小學美術教學中培養學生創新思維的探究

王霞

摘 要：在傳統的教學模式中往往極端地追求學生的成績，忽略對學生其他方面的培養。而伴隨著教育的不斷進步，現階段小學美術教育就很重視對學生創新思維能力的培養以及學生綜合素質的提高。但是由于諸多原因，現階段對于學生創新思維能力的培養，仍然存在一定的不足之處。基于此，下面的內容從小學美術教學中培養學生創新思維的意義、存在的問題以及具體培養策略進行了淺要探析，旨在為創新思維的培養提供思路，促進小學美術教育的發展。

關鍵詞：小學美術;學生;創新思維

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0045-03

Exploration on Cultivating Students' Innovative Thinking in Primary School

Art Teaching

WANG Xia （Xiangquan Primary School， Baoji Town， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the traditional teaching mode， students' achievement is often pursued to the extreme， and other aspects of students' cultivation are neglected. With the continuous progress of education， the primary school art education at this stage attaches great importance to the cultivation of students' innovative thinking ability and the improvement of students' comprehensive quality.However， due to many reasons， there are still some deficiencies in the cultivation of students' innovative thinking ability at this stage. Based on this， the following content briefly analyzes the significance， existing problems and specific training strategies of cultivating students' innovative thinking in primary school art teaching， aiming to provide ideas for the cultivation of innovative thinking and promote the development of primary school art education.

【Keywords】Primary school art; Students; Innovative thinking

現階段小學的美術課程教育對于美育十分注重，而美術教育也是培養學生藝術修養的重要媒介之一。在對于學生藝術修養的培養過程中，對學生創新能力也有一定要求。也就是說，在這一過程中，實際上是將小學的美術教育作為其相應的切入點，通過對于美育相應特點的運用來促進其創新思維的發展，從而使其潛能得以開發，實現教育的現實意義。

1.小學美術教學中培養學生創新思維的意義

（1）對國家的進步有一定的積極意義

現階段信息技術的不斷發展對于學生的思想以及學習方式都有很大改變，而在這一過程中對于新時代所對應的繼承者對其創新思維以及能力也有了一定要求。要知道創新作為時代不斷發展的重要動力，對于社會進步與發展有著重要影響。而伴隨著社會的發展，人們開始認識到社會的進步要以創新型人才作為基礎。個人的創新思維，同樣也是推動社會進步和發展的基礎和重要力量。而個人創新能力發展最快的階段就是其青少年階段，所以培養其創新思維與能力是極其有必要的。教師應該緊緊抓住青少年階段學生創新能力和創新思維的教育機會，從小學階段開始，加大學生教育力度。而且新課標在發展過程中，也要求教師應該不斷對學生的創新意識和創新能力進行培養。所以，在對小學美術的實際教學中，教師一定要重視其教學目標的設置。教師在制定教學目標時，應該切合實際，而不是盲目制定華而不實的教學目標，應該真正結合當前班級學生的實際學習情況進行制定。另外，教師要清楚美術活動并不是為了使每一位學生都成為畫家，而是為了最大限度促進其智力的開發以及創新能力的發展，從而使得小學美術教育通過對學生創新思維的培養助力于國家的進步與發展。

（2）對于學生實踐能力具有一定的促進作用

在小學階段，對于小學生實踐能力的培養是教學中的一部分。教師要積極引導學生進行實踐活動，使學生通過實踐活動對于自己所學知識進行驗證，從而使得其獲得更加深刻地感受。部分教師在進行美術教學的過程中，忽視了讓學生進行實踐操作的重要性，如果在課堂上缺乏實踐部分，會導致學生學習的理論無處施展，學生對于理論的理解程度也不夠深刻。在美術這一課程中其教學內容大多數是人們通過實踐來創造美、發現美，而對于小學美術教學的整體過程而言，其實就是在助力學生對于生活中現象的了解。學生只有更加了解美術中所傳遞的相關理論內容和相關實踐部分，才能在美術學習中獲得更好的學習效果。而這又正好可以促進其在學習的過程中積極去進行創新以及實踐，從而在很大程度上提升學生的實踐能力。同時，對于美術課程相關內容的學習都是以其發散思維作為基礎從而來進行的具體形象思維活動，而發散思維其特性也就決定了其本身作為創造性思維的基礎這一事實。所以在具體的美術教學中，教師一定要注意將美術教學與實踐進行結合，使得其發散思維得以發展，從而使得其創作思維不斷發展。教師應該在課上加大實踐教學的部分，帶領學生學習完部分理論知識后，及時進行實踐操作，鞏固學生記憶，還應該幫助學生養成善于實踐和學會實踐的習慣。學生如果能夠養成良好的時間習慣，對學生后續學習具有重要的幫助作用。

