化？以及如何用式子進行表示。學生看到神奇的一幕感到非常好奇，并且開始認真思考。這樣便順利進入了接下來的教學之中。

（2）微課在課堂教學中的應用

由于微課的時間較短，因此教師一定要有針對性在課堂上利用微課，制作幾個不同的小視頻來輔助自己講課、幫助學生理解相關的知識。教師要結合學生的愛好制作視頻，提升學生的學習興趣。

例如，在教學《方向與位置》的時候，筆者發現學生不清楚平面上的方向。在講課過程中給學生播放了這樣一個視頻，用動感的聲音和有節奏的韻律循環播放上北下南左西右東，并且有箭頭指出來，用一個虛幻的鏡頭將生活中的方向轉移到了平面上。這樣的方式讓學生逐漸理解了平面上為什么會有四個方向，還有學生說雖然沒有實現這樣的理解，但是卻在魔性聲音的感染下知道了上北下南左西右東的四個方向。這個視頻以魔幻的聲音和節奏受到了全班學生的喜愛，甚至成為了大家在一段時間內愛你的口頭禪。在教學確定位置的時候，學生表現得不是很好。筆者給學生播放了這樣一個視頻：屏幕中出現了一個抽獎箱，每一個學生輪流喊停止，每一個人就可以抽到一個號碼，格式是XX排XX座。緊接著畫面中出現了一個電影院，學生要根據自己的座位號選擇正確的座位，只有一次機會，選擇錯誤之后就不能看電影。學生非常緊張并且很重視，基本上只有幾位學生沒有完成，隨后讓學生觀看一個簡短的動畫片，學生們都非常開心。在學生興高采烈的時候，教師反過來讓學生進行選擇，給出學生一個電影院的座位號，然后進行選擇和表示，在屏幕中給出一個網格，讓學生標注出來。這樣大大激發了學生的學習興趣，并突破了學生的難點。

（3）微課在復習階段中的應用

在復習階段，一方面要幫助學生再次鞏固和復習本節課的知識，另一方面可以進行總結，讓學生可以靈活應用這些知識。在視頻中既要包含一個整體的知識總結，還要包含一系列復習題目幫助學生鞏固。

例如，在教學《組合圖形的面積》的時候就可以采取這樣的方法。視頻中先展示教學目標，讓學生逐條對照想一想自己是否符合。之后對本節課的知識點進行總結，這里可以用思維導圖逐條呈現的方式制作出視頻，課堂上重點講解了客廳面積切割的多種方法，這里可以進行總結，將分割法作為中心詞，其他的方法作為第二層級向外延伸。這里給學生放一些平緩的音樂讓學生在腦海中思考具體的切割方法和計算的方法。之后需要學生用手指畫出具體的線，然后計算，視頻才會繼續進行。最后給出學生一些題目進行計算，學生需要將切割的方法和計算的過程寫在紙上，然后拍照片發給教師，教師針對性進行批改，并指出意見，發現學生的問題之后針對性地給學生提供一些復習的視頻。一位學生在計算中隊旗的時候出現了問題，由于他忘記了梯形面積的計算公式，因此就從中間進行分割的方法無法正確計算。說明這位學生基礎較差而且并沒有掌握多種分割方法，因此教師給這位學生一個復習強化視頻，十分鐘內展示的是多個復雜的圖形的多種分割方法，告訴學生即使不會算某一個圖形的面積，也可以采取其他的分割方法，只要在已知條件的前提下就可以。視頻由慢到快的節奏讓學生慢慢適應這種學習方式，學生看得多了自然在腦海中就會有各種各樣分割的方法。還有一位學生給出一個具體的圖形還可以，但是一旦遇到實際生活中的問題就不知道如何分割。這位學生本質上不是不會分割法，而是無法實現抽象和具體的轉變，導致出現了嚴重的問題。因此教師給了這位學生一個視頻，視頻中呈現的是將生活中的物品沿著框線抽象為一個圖形的過程，不斷地、反復進行演示，給學生留下深刻的印象，比方說刷一個門，需要去掉的是玻璃的面積，只要沿著門框和玻璃畫出框線，然后標注出具體的長度即可。學生只需要反復觀看這個視頻就會逐漸形成這種抽象與具體轉換的思維。

（4）微課在自主學習中的應用

隨著教育的不斷發展，當代教育更加提倡在教學中培養學生的自主學習能力和核心素養，更加倡導教師在教學過程中承擔起組織者和指導者的角色，將課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人，強調學生學習主動性和積極性的發揮。微課作為一種現代化的教育方式，不僅僅有利于提升課堂教學的效率，還有利于培養學生的自主學習能力，讓學生獲得更多自主學習的機會。

以《長方體和正方體》一課為例，在利用翻轉課堂和微課組織教學時，教師需要先錄制微課視頻。由于微課的時間較短，大多控制在5到10分鐘，所以教師在每一個微課中可以只講授一個知識點，這種短視頻的學習方法能夠在很大程度上避免由于長時間學習而導致的注意力轉移問題，可以讓學生維持一種較高的學習效率。《長方體和正方體》一課的知識點包括三部分，即長方體、正方體、長方體和正方體之間的關系，因此教師需要錄制三個微課視頻。除了在線上學習平臺中上傳微課外，教師還需要將具體的學習目標和學習任務發布到學習平臺上，同時上傳隨學練習題，讓學生在學習之后進行及時的訓練，以鞏固學習成果。學生在上課之前參照教師在學習平臺上發布的學習目標、任務以及微課進行自主學習，將自己在學習過程中產生的問題記錄下來，并在學習完成后完成教師所發布的練習題。教師則可以通過后臺直接查看學生所做的練習題，通過學生提交的練習題來了解學生對于知識的學習掌握情況，并從中分析出本節課的知識點中需要進行強化講解的部分。同時，教師可以在線上學習平臺中開設群聊，讓學生在群聊中進行問題討論，讓學生盡可能地自主解決學習問題。在課堂教學中，教師首先要安排學生以小組為單位進行問題的討論，讓學生通過討論解答學習過程中的疑難點，小組成員可以對問題發表自己的意見和建議。如果學生在討論之后仍舊得不到問題的答案，那么教師就要對學生的問題進行統一的解答。最后，教師需要對整節課的內容進行梳理，構建出本節課的知識框架體系，幫助學生形成更加系統的知識網絡。

總之，本文從微課在課堂預習和導入環節的具體應用、微課在課堂教學中的應用、微課在復習階段中的應用四個方面闡述了微課在小學數學教學中的應用。其關鍵在于教師能夠結合本節課的內容和學生的興趣制作相關的視頻，在吸引學生的基礎上引導學生展開深入的思考，提升學生對學習的熱情，促使學生愛上每一環節的數學學習，并針對性突破重點和難點的學習，從而大大提升學生的學習效率。

參考文獻

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