淺析初中英語教學策略

鄒小華

摘要：教學活動是指教師與學生的互動交流，這可不像以前那樣，教師占用整個課堂時間，就想著為學生多講解一些知識點，讓學生能夠全部掌握，其實這樣的教學方式是錯誤的，會對學生的發展造成不利的影響。在新課程改革下，倡導課堂教學的效果，它是師生合作學習的最基本的標準。所以，各地都在積極推進課堂教學的改革。在教師的教學和學生的學習方式上，要重視教學方式的改革，勇于創新，并采取相應的措施，使各個層次的教學質量達到了預期的目的。

關鍵詞：初中英語;教學策略;教學方式;高效課堂

前言：

在初中英語教學中，學生要獲取知識，就要掌握一定的學習方式，要有探索的興趣，要通過自己的手和腦來獲取有用的知識，才能全面地提升學生的綜合素質。在此基礎上，筆者結合在英語教學中的實際經驗，對英語教學中應注意的問題進行了歸納和分析，與教師們進行交流。

一、初中英語教學的現狀

（一）教學方式陳舊，對學生主體作用的忽略

教學方式的優劣，對學生的學習有很大的影響。目前，由于傳統的應試教育理念，教師只顧著提高學生的分數，而忽略學生的能力發展。在教學中，教師僅重視理論知識的傳授，以灌輸的方式進行教學。在英語課上，學生被動的接受知識，在長時間的沉悶中，其學習興趣和學習環境都會受到影響，教學質量不能得到改善。

（二）教師的教學方式陳舊，學生的學習積極性不高

興趣是最好的老師。許多學生英語成績差，并非是因為他們不會英語，而是由于學生對英語沒有興趣。英語課堂如果生動、有趣，可以有效的激發學生的學習積極性;反之，英語課堂教學枯燥乏味，則會使學生失去英語學習的興趣。英語教師要針對學生的心理特征和學習的實際情況，對陳舊的英語教學方式進行改革，采取現代化的教學手段，使學生重拾英語學習的積極性和自信心。

（三）教學評價的單一性，忽略了學生的個性

建立健全教學評價制度，對提高教學質量、提高學生的身心素質具有重要意義。進入初中，學生會面臨人生中的首次大考--中考，所以，大部分教師都把注意力集中在了學生的學習成績上。在教學中，始終堅持“以分數為基礎”的教學方式，忽視了“以人為本”的教育理念。由于忽視學生發展的差異性，班上學生的學習情況會出現兩極分化的嚴重情況，英語好的學生更愿意上英語班，英語不好的學生則會喪失英語的學習信心，對英語學習提不起興趣，甚至對英語課程產生厭煩。

二、提高初中英語教學質量的措施

（一）把握學科特色，綜合教學理念

英語是一門與其他學科不同的學科，是一種交際語言，英語知識能提高學生的語言能力。就英語詞匯而言，詞匯的數量和相關的語法都與聽、說、讀、寫、譯等技能有關。在英語教學中，教師要培養學生的閱讀能力、寫作能力和聽力能力，創造出一個良好的英語學習環境，使學生的聽力、寫作能力、閱讀能力得到發展，從而提高學生的語感。新課程改革下，英語教學要求教師積極進行英語學習，并與學生共同學習。在教師的講解與引導下，使學生了解英語的學習方式，體會到英語知識的快樂。讓學生自主地、積極地進行英語的學習，將英語作為一種樂趣，并鼓勵學生去學。

英語教師不僅要掌握英語的基礎知識，還要掌握其他學科的知識，如語言學、漢語方面、英語專業等相關領域的知識。此外，教師還應該具備較強的英語教學能力、英語教學技巧、英語教學方法、教學原則、教學規則等能夠適應新的教學要求，體現出不同地區的教學組織形式，從而提高初中英語的教學效率。