2.小學美術教學中培養學生創新思維存在的問題

（1）缺少一定的獨立性

現階段在一些小學美術課堂里，對于學生創新思維的培養中其獨立性的缺少已經成為急需要解決的問題之一。而造成這一現象的原因是學生年齡較小，其自控能力較差。所以這就導致了課堂紀律不容易控制，并且和另外的學科相比較而言，美術教學課堂其形式更加自由。所以，教師為了能夠更好地控制課堂效率，對于作業的布置大多數時候其形式都十分相似，對于學生由唯一標準進行限制。而這一做法雖然能夠對學生的行為進行統一，使教師可以更好地對其進行監管并提高教學效率。但是，這也就使得學生沒有辦法將自己的想法表達出來，不利于學生創新思維的發展。同時教師在課堂中對于學生作品逐一進行點評的方法其效率太過低下，這也不利于教師對于每位學生根據其實際情況進行有效的指導。而在這樣的過程中，自然就不利于學生創新能力的發展。

（2）對媒體網絡的運用程度不夠

伴隨網絡技術的進步，其技術對于教學有著重要的影響。而媒體網絡這一技術的運用恰好能夠助力于小學生的視野開闊，學生可以通過媒體技術獲得更多的學習資源并在這一過程中不斷增長其見識。就比如說運用動畫為小學生構建起虛擬的世界，從而通過不同于現實生活體驗的形成，促進小學生觀察力以及想象力的發展并對其發散性思維的發展也起到一定的促進作用。同時，也可以運用游戲進行教學，而游戲也會影響到學生的學習與生活。在這一過程中，可以最大限度地促進學生邏輯思維能力得到發展。而在實際的教學中，將游戲融入課堂之中可以更好地實現學生在玩中學這一目標，使學生在學習知識的同時對于美術學習也更加感興趣。而對于網絡技術的使用，教師需要引導其科學合理地對網絡進行使用，從而促進其創新能力的發展。

3.小學美術教學中培養學生創新思維的策略探究

（1）將教學與生活進行融合，培養學生創新思維

在小學美術教育過程中，對于學生作品要更多地進行鼓勵。小學生由于年齡和性格等各方面的特點，在學習過程中具有一定的特殊性，所以教師必須意識到鼓勵對學生的作用。如果教師能夠針對學生的進步及時給予鼓勵和表揚的話，能夠讓學生樹立更大的信心和動力，從而更好地配合教師開展后續的相關學習。現階段美術教學一般都是在教室中去進行的，而學生也以臨摹作品為主。當學生和教師處于同一個空間的時候，學生會不自覺地對教師的某種行為進行模仿。所以，在這個過程中，教師對于學生的影響就會十分深刻，從而使得其一直模仿自己的教師，認為自己的作品和教師的越像就越說明自己水平高，然而這也就在很大程度上阻礙了其想象力的發展。教師應該意識到這一問題，這種情況會嚴重束縛學生的思維發展，嚴重影響學生后續學習的進步。而想要改變這一局面，就需要教師對相應美術課程進行一定的改革。例如，學習《走進春天》這一節課的內容時，教師就能夠引導學生走進生活去感受真正的春天。教師可以分析當前的課上時間，對時間進行合理的安排，從而有機會帶領學生真正走出校園，走進自然，讓學生感受到自然的力量。由于學生之前大都是在教室內完成學習，所以當教師帶領學生走進大自然之后，學生會對周圍的各種事物充滿好奇。教師給學生安排美術野外活動任務，讓學生通過自己真實的感受將自己所見到的春天在畫紙上表達出來。同時教師在這一過程中對學生進行適當引導，從而達到開闊想象力的目標。同時教師還可以充分利用圖書館等一系列資源進行教學，從而促進學生的創新思維能力持續不斷發展。

