ERP實訓與創業實踐課程思政探索

李政

[摘 要]ERP實訓與創業實踐是一門實踐性很強的課程，文章探討ERP實訓與創業實踐課程采用“互聯網+教育”的模式創新開展實踐教學，校企協同指導學生開展創業實踐，要求學生策劃一個地攤經濟項目，撰寫創業計劃書，開展地攤經濟項目創業實踐。任課教師在教學中以地攤經濟項目創業實踐為例挖掘思政元素，設計課程思政內容，將思政元素融入課堂教學，使課程思政潤物無聲，在教書和育人方面取得雙重效果。

[關鍵詞]ERP實訓與創業實踐;課程思政;創業;校企協同育人

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）03-0060-03

李克強總理在政府工作報告中提出了“大眾創業，萬眾創新”的新時代要求。大學生是推進創新創業的生力軍，需積極響應國家號召，不斷增強創新創業意識與能力，因而中高職院校和本科院校急需培養大學生創新創業精神與能力。將課程思政理念有效融入創新創業教育中顯得尤其必要，以培養具有高尚情操與拼搏精神的創新創業人才，推動創新創業可持續發展。

一、ERP實訓與創業實踐課程介紹

ERP實訓與創業實踐是物流管理專業的必修課程，其教學要求以學習者為中心，以培養學生創業能力為重點，學生通過角色扮演和團隊合作來模擬企業的運營，從而置身于商業實戰場景，模擬擔任企業經營管理者，實地體驗商業環境的千變萬化及商業競爭的激烈性，從而獲得職場的親身體驗。ERP實訓與創業實踐把ERP實訓有機融入大學生創新創業教育，為學生創新創業能力的培養與提升提供平臺，能讓有創業興趣的大學生在模擬的過程中培養創業精神，增強創業理念，提高創業的積極性，激發創新創業活力，拓寬未來就業與創業的渠道，為立業成才打基礎。

二、ERP實訓與創業實踐課程思政開展的必要性

教師在ERP實訓與創業實踐課程授課過程中要求學生分組組建團隊，策劃一個地攤經濟項目，結合中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽的相關要求，撰寫創業計劃書，開展地攤經濟項目創業實踐，促進學生知行合一。同時加強校企協同育人，聘請相關專業的創業成功人士指導學生策劃項目及撰寫創業方案，以提高創業項目的可行性與成功率。地攤經濟在我國一直存在，是城市里的一種邊緣經濟，一直由于影響市容環境而不能“登堂入室”。新冠肺炎疫情對經濟增長產生嚴重沖擊，經濟社會發展面臨嚴峻挑戰，在此背景下，發展地攤經濟能在一定程度上活躍經濟、促進就業和增加消費，能有效實現“穩就業、促增收、保民生”的目標。

近年來，習近平總書記提出并強調高校專業課程開展思政建設的重要性及利用其對學生開展思想政治意識和價值觀念塑造的必要性，強調用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。做好新時代高校思想政治工作，要完成立德樹人根本任務，強化政治引領，所有課程都發揮育人功能，所有教師都履行育人職責，所有教工都承擔育人任務，做到全員、全程、全方位育人，培養德技雙馨的高素質技術技能型人才。所有任課教師要堅持把知識傳授、技能培養、價值引領和育人導向有機統一起來，積極參與到思政教育中，把思政教育落實到每一堂課中，貫穿于教學的全過程。ERP實訓與創業實踐課程教師不斷探索創新創業教育課程思政建設，將思政元素融入課堂教學，引領大學生逐步樹立正確的創新創業價值取向，促進學生全面發展。筆者結合地攤經濟項目的策劃及實踐，從社會主義核心價值觀、具體問題具體分析、人民至上、生態文明、工匠精神以及講好名人創新創業故事六個方面挖掘本課程的思政元素。

三、ERP實訓與創業實踐課程思政元素挖掘

（一）挖掘社會主義核心價值觀的思政元素

地攤經濟沒有轉讓費、鋪租、人員成本壓力，費用不高，其優勢吸引了一批人創業。部分地攤經營者追求利潤最大化，使用不誠信的手段，導致商品存在品質問題，出現缺斤少兩的欺詐行為。君子愛財取之有道，不能因為利益而放棄原則。教師在鼓勵學生投身地攤經濟項目創業實踐時需引導他們以守法為本、誠信至上，保證創業的可持續發展。遵紀守法是每個公民應盡的義務，是社會和諧的基石，需大力提倡以遵紀守法為核心的公德操守和職業道德。經營之道在于誠，贏利之道在于信，誠實守信是做人的基本道德準則，也是創業者在市場競爭中賴以生存的前提。社會主義核心價值觀的基本內容包含了法治、誠信，教師在課堂中要引導學生懂得創業需始終堅守法治、愛崗、敬業、誠信、友善的價值追求。高職院校在推進專業課程思政建設過程中，一定要緊密結合學生實際情況，堅持以人為本，強化學生公民素質教育，引導學生構建正確的價值觀體系，突出職業教育特色，突出社會主義核心價值觀的引領作用[2]。

