小學語文課外整本書閱讀指導策略研究

龐秀蘭

摘要：閱讀是小學語文教育的重要組成部分，開展整本書閱讀有助于提高學生的閱讀理解能力，拓展學生的閱讀空間，加深學生的閱讀體驗，對于學生在語言表達、語言思維、語言組織等各方面能力都有很大的幫助。而且，因為閱讀是一項非常基本的獲取信息的方式，整本書閱讀有助于學生今后通過各種途徑獲得知識，進而增強學生的自主學習能力，讓學生受益無窮。所以，教師應該重視小學語文課外整本書閱讀并積極尋找有效的指導策略，促進學生成長。以下就從不同的角度展開相關論述，希望對廣大同仁的教學工作有所幫助。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;整本書閱讀指導

一直以來，提升小學生的閱讀能力都是小學語文教師關注的重點教學內容。但是，過去的小學語文閱讀教學多把目光集中在課堂閱讀上，雖然強調學生的課外閱讀，但大都作為一種學生自發的興趣活動，教師基本不會介入。這樣固然保證了學生在課外閱讀中的自主權，不會因為教師插手過多而導致學生的反感或閱讀體驗的下降，但是也使得教師無法及時掌握學生的閱讀狀態并在必要時及時地指導與鼓勵學生的課外整本書閱讀，很多時候甚至不知道學生是否進行了整本書閱讀。因此，教師必須轉變理念，找到適合小學生的閱讀指導策略。

一、小學語文課外整本書閱讀的特點

小學語文課外整本書閱讀具有如下一些特點。首先，顧名思義，“整本書”閱讀更關心學生閱讀的整體性。在閱讀過程中，學生不僅需要掌握書中某些自己感興趣的內容，還需要從全局的角度去探索整本書的主題、意義、風格和寫作技巧，要看到整本書的故事情節發展。對于其中不認識的字詞固然要學習，但不能糾纏不放。由此可見，課外整本書閱讀與課堂上閱讀課文有著很大的不同，學生需要在較短的時間內完成較長篇幅的閱讀，而不是逐句逐段地去進行理解和分析。

其次，課外整本書閱讀的范圍更大，會涉及到更多的背景知識。這些背景知識既是語文學科角度的，如作者所屬的時代，作品的風格，創作的背景，等等;也是其他學科領域的，比如根據學生閱讀對象的不同會涉及到動物、植物、歷史、航空科技，等等。因此，課外整本書閱讀在表面上看是在閱讀某一本課外書，實際上涉及到的內容要遠遠超過一本書籍本身。沒有教師的有效指導，學生很難高效地找到能夠幫助自己有效閱讀整本課外書的各種資料信息，很可能因為閱讀過程中的困難太多而放棄閱讀，半途而廢。

二、小學語文課外整本書閱讀指導策略

1、激發整本書閱讀興趣

對于小學語文課外整本書的閱讀指導來說，最重要也是最基本的就是激發學生對于閱讀整本書的興趣。從表面和整體上來看，學生普遍存在閱讀課外書的熱情。但是，由于小學語文課堂的影響以及生活中某些因素的滲透，再加上小學生注意力不容易集中的特點，使得他們中的很大一部分并不熟悉閱讀整本書。有的學生家長會為學生購買課外書，但經常會發現學生只是淺嘗輒止，不能通讀。針對這種情況，教師必須利用課內外多種途徑將學生對于整本書的閱讀興趣激發出來。

例如，教師可以基于課堂閱讀內容，推薦學生閱讀課外書《海底兩萬里》，鼓勵學生通讀整本書。在課堂教學的時候，教師就要通過簡要介紹全書內容，組織學生在課堂上表演情景劇，為學生播放相關影視作品片段等方式讓學生能夠對《海底兩萬里》這本書充滿好奇心與求知欲。在學生開始課外的整本書閱讀后，教師則要經常與學生或學生家長交流，了解學生的閱讀狀態，在發現學生的狀態有所下滑時及時組織豐富有趣的閱讀活動，重新調動起學生的興趣，幫助學生堅持下去。

2、明確整本書閱讀主題

明確整本書閱讀的主題是另一件非常重要的事情。上文已經提到，小學生注意力容易分散。如果教師不能明確整本書閱讀的主題，而是讓學生完全根據自己的喜好去進行閱讀，會導致學生在閱讀這件事情上更加“隨心所欲”。這并不是學生自主，而是對學生的一種不負責任，教師也很難有足夠的時間精力去應對過于雜亂的整本書閱讀指導需求。如上文提到的《海底兩萬里》，在某段時間內，整本書閱讀的主題應該設定為科幻文學作品，然后再轉向其他主題。

例如，教師可以設定古典名著的閱讀主題，要向學生推薦適合他們閱讀的少兒讀本。除了某本古典名著的全本外，也可以是一些少兒精簡本，要針對學生當前的能力范圍。同時，如果學生閱讀的是精簡本，閱讀一本書的時間不會很長，那么在一段時間范圍內，應該讓學生都去閱讀古典名著內容，指導學生去領略我國豐富多彩的古典文學世界，感受古人瑰麗的想象，多彩的生活以及很多一直傳承至今的高尚道德情操。在同一主題下，教師要鼓勵并教會學生做好讀書筆記，對同一主題的書籍加以總結分析，提升課外閱讀收獲。

3、豐富整本書閱讀資源

豐富的閱讀資源是保證學生課外整本書閱讀興趣，提高閱讀效果的必要措施。在新課標中，也特別強調要確保學生達到一定的閱讀量，拓展學生的閱讀視野。因此，教師在向學生推薦課外閱讀內容時，要注意在主題之下提供盡可能多的選擇，學生在讀完一本書之后可以馬上閱讀另一本同一主題同時又令自己感興趣的書籍。另外，教師要設立讀書角，鼓勵學生將自己平時喜歡的書籍帶到學校來，大家一起分享，共同閱讀。相應的，教師要加強閱讀指導工作，確保學生在閱讀過程中一直能夠得到教師的及時幫助。

例如，在學習課本上的童話類課文內容時，教師應該以童話為主題組織近段時間的課外閱讀，要向學生推薦古今中外的各種優秀童話作品，同時針對小學生普遍喜歡閱讀童話，有一定童話閱讀經驗和課外書資源的特點，請學生將自己喜歡的童話書帶到教室里來，大家交換閱讀。在整個閱讀期間，教師要經常設置一些子主題帶領學生討論，比如中外童話故事有哪些異同，大家更喜歡哪種童話故事，認為哪些故事寫得比較好，為什么，等等。這樣既能拓展學生的閱讀范圍，保持學生的閱讀興趣，又能幫助學生積累更多的閱讀收獲。

總之，教師要認識到小學語文課外整本書閱讀指導的重要性，幫助學生提升課外整本書閱讀的質量，引導學生展開更多的思考和探究，促進課內外閱讀的結合，打開課外閱讀的新局面。

參考文獻：

[1]趙昕宇.讓學生愛上閱讀——小學語文高年級整本書閱讀策略[J].知識文庫，2019（15）：2.

[2]王玲芳.插上閱讀的翅膀，提高學生的閱讀能力——小學語文教學中整本書閱讀的策略初探[J].新課程（上），2019（4）.