初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

趙鴻

摘要：新課程對教學工作多樣化的要求更高，教師要采取科學合理的方式重視學生主動提問能力的有效培養，幫助學生在思考問題的過程中更加全面和系統，使學生的綜合素質水平得到進一步的提高，促進學生的全面發展，實際上，培養學生主動提問能力的途徑比較豐富，對其加以研究，有利于保障教學效果。

關鍵詞：初中數學;學生提問能力;有效途徑

引言

在當前初中數學教育領域內，學生主動提問能力的關鍵性倍顯重要，如何采取有效方法與策略，全面提升初中生主動提問能力，以更加積極主動的學習態度投入到初中數學學習中去，始終是業內關注的焦點問題之一。

一、培養初中學生主動提問能力的必要性

通過培養學生的主動提問能力，有利于讓師生之間形成更加緊密的聯系，使師生的溝通更加和諧。由于初中階段的學生身心發展比較快，如果一味地放任學生自己去成長，學生有可能無法形成正確的思維認知。通過師生之間的互動，對學生進行合理性管束的同時，為學生提供更多的幫助，幫助學生了解自身存在的問題和對數學知識點的掌握情況，并將這些問題解決，幫助學生建立解決問題的模型，從而更具有針對性地開展數學教學工作，保證初中數學教學的實際成果。除此之外，這種主動提問能力的有效培養，可以讓學生的創造性思維和意識得到激發，讓學生在看待事物的過程中，從多個角度去考慮問題，使創造性的意識呈現在各個方面，促進學生的成長。

二、初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

（一）創建良好的課堂氛圍

初中是一個特殊的時期，存在矛盾的特點，其想將自己的能力展示出來，以期能夠獲得其他學生與教師的尊重和看好，但同時又擔心自己展示時出現問題，受到其他學生的嘲笑。因此為了改善學生的矛盾性，使學生的心理防線突破，初中數學教師必須要采取各種措施創建良好的課堂氛圍，杜絕互相嘲笑，幫助學生敢于提出問題。在學生表達自己的想法或疑問時，教師需要幫助學生完成心理團隊的構建，以此確保學生提出質疑時能都得到其他學生與教師的尊重和信任。在進行課堂氛圍創建期間，教師需要注意，既要合理定位自身角色，做好對學生的指導，同時避免出現矯枉過正的情況，要維持課堂的紀律，避免發生討論十分熱烈但與教學內容無關的情況。舉例說明，在一次教學時，一位學生通過實物投影的方法對問題進行了解答，并為大家介紹了解題的思路，其他學生都表示了認可和支持，在這種情況下，另一位學生舉手提出了質疑，認為這種解題思路中存在錯誤使用定理的情況，因此整個解題思路并不成立，且最終證實了提出質疑的學生是正確的。正是因為日常教學期間注重創建活躍且輕松的課堂氛圍，方使得這位學生敢于提出自己的問題。

（二）要明確課堂的主體角色

很長一段時間以來，數學教學工作主要是輸送給學生一些知識。為了適應現如今的新型教育理念和要求，在教學的過程中，教師要創設教學情境，使學生主動、積極地參與其中。教師還要與學生構建良好的關系，使學生更加順利地表達自己對事物和問題的看法，使學生和教師之間的距離更近，創造出良好的課堂環境。同時，教師要認真、細致地對待學生所提出的問題，鼓勵學生提問，使用科學合理的討論方法讓學生更好地理解知識，并為學生提供足夠的時間去提問、思考，最終有效地解決問題。比如，在教學“軸對稱”方面的知識時可以引導學生分組討論，讓學生對日常生活中所看到的各種軸對稱圖形進行交流，并讓學生說出這種圖形是軸對稱圖形的主要原因，再讓學生對軸對稱圖形的定義進行自主分析，之后教師對學生討論的內容以及提出的一些問題進行詳細的分析和解答，使學生能更加全面而系統地掌握對稱圖形的重要知識，在這個過程中學生就可以更好地發現問題，并進行主動提問，主體角色得到了充分的體現和發揮，使學生的主動提問能力得到了更順利的培養。

（三）引進信息化教學技術，豐富主動提問手段

要積極引進現代信息化教學技術，構建基于計算機技術、網絡技術、通信技術的初中數學平臺，豐富主動提問手段，凸顯學生在數學課堂教學中的基礎性、主動性、根本性地位。在信息化技術的支持下，可在特定范圍內實現主動提問教學內容與信息的互聯互通互享，實現主動提問相關教學資源的合理優化配置，盡可能多地為學生提供實踐提問空間。比如，在《勾股定理》教學過程中，應首先立足本課程的教學目標，對勾股定理的相關概念與含義進行初步講解，使學生對該定理的適用范圍、條件、結果等形成初步掌握。在此基礎上，通過多媒體軟件技術，以視頻、動畫、語音等方式對勾股定理的計算公式進行仿真模擬，以直觀化、形象化、可視化的方式將該定理的內涵展現出來。對于學生提出的相關問題，比如“勾股定理能夠在除直角三角形以外其他的三角形內成立嗎”等，教師應在多媒體技術的支持下，設置懸念，做好鋪墊，進行推演，最終解決學生疑問，激勵學生在后續課堂學習中提出更具含金量的問題。為了鼓勵學生的主動性質疑與提問，要強化課堂提問中的師生溝通與交流，充分傾聽學生在主動提問過程中的意見與建議，設計習題引導學生思考與提問，有針對性地提升學生觀察能力、創造能力、思維能力、動手能力、想象能力。

結束語

總之，現代初中數學教學更加注重教學效率與教學質量的同步提升，這對學生主動提問能力的需求極為迫切，需要綜合運用多種不同的教學手段，全面促進學生主動提問能力的培養。

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