（二）挖掘具體問題具體分析的思政元素

習近平總書記強調要深化對改革規律的認識，根據時與勢的變化不斷完善，在解決實際問題中不斷深化，使改革更加符合實際、符合經濟社會發展新要求、符合人民群眾新期待[3]。以前禁止擺地攤，現在鼓勵發展地攤經濟，這是我國根據客觀情況的變化適時調整政策，以提高政策的靈活性、實效性。具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂，要求想問題和做事情必須堅持一切從實際出發，根據不同情況采取不同對策，不能一概而論。這要求學生在創業時要開展廣泛的市場調研，根據自己的具體情況理性選擇不同的地攤經濟創業項目。

（三）挖掘人民至上的思政元素

就業與百姓生活息息相關，關系社會發展大局。老百姓有了就業才會有穩定收入，才能創造社會財富，促進我國經濟發展，國家和個人才能有美好的未來。地攤經濟讓城市、農村的“煙火氣”更加濃，讓地方社會經濟發展更有生機活力。允許地攤經營者合法經營，保護多種模式共存的經營模式，體現了黨和政府人民至上、造福人民的執政理念，讓人民至上理念融入社會治理的全過程，無時無刻不把群眾利益放在第一位，把實惠送給群眾。

（四）挖掘生態文明的思政元素

疫情常態化的時代背景帶來民眾就業與收入低的現實困難，地攤經濟能活躍市場，促進靈活就業，實現一般老百姓的創業夢，但地攤經濟存在產品質量、食品安全、擾民、污染、堵塞交通、執法監管難等復雜問題，需要對攤販加強管理，在發展經濟的同時重視環境保護，實現民眾就業、經濟發展和市場秩序的共贏。教師要引導學生在創業過程中堅持保護生態環境，推進生態文明建設，踐行綠水青山就是金山銀山的理念，為美麗中國建設貢獻積極力量。

（五）挖掘工匠精神的思政元素

比如五菱汽車工業通過地攤經濟升溫的這個契機來全面提升自己，精準洞察市場趨勢并快速響應用戶需求，以一流工程技術在短時間內生產出地攤經濟所需要的“移動商鋪”車輛。五菱“擺攤神車”助力地攤經濟升級發展，為人民奔向更加幸福美好的生活貢獻力量。五菱汽車工業的技術創新為其發展提供源源不斷的動力，以市場需求為生產導向，把匠心融入生產的每個環節，在生產全過程以工匠精神為引領，對產品進行精雕細琢、精益求精，以高超的技藝和精湛的技能實現新的突破與超越。教師在課堂上可引導學生學習五菱汽車工業這種敢為人先、主動對接地攤經濟的開創精神，做到“人無我有、人有我優”，保證創業的可持續發展。

（六）講好名人創新創業故事

教師在課程教學中要向學生講好名人創新創業故事，讓學生樹立創新創業信心。有些成功人士在創業的起步階段也擺過地攤，通過擺地攤賺到人生的第一桶金，隨后擴大規模繼續發展，其中有少數人最終成了商界精英，比如任正非。地攤創業的門檻低、成本低，適合大學生創業，可以激勵大學生以良好的心態去開展地攤經濟創業實踐，樹立信心，不斷總結經驗教訓和提升經營能力。

四、ERP實訓與創業實踐課程思政實踐探索

開展思想政治教育可以為雙創教育提供正確的價值導向，保證雙創教育完成立德樹人的根本任務。雙創教育是思想政治教育的時代載體和有效平臺[4]，兩者相輔相成、共同促進。ERP實訓與創業實踐課程思政教學需做到“潤物細無聲”和“育人了無痕”，培養學生的家國情懷，從而有效激發學生學習內動力，促進學生努力學習課程知識，投身于創新創業實踐。

（一）實現了“三全育人”

