幼兒自信心的培養(yǎng)策略淺談

冉友林

摘要：幼兒園教育是幼兒一生中非常重要的教育，該階段的教育屬于啟蒙教育，可以開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒思維能力和想象能力，同時還能培養(yǎng)幼兒的自信心，所以教師要重視幼兒園教育，并在幼兒園教育階段給幼兒提升自信心。基于此，本文針對幼兒自信心的培養(yǎng)策略進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)策略

引言

隨著教育現(xiàn)代化進程加速，使學前教育受關注度日漸提升。為助力孩子形成完善的人格、穩(wěn)定的情緒，使其建立清晰的認知，擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣，應提升幼兒教育工作開展實效性，重視對孩子自信心的培養(yǎng)。

1培養(yǎng)幼兒自信心的意義

在幼兒園教學活動中培養(yǎng)幼兒的自信心有重要的意義。首先，幼兒是一個發(fā)展的個體，幼兒的身心在不斷地發(fā)展中，教師在指導幼兒參與教學活動的過程中，必須要不斷地為幼兒打氣，鼓勵幼兒增強自我成就感，這樣幼兒才會更加積極主動地投入學習。所以在幼兒園教學活動中，培養(yǎng)幼兒的自信心是非常有意義的。其次，在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒自信心可以提高幼兒的交流能力。當幼兒對自己有了自信心后，幼兒參與任何學習活動的動力都將會更強，不再會因為膽怯而逃避各種教學活動，在教學活動中，也會大膽地和自己的小伙伴交流學習，對提高幼兒的交流能力有重要意義。

2幼兒自信心的培養(yǎng)策略

2.1充分尊重肯定兒童

幼兒的想法是天馬行空的，心理素質(zhì)卻是脆弱的。他們喜歡被表揚，而不是被批評。他們不能承受惡言惡語，也不能接受打罵。只有進行正確的引導，給予更多的支持、鼓勵、關心，不斷增進他們的自信心，才能使他們用更加陽光、樂觀的心態(tài)完成學習任務。此外，幼兒作為獨立的個體，處于不斷地成長與發(fā)展中，并不是任由成人隨意塑造的“白板”，教師要時刻關注幼兒的個體差異和需求，給予幼兒正確的關注和引導，尊重幼兒的能力和獨特的個性，才能真正適應幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幫助幼兒樹立自信心。教師要充分尊重兒童，就是要教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，保障幼兒的各項基本權益。教師要尊重幼兒行使自己權力的自由，努力為幼兒打造平等、自由、寬松的成長環(huán)境，讓幼兒在主動中實現(xiàn)自身的發(fā)展。例如，在進行幼兒教育中，教師要借助各種手段和途徑，打造寬松、自由、和諧的學習環(huán)境。如注重桌椅板凳的擺放位置、多媒體的播放時間、墻壁板報內(nèi)容的設計等。通過將更多的精力和時間投入到課堂建設中，以及密切關注育兒在學習生活中的情緒和體驗，才能進行有針對性的教育指導[1]。尤其是當一些幼兒出現(xiàn)與常規(guī)不相符合的行為時，應多思考和深究幼兒行為背后的緣由，而不是惡語相迎，進行嚴厲的批評。同時教師也要盡可能地避免對幼兒法號指令，以免傷害幼兒的心靈，妨礙其進一步發(fā)展。

2.2適度控制幼兒行為

一般情況下，幼兒教育中教師會采取嚴格的措施，制定各項嚴格的標準，對幼兒的行為進行控制。這不僅會限制幼兒的人身自由和思維空間，也不利于幼兒認識世界、積累經(jīng)驗、豐富情感，所以教師一定要結合實際情況，合理科學地控制幼兒行為，而不是一味地嚴格管教。例如，幼兒在日常學習過程中，是要遵守幼兒園的生活和學習規(guī)則的。比如喝水要用自己的杯子、如廁要排隊、自己整理自己的東西、愛護公共玩具和公共衛(wèi)生等等。這些要求在一定程度上限制了幼兒行為的自由發(fā)揮，剝奪了幼兒行動探索的機會，對于幼兒自信心的培養(yǎng)具有一定的制約作用。因此，教師在幼兒教育中要多采取間接控制方式，選取適當?shù)闹薪椋捎酶佑鼗氐姆绞綄τ變旱男袨檫M行教育。比如在引導幼兒喝水用自己的杯子時，教師可利用“講故事”的方式，講述用自己杯子喝水的好處和意義，讓幼兒體會其中的道理。如在引導幼兒如廁要排隊時，可以先從思想道德的角度出發(fā)，說明如廁不排隊會造成什么樣的影響，然后再融入一些“保持安靜”“排隊等候”等生活規(guī)則，促進幼兒能夠舉一反三，收獲更多的學習心得。總之，就是要讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)每個行為蘊含的不同道理，快樂地獲取知識，從而不斷地提高自信心。

2.3家園共育，促進家長及時參與

重視對幼兒自信心的培養(yǎng)，使他們擁有健全的人格，讓其具有勇于嘗試、自主參與的意識，不能僅依靠幼兒園單方面的努力。應促進家長的參與，以便進行對科學育兒理念的共享。畢竟，幼兒自信心的培養(yǎng)不僅十分關鍵，也會影響孩子的性格發(fā)展。通過使幼兒建立自信心，將使其形成優(yōu)秀的抗挫能力、穩(wěn)定的情緒及健全的性格。3-6歲兒童正處于性格、認知、思維發(fā)展關鍵期，他們對未知事物、客觀世界有著強烈的好奇，而外界的教育環(huán)境、家長引導方式，將關系到孩子自信心與性格的發(fā)展。只有促進與偶爾家長的積極參與，避免對孩子進行苛責、打罵、溺愛，幫助其樹立自信心，抽出更多的時間陪伴和了解孩子，形成和諧、融洽的親子關系，才能使幼兒因得到肯定、鼓勵與積極的引導，成長為一個具有自我肯定意識的人。故此，應當使家長認識到培養(yǎng)孩子自信心的重要性，結合幼兒園教育活動開展情況，給予積極的配合，使家園共育具有連續(xù)性，才能使孩子感受家長、老師的信任，避免對孩子過度寵溺，使其對父母形成依賴性，凡事不愿自主動手。而進入幼兒園，這部分孩子變得格格不入，進而內(nèi)心產(chǎn)生迷惘與自卑感，不愿參與教學游戲活動，更不會主動交朋友。可見，促進家長的參與，是較為關鍵的一環(huán)，有助于讓家長獲取有益教育理念，轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式，在實現(xiàn)對幼兒的自信心培養(yǎng)中，讓孩子擁完善的人格。并且，家長應注意日常與孩子的交流方式，多使用鼓勵的話語，能夠看到并認可孩子的每一小步進步，對其實施有效獎勵，使其內(nèi)心充滿愛與信任[2]。

結束語

綜上所述，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心是極其重要的。但受多種因素的影響，當前幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)仍存在缺失。家長嚴格的培養(yǎng)方式，過度為幼兒包辦一切事物，溺愛、嬌慣孩子，在一定程度上剝奪了孩子鍛煉的機會，導致了幼兒自信心的嚴重缺乏。同時，家長對于幼兒過高的教育期望以及過多的批評，讓幼兒缺少自主選擇的空間，從而導致幼兒持續(xù)失敗的挫折感，嚴重打擊了幼兒的自信心。因此，幼兒教育中必須培養(yǎng)幼兒的自信心。

參考文獻：

[1]張麗琴.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略解析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：228.

[2]王世紅.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2018（31）：167-168.