（二）正確地選擇教學方法，培養學生學習的興趣

英語教師在教學中要注意英語教學方法的選擇，激發學生對英語的學習興趣。同時，在教學中，教師要注重對英語語法知識的講解，培養學生運用語法去掌握英語知識。英語語法是英語學科中的重要知識。教師要指導學生，讓學生認識到語法中所包含的規則，掌握真實的語法，以及達到可以靈活運用語法的目標，從而使學生真正掌握英語語法相關知識。所以，如果學生能熟練運用語言的知識，熟練運用英語，從而避免走彎路，走上一條捷徑，學生的英語學習就會得到更大的提升。英語教師在組織學生學習英語的時候，要掌握好教學時機，讓學生掌握更多的知識，創造出一個語法和語境，讓學生能夠融入、理解、分析和閱讀英文內容，學生能很好地理解英語所傳達的含義;同時，教師在選擇英語材料時，要根據學生的具體情況，選取一些真實的生活事例，讓學生理解、感知、探究;運用多種教學法，使學生產生興趣，不會覺得英語是一門很枯燥的學科，真實地體現出新課程改革的要求。

（三）引導學生的學習方法，培養學生的英語能力

在死記硬背與識記之間存在著一個重要的差異。以前，每個人都要逐字背誦，而學生對此毫無興趣，記了后面，忘記了前面。其實，我們應該如何指導學生正確的記憶。教師在英語教學中，對于單詞的識記，要教會學生準確的讀音，當學生掌握了正確的發音后，首先要做的就是背單詞。所以，在背誦單詞時，教師要指導學生對照音標去識記，以便學生能持續地朗讀，減少停頓和變化，避免吞音;同時，還要讓學生留意單詞的形態，也就是單詞的組成，并與英文的字母進行對比。如果只有幾個字母，那就只能靠記憶了。另外，教師要讓學生了解單詞的含義，以增強學生的記憶力。詞匯的用法和詞匯的含義密切相關，有些名詞可以作為主語、賓語，而有些詞則可以作為謂語。只有在詞匯的辨析中，學生才能準確地分析、理解和使用詞匯。教師也要擅長指導學生有效地改變詞匯，學生能夠在自己的思維中發現規律，當學生記住這些法則時，學生能夠對于詞匯的記憶也更加準確了。

（四）注重活動的組織，提高教學效果

培養學生英語學習的興趣是英語教學的基本原則。英語對話在教學中的應用十分重要，培養學生學習英語對話的興趣，鼓勵學生運用英語的積極性，讓學生體會說英語的快樂。它要求英語教師要選擇學生所熟知的主題，讓學生能夠暢所欲言，從而避免學生不知道、無話可說。比如，教師組織學生講英語，看圖說英語，用英語表演活動，用英語唱歌等等，這樣可以更好地讓學生掌握英語發音，避免了不會說英語的窘境，讓學生把英語學習成為自己的平臺。

（五）舉辦各種課外活動，以改善整體素質

英語教師應積極組織學生的課外活動，提高學生的學習興趣，提高學生的英語技能。在安排課外活動前，教師要認真規劃并事先設定好各階段，使其有步驟、有計劃地進行;要做好充分的思想準備，使學生能在輕松的環境下參與課外活動，并在一個快樂的環境中學習英語。

三、結論

綜上所述，教師是英語教學發展的組織者和推動者，是學生的管理者，在所有的學習活動中都要起主導作用。在需要的時候，教師要積極參與，在課堂上進行互動，讓師生感受到英語的進步。同時，教師也要善于引導學生掌握正確的學習方式，培養學生的學習習慣。此外，英語教師也要經常自我反省，總結自己在教學中的得失，不斷地更新自己的教學方式，展現自己在課堂上的風采。

參考文獻：

[1]淺議初中英語詞匯教學策略;《大觀周刊》2010年第37期;李玲

[2]淺議初中英語高效教學策略;《新課程（初中）》2018年05期;劉亞琴

[3]淺析初中英語教學策略與方法;《海外英語》2012年第16期;呂曉靜

[4]淺析初中英語教學策略;《青少年日記（教育教學研究）》2017年12期;周弋明