課程思政是“三全育人”的重要載體，教師在ERP實訓與創業實踐課程教學過程中，以立德樹人為根本任務，把思政工作貫穿教育教學全過程，合理嵌入育人要素，以潤物無聲的形式將正確的價值觀傳遞給學生，潛移默化地培養學生的創新創業精神、家國情懷和社會責任，實現了全員、全程、全方位育人的目標。

（二）培養了德智體美勞全面發展的人才

課程思政教育將價值引領與知識傳授有機融合起來，鼓勵學生實現自己的人生價值，努力學習，為社會、為國家貢獻自己的力量，使學生具備了高尚的道德情操、健全的人格和較強的綜合能力，在潛移默化中增強了學生的“四個自信”，培養了政治思想和專業素養雙合格以及具有創業能力和創新精神的高素質技術技能型人才。

（三）為建設創新型國家提供了人才智力支撐

創新是引領發展的第一動力，創新型人才是產業發展的希望所在。任課教師通過樹立正確的創新創業教育理念，積極開展教學改革探索，形成創新創業教育改革的強大合力，培育了具有創新創業精神的人才。學校通過優化專業人才培養方案，將創新創業教育有效融入人才培養體系，增強學生的創業意識、創新精神和創造能力，厚植“大眾創業、萬眾創新”的土壤，為建設創新型國家提供了人才智力支撐。

（四）激發了學生的學習動力

為了激發學生的學習動力，教師也可以采用靈活多樣的課堂教學方式，讓學生既掌握專業技能，又能把握正確的思想政治方向[5]。任課教師對微媒體利用、案例分析、頭腦風暴、角色扮演、沙盤模擬、線上教學等教學方式方法的合理應用，有效激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。線上教學與線下實踐相融合、理論教學與創新創業項目實踐緊密結合，提升了學生的創新創業實踐能力。以問題為導向的創新創業課程實踐，增強了學生的專業認同感和職業精神，激發了學生的學習動力，使學生明確了個人發展目標及社會價值。

（五）提升了校企協同育人水平

ERP實訓與創業實踐課程重視發揮校企協同育人的優勢，積極拓展校企合作的廣度和深度。由于這門課程的實踐性學習非常重要，因此要加強與企業溝通，將優秀的企業文化引入課程文化建設當中，營造出創業的氛圍，助推學生創業。教師重視將參與創業實踐項目的學生派往創業成功的企業學習，由企業人士幫助學生選擇和分析創業項目，使學生能夠找到正確的創業方向。讓學生在企業親身感受學習創業者的開拓進取、不畏艱難和誠信經營等創業精神，了解創業流程及企業運作流程，從中總結創業經驗，尋找、發現新的創業點，然后走適合自己的創業道路。校企協同育人把課程思政元素融入學生創業指導過程，使其保持良好的心態和創業激情，積極投入到學習與創業當中，提升了校企協同育人水平。

（六）提高了專業課程教師的德育能力

教師作為立教之本、興教之源，是人類靈魂的工程師，推進課程思政建設關鍵在教師。ERP實訓與創業實踐課程加強教師培訓，革新教師教學理念，充分調動教師推進課程思政建設的積極主動性，讓教師形成建設課程思政的內生動力，牢固樹立知識傳授與價值引領同頻共振的教學理念，以培育社會主義核心價值觀為主線。教師增強德育意識，提升德育能力，改變課程教學重智輕德現象，挖掘課程中的思政元素，并與專業內容有機融合起來，使德育與智育相統一，以專業技能知識為載體加強學生思想政治教育，努力使課堂主渠道的功能實現了最大化，同時使教師真正成為善于傳道、授業、解惑的靈魂工程師，成為學生健康成長的指導者和引路人。

總而言之，全面推進課程思政建設，課堂教學是主渠道。教師在課堂教學中要寓價值觀引領于知識傳授和能力培養之中，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 程德慧.產教融合視域下高職院校“課程思政”改革的探索與實踐[J].教育與職業，2019（3）：72-76.

[3] 習近平主持召開中央全面深化改革委員會第十三次會議強調：深化改革健全制度完善治理體系 善于運用制度優勢應對風險挑戰沖擊[N].人民日報，2020-04-28（1）.

[4] 梁齊偉.思想政治教育與雙創教育的關系論析[J].高教論壇，2018（10）：5-7，14.

[5] 欒紅旭，劉世剛，欒淞婷，等.以課程思政為抓手創新經濟法教學過程研究[J]. 黑龍江教育 （理論與實踐），2019（5）：8-9.

[責任編輯：龐丹丹]