幼兒教育中如何發(fā)展幼兒語言能力

迪力阿熱姆?阿曼

摘要：幼兒教師應(yīng)注重對于幼兒語言能力的培養(yǎng)，語言對于一個人的成長至關(guān)重要，語言也是人與人之間交流、溝通的橋梁。幼兒教師需要更加重視語言教育的地位，采用更加高效的教學(xué)方法來激發(fā)幼兒說話的欲望，并通過組織不同的教學(xué)活動來發(fā)展幼兒的語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言能力;培養(yǎng)策略

1鼓勵幼兒進行再創(chuàng)作，讓幼兒在暢想中講述

幼兒教師在語言教學(xué)中可以借助繪本來提高教學(xué)效率，在幼兒園幼兒平時都有閱讀繪本的習(xí)慣，繪本中的故事內(nèi)容豐富多樣，而且還有色彩豐富的有關(guān)故事銜接的圖畫，十分適合幼兒閱讀，幼兒可以在閱讀繪本的過程中會聯(lián)想故事情節(jié)。因此，幼兒教師可以借助繪本來培養(yǎng)幼兒的語言能力，讓幼兒對繪本的內(nèi)容進行再創(chuàng)作，鼓勵幼兒在閱讀的過程中開動腦筋，以表演方式提高幼兒的閱讀興趣，從而培養(yǎng)幼兒的語言組織能力和語言表達能力。例如以繪本《特別的羊》為例，故事的主人公是一只羊，這只羊的想法十分獨特，它非常不喜歡被剪羊毛，農(nóng)場中其他的羊都會定期剪羊毛，但只有這只羊從來不剪羊毛。后來，這只羊身上的羊毛變得越來越長，這只羊覺得身上又癢又熱。當(dāng)幼兒讀到這部分內(nèi)容后，幼兒教師請幼兒暫停翻閱后面的內(nèi)容，邀請幼兒對故事的結(jié)局進行猜測，這只羊最后到底有沒有剪羊毛呢？通過幼兒教師引導(dǎo)幼兒大膽地表述故事結(jié)局，讓幼兒發(fā)揮想象力，所有小朋友認真傾聽，給幼兒搭建一個表現(xiàn)自己的平臺，激發(fā)幼兒提高語言表達能力的積極性;以繪本故事為基礎(chǔ)，通過想象幼兒進行創(chuàng)作，潛移默化的讓幼兒依據(jù)情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言完整地講述自身的想法，幼兒的語言能力得以整體的提升，并輕松達成教學(xué)的目的。

2結(jié)合幼兒生活展開教學(xué)

根據(jù)幼兒生活實踐，教師可以用美麗的語言來引導(dǎo)幼兒表達生活中發(fā)生的事，在平時常規(guī)教育中，教師可以根據(jù)幼兒在幼兒園內(nèi)生活的活動來表達自己的需求，幼兒教師可以做引導(dǎo)，幼兒可以根據(jù)自己的實際說出自己的需求，這樣既能方便幼兒的理解，又能使教學(xué)有的放矢。在生活中處處都是知識，對于幼兒來說一般在幼兒園的各類活動，就是他們收集知識的最佳場所，生活中的許多材料和環(huán)境都會讓幼兒產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，在幼兒教師的引導(dǎo)下，幼兒在良好的交流與合作環(huán)境里，學(xué)的更為輕松，語言能力會加以提升。在生活中，除了學(xué)習(xí)階段，幼兒在一日生活活動中早午餐、午休、游戲活動以及看動畫片等，都會成為幼兒所需的語言交流內(nèi)容。除此之外，我們也可以嘗試讓幼兒在每天的教學(xué)活動即將結(jié)束之時，就對課堂中所了解到知識可以說說自己的看法。另外幼兒教師還可鼓勵幼兒在家和父母一起多看看電視節(jié)目，如：新聞播報員、《智慧樹》、《大風(fēng)車》等，學(xué)習(xí)電視節(jié)目中的語言，幼兒家長也要注重對幼兒的語言教育，平時可多與幼兒溝通，可以營造一個良好的語言教育環(huán)境。