（2）通過選擇適當的教學內容，培養學生的創新思維

在小學美術教學過程中，適當地選擇合適的教學內容能夠促進學生創新思維能力的發展，而對于教學內容的最終選擇，教師要以學生學習時知識遷移難度低為標準。美術教學的最終目的是能夠使學生主動地去創造美，所以選擇教學內容時還要注重其靈活多變性，從而達到為其提供想象空間的目標，促進其想象力與創造力的發展。同時在教學時教師要鼓勵學生對于相同主題進行創作時積極展示自己的特點以及風格，促進其主動打破思維定式并能夠提出不一樣的看法，從而鍛煉其創造性思維。例如，在美術相關實踐教學開展時，在學生進行創作之前，教師可以引導學生對基本的技巧進行掌握。與此同時，教師還需要引導其思考這一主題，促進其能夠將自己真實的感受融入自己所理解的主題內容中去，從而使得學生創造性思維得到發展。同時，教師設計相應的教學內容時，也要做到結合學生實際年齡、閱歷和自我修養等現實情況出發，從而使得所設計的課程內容更加符合學生的實際情況，使美術教學不再是千篇一律，從而達到促進學生創新思維能力發展的目標。

（3）通過互動創新平臺的搭建，培養學生的創新思維

在小學美術教學過程中，教師一定要做到依據學生具體的特點來為其搭建交流與互動的平臺，通過這種方式促進學生在課堂之外能對自己的審美情趣有所提升，同時還可以引導學生主動進行美術作品分享，通過分享自己的作品到創新互動類型的交流平臺。還要引導其多欣賞優秀作品，以此在促進其審美能力發展的同時也使得其創新能力得到發展。例如，教師可以引導學生就生活中所發生的有趣事情進行創作，很多學生在此時的思維無法快速地發散，更好地激起學生的課程參與主動性和積極性，教師可以分享自己生活中的事情，或者讓學生主動分享自己生活中有趣的事情。在這一過程中，教師要盡可能引導學生去發現美，要讓學生知道生活中的美無處不在，生活中并不缺少美，真正缺少的是我們發現美的眼睛。讓學生了解相關的理論內容和學習方法之后，再讓學生在此基礎上進行相應的創作。緊接著學生再將自己的作品上傳到自己班級的交流群之中，從而使得其發現更多不一樣的視角。教師對于學生的作品應該仔細的分析和評價，教師及時對作品進行評價，能夠讓學生感受到自己受到重視，在后續學習中會更加認真完成，并且在大家交流過程中，也會促進大家對于這一主題的認識與理解，從而使得其創作的思路更加廣泛，同時也會促進其創新思維的發展。

（4）通過打破學生對畫面色彩的常規思維，培養學生的創新思維

傳統教學中，對于知識的傳授大多數是以死記硬背為主，因此對于色彩的應用大多數時候也都是借助其搭配的公式，因此學生對色彩一點也不敏感，而這對于學生創新思維的發展也有一定消極影響。而在素質教育的要求下，教師需要注重學生實踐能力的發展狀況，需要引導學生在實踐中對色彩有一個全新認識。很多學生在最開始接觸美術學習的時候，對于色彩并不了解，也不認識，只是最淺顯地區分色彩，但無法從藝術角度對色彩的構成進行分析。但是對于學生的美術學習而言，色彩構成和分析能力非常重要，所以教師應該重視學生這方面的培育。例如，美術教學中在對于樹的認識這一過程，傳統教學中教師會首先讓學生對其進行描述，最后得出標準化的答案后進行樹的繪制。而在素質教育中，教師就可以使用多媒體技術進行教學，在教學時通過多媒體技術展現四季的樹，使學生腦海中的固定思維被打破。學生在利用教師播放的多媒體圖片和視頻進行學習的時候，能夠更加直觀地理解教師在課堂上講的相關色彩結構和色彩氛圍。此時學生對于樹的色彩有了一個全新認識，使其能夠更為全面地思考色彩問題，從而使得美術課堂充滿樂趣，并且在這一過程中，也做到了對學生創新思維的培養，而且學生創新思維的培養不是硬性的，是在美術學習的過程中潛移默化地進行滲透和提升的。

4.結語

綜合來看，學生后續的發展在很大程度上會受到創新思維能力的影響。而美術教育對于其能力的培養有著重要意義，美術教師在課堂中不斷對課堂教學模式進行調整，對于其創新能力的培養起著重要的促進作用。而創新能力的發展也可以較好地幫助學生解決所遇到的問題，同時還可以為其問題的解決提供多種方式，并且對于問題的思考，也能從不同角度進行，這就是創新思維能力教學的目的所在。

參考文獻

[1]耿國萍.創新意識融入小學美術教育的策略研究[J].美術教育研究，2018（20）.