淺議小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)

熊詩萍

摘要：教育在不斷改革完善，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說是比較枯燥的，這些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于年紀(jì)尚小的學(xué)生來說還是比較抽象的，很多時(shí)候?qū)W生不太愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至在課堂上缺少學(xué)習(xí)的熱情。那么，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從數(shù)學(xué)知識(shí)本身和運(yùn)用方面著手，站在學(xué)生的角度去思考這個(gè)問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)主要是為了促進(jìn)學(xué)生感知與理解能力的發(fā)展，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以利用一些有趣的活動(dòng)和游戲來引起學(xué)生的注意。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、感知、親身體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解，形成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，并組織一些創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。組織創(chuàng)意活動(dòng)與創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思維邏輯的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂活動(dòng);游戲引導(dǎo)

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求由單一知識(shí)型向創(chuàng)新復(fù)合型轉(zhuǎn)變，影響了學(xué)校教學(xué)的改革，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科更應(yīng)該加快轉(zhuǎn)變。小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思維，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與探究產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。受素質(zhì)教育理念的影響，教師應(yīng)明確教育教學(xué)的新方向，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，實(shí)施科學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)以變應(yīng)變，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

1應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生高階思維形成

在小學(xué)教學(xué)中要想促進(jìn)學(xué)生高階思維的形成，首先需要強(qiáng)化學(xué)生的自主思考和探究能力，這就要求數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)這方面的重視，并在具體教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、分析與探究的機(jī)會(huì)。可是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂明顯很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，不過這一問題卻可以通過合理運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段來改善或解決。現(xiàn)如今，智慧校園已經(jīng)成為中小學(xué)教育教學(xué)的重要部分，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為現(xiàn)代化教育理念的具體表現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維課堂教學(xué)質(zhì)量要想得以提高，教師在教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)手段。例如，在對(duì)“觀察物體”這一內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)立體圖形、平面圖形已經(jīng)具備了基本認(rèn)知，可借助多媒體技術(shù)將現(xiàn)實(shí)生活中一些比較常見的物體直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“體”和“面”之間的關(guān)系，之后再為學(xué)生整合微課資源，結(jié)合學(xué)生邏輯思維能力為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過微信群或微信公眾號(hào)等方式，將這些資源推送給學(xué)生，提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量。而在課堂之上教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好正方體、球體、長方體、圓柱體等實(shí)物教具，并且基于此提出以下合作探究問題：（1）你們現(xiàn)在看到的物體是怎樣的呢？（2）你可以看到這些物體的幾個(gè)面呢？（3）你們一次性最多可以看到這些物體的幾個(gè)面呢？（4）你知道這些物體面與面之間存在哪些聯(lián)系嗎？接著教師再讓學(xué)生通過自主思考或合作探究的方式，找尋這些問題的答案。在這些問題的逐步引導(dǎo)下，可以促使學(xué)生高階思維的形成。

2讓學(xué)生勤動(dòng)手勤思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)生愛玩，好動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生身心特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考，在玩中學(xué)，在玩中思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)的有效性。如，教學(xué)“多邊形”時(shí)，讓學(xué)生拼玩七巧板，學(xué)生通過拼玩七巧板，認(rèn)識(shí)了各種圖形。在拼玩的過程中，教師還可以讓學(xué)生將幾種圖形拼湊成一種圖形，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)應(yīng)用。通過動(dòng)手實(shí)踐、玩中思考實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生做到了自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)了有效課堂教學(xué)。

3使用多媒體課件開展教學(xué)，簡化數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有很大的困難，尤其是對(duì)于抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解。在實(shí)際的教學(xué)中，雖然教師講解了很多遍，但仍有一些學(xué)生難以掌握和理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)善于使用多媒體課件，簡單處理數(shù)學(xué)知識(shí)，改變教學(xué)方式。此外，多媒體教學(xué)課件可以將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來，學(xué)生更容易理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)橢圓知識(shí)時(shí)，筆者先讓學(xué)生比較圓和橢圓，找出它們之間的差異。一個(gè)學(xué)生說：“圓形可以滾動(dòng)，橢圓形不能滾動(dòng)。”“不，橢圓形也可以滾動(dòng)，它會(huì)搖擺。”另一個(gè)學(xué)生突然說道。筆者將圓與橢圓重疊起來，并詢問：“現(xiàn)在它們哪里相同，哪里不同呢？”“我知道，我知道！橢圓是圓變形而來的。”一個(gè)學(xué)生急忙回答。通過多媒體展示圖像，學(xué)生對(duì)圓和橢圓有了深刻的理解，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更簡單，更容易被學(xué)生理解。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的過程，學(xué)生通過主動(dòng)參與、探索和發(fā)現(xiàn)，新的知識(shí)就能融入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生通過多媒體課件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高其思考和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。教師使用多媒體設(shè)備開展有趣的圖片、視頻、動(dòng)畫教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找課件里的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題。在經(jīng)過一番探討之后，學(xué)生尋找到了非常多解決問題的方法，了解了問題出現(xiàn)的原因，并對(duì)數(shù)學(xué)概念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行巧妙的應(yīng)用、累積到足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

4準(zhǔn)確地把握提問時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性與復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遇到各種思維障礙。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，能幫助學(xué)生消除擾亂信息，洞察數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。例如，在《平行四邊形面積的計(jì)算》這章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)抽象的面積推導(dǎo)過程，一些學(xué)生會(huì)不知從何下手。此時(shí)，教師可以借助問題進(jìn)行點(diǎn)撥，如“平行四邊形與長方形二者面積之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？”“長方形的邊長與平行四邊的存在什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？”給予學(xué)生一些啟示，幫助學(xué)生打開思路，推動(dòng)探究進(jìn)程。值得注意的是，教師要為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間與空間，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以高階思維培養(yǎng)作為教學(xué)主要目的時(shí)要調(diào)整課堂教學(xué)策略，充分考慮到全體學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生提供深度探究與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師一定要準(zhǔn)確意識(shí)到高階思維課堂教學(xué)的重要性，基于這一培養(yǎng)目標(biāo)來創(chuàng)新教學(xué)方式、精心設(shè)置課堂內(nèi)容，并通過對(duì)教學(xué)過程和作業(yè)等環(huán)節(jié)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的拓展，真正有效達(dá)到小學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維培養(yǎng)的目的。

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