3借助角色游戲豐富幼兒的詞匯量

角色游戲促進兒童觀察力的發(fā)展，可以促進兒童記憶力的發(fā)展，還促進兒童想象力的發(fā)展。3-6歲是幼兒詞匯量增加最快的階段，這個階段幼兒擁有吸收性心智。雖然幼兒年齡小，他們接觸過的事物也不是很多，接受詞匯的能力反而比較快。比如讓幼兒扮演自己的父母，幼兒可以試著去模仿自己父母在日常生活中的對話，也可以模仿父母與客人之間的對話，如父母在接待客人的時候往往會說“歡迎您”“請”“謝謝”等詞語，父母在這些對話中使用了大量的詞匯，幼兒在模仿他們的對話后能夠有效地增加詞匯量，也能學(xué)到與人交流時的文明用語。培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵是增加幼兒的詞匯量，要掌握更多的詞匯量，可以選擇一些日常用語的語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒去說，這樣才更方便幼兒用語言來表達自己的想法。幼兒讀繪本故事時，教師可以通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達中的情緒情感先做示范，然后再引導(dǎo)幼兒把故事里的角色，通過自己的模仿或想象把故事中的樂趣表演出來，從而豐富幼兒的詞匯量。如幼兒教師可以結(jié)合幼兒的日常生活來組織角色游戲，讓幼兒扮演一些他們熟悉的角色，還有幼兒教師可以與幼兒互換角色，讓幼兒來當(dāng)老師，自己扮演幼兒，通過“小朋友們你們好，我們今天有一些游戲和你一起玩”等詞語和句子相互模仿，調(diào)動幼兒的積極性，豐富幼兒詞匯量。角色游戲是培養(yǎng)幼兒語言能力的好途徑，通過組織這樣的角色扮演活動，不僅可以增加幼兒的詞匯量，而且也能夠讓幼兒掌握文明禮貌用語，有利于幼兒社交能力的提升。

4在幼兒的一日活動環(huán)節(jié)中發(fā)展語言能力

幼兒教師還可以在幼兒的一日生活中滲透語言教育，幼兒教師可以組織一些談話活動，讓幼兒將自己此時此刻的感受表述出來，這樣不僅能夠增強幼兒的語言組織能力和表述能力，而且還可以提升幼兒的膽量，讓幼兒勇于在眾人面前表現(xiàn)自己。例如幼兒在參加美術(shù)區(qū)角活動后，幼兒們制作了一些手工藝品，幼兒教師可以鼓勵幼兒來介紹一下自己制作的手工藝品，幼兒需要從多個角度來介紹自己的作品，如使用了哪些顏色、有什么特點等。又如在幼兒吃午餐的環(huán)節(jié)中，幼兒教師可以選出一名負責(zé)人，負責(zé)人需要先去打飯區(qū)看一看今日的飯菜有哪些，然后再來向其他幼兒介紹今日菜譜，幼兒們可以針對今日菜譜進行討論，幼兒們也可以將自己對菜譜的意見告訴負責(zé)人，由負責(zé)人將幼兒們的意見傳達給教師，這樣隨機的話題具有討論的價值，而且也能夠有效地提升幼兒的語言能力。幼兒教師在教學(xué)過程中可以隨機選擇談話話題，如“你最喜歡的卡通形象是什么？”等話題，這些話題都能夠引起幼兒的討論，幼兒們在聽到這些問題后也會萌生許多想法，這樣幼兒們便有了想要說話的欲望，盡管幼兒在表達自己看法的過程中可能會出現(xiàn)使用的詞匯和語序不正確的問題，但只要教師及時糾正，就能夠幫助幼兒逐漸提升語言能力。

5結(jié)束語

為了培養(yǎng)幼兒想說、敢說、會說的能力，我們教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒以自己的想象去創(chuàng)作，結(jié)合生活去交流，借助角色提升詞匯量，通過一日生活發(fā)展語言表達能力。幼兒在學(xué)會完整、連貫、清晰而有邏輯地表述過程中，培養(yǎng)幼兒的語言能力是一個漫長且十分復(fù)雜的過程，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，因此幼兒教師應(yīng)有足夠的耐心，在幼兒語言能力的培養(yǎng)方面要有一個全面的認識，并且為幼兒這種語言能力的培養(yǎng)營造成一個良好的教學(xué)氛圍。因此幼兒語言能力才會有更大的提升空間，為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。

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