班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的有效策略

唐小慧

摘要：作為小學(xué)班主任，要正視良好班級班風(fēng)的培養(yǎng)，就要做到以身作則，以自己規(guī)范的行為來感化學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣;同時要制定賞罰分明的班級班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行為，指導(dǎo)學(xué)生健康成長;更要培養(yǎng)一支得力的班干部，時刻監(jiān)督班集體的動態(tài)，讓班主任及時解決班級中出現(xiàn)的問題，從而保證學(xué)生能夠在良好的班級班風(fēng)中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，為他們以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;培養(yǎng);良好班風(fēng)

小學(xué)階段是學(xué)生接受正規(guī)義務(wù)教育的起步期，更是學(xué)生健康思想、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。班級作為學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)和活動的最重要場所，良好的班級班風(fēng)對學(xué)生的成長起著不可忽視的作用。因此，培養(yǎng)良好的班級班風(fēng)已成為當(dāng)下小學(xué)班主任的當(dāng)務(wù)之急?；诖?，本文主要是從以下三個方面對小學(xué)班主任培養(yǎng)良好的班風(fēng)策略進行了有效探討。

一、以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

小學(xué)生因其年齡小，閱歷少，需要班主任花費更多的時間來指導(dǎo)他們成長，但他們的好奇心和模仿性很強，他們大多會選擇自己喜歡或者優(yōu)秀的人物來作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。而班主任作為一個班級中的管理者，組織者和引領(lǐng)者，一言一行，一舉一動都在影響著學(xué)生的成長。因此作為班主任，要在思想和行為兩方面做到以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因之，為了良好班級班風(fēng)的建設(shè)，班主任先要注重提升自我的素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生的一言一行都要做到得體優(yōu)雅，更要在教育學(xué)生時，要做到動之以情，曉之以理，讓學(xué)生在班級管理中做到心服口服;而且班主任的榜樣作用更要落實到行動中，加強巡查管理班級的力度，細心觀察學(xué)生的一言一行，從而洞察學(xué)生們的心理變化以及出現(xiàn)的心理問題，以便于及時幫助他們解決等等，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到班主任的人格魅力，感受到班主任對自己的呵護和關(guān)愛，自此以班主任為學(xué)習(xí)榜樣，配合班主任的管理工作，培養(yǎng)出了良好的班級班風(fēng)。

比如，在班級管理中，我非常注重以身作則，用自己的素養(yǎng)和行為來感化學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。有一次，課堂教學(xué)中，因我忘記調(diào)靜音的手機突然在課堂上響了起來，打斷了學(xué)生上課的思路和激情，我意識到這是我的失誤，就大膽向?qū)W生承認自己的錯誤，并向?qū)W生保證從下節(jié)課堂開始不帶手機進教室。從這之后，我一直堅持著我的承諾，而學(xué)生也在我的承諾和行為中受到感化，也是從這次開始班級中再也沒有同學(xué)帶手機進過教室，還原了教室一片寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，班級中的學(xué)習(xí)氛圍也越來越濃厚，學(xué)生們的成績都得到了較大程度的提高。

二、制定賞罰分明的班級班規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為

“無規(guī)矩不成方圓”，一個國家的發(fā)展都需要法律來制約加以規(guī)范，更何況是針對心智還未成熟的小學(xué)生的班級管理。因此，作為小學(xué)班主任，要制定賞罰分明的班級班規(guī)，讓學(xué)生在班主任的監(jiān)督中去自覺遵守班級班規(guī)，從而規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)出良好的班級班風(fēng)，更為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。而賞罰分明的班級班規(guī)的制定，需要班主任在制定班規(guī)時，先要保證民主，參考《小學(xué)生的日常行為規(guī)范守則》，同時尊重學(xué)生們的意見，可以讓班級中的學(xué)生自主列出自己認為合理的班級班規(guī)，班主任再加以整合補充，以完善班級班規(guī)守則。但最重要的是班主任要制定賞罰制度，可采用每周計分考核，對于遵守班級班規(guī)并且行為表現(xiàn)進步的同學(xué)，要公開積極進行表揚;而對于違反班級班規(guī)的同學(xué)，則要接受班級里同學(xué)提出的一個懲罰，做到賞罰分明。只有用賞罰分明來實施的，才能夠?qū)W(xué)生進行約束，才能夠規(guī)范學(xué)生的行為，才能夠維護良好班級班風(fēng)。

比如，有一次，我班級中的兩位學(xué)生因沒有及時打掃公共衛(wèi)生區(qū)域而導(dǎo)致班級被扣分，讓班級錯失了流動紅旗的獎勵。這兩位同學(xué)也感到非常的自責(zé)，班級里的其他同學(xué)也為他們求情，但班有班規(guī)，不可違背，我罰他們兩個掃了一個星期的公共衛(wèi)生區(qū)域，班級里的學(xué)生那段時間都覺得我不近人情，但過了一點時間后，學(xué)生們自己漸漸地發(fā)現(xiàn)自己的時間觀念變得非常準時，不敢放松一刻，班級的良好氛圍在逐漸地養(yǎng)成了。這就是班級班規(guī)的力量，不能因為個人的情感而去打破，才能保證班級管理工作的開展。

三、培養(yǎng)得力的班干部助手，及時解決管理問題

班主任不僅是知識的傳授者，更是班級管理中的核心力量，本身的工作就比較繁重。加上小學(xué)生本身固有的特點，班級管理中產(chǎn)生的問題繁瑣而且細小，小到同桌之間越位的吵鬧，大到班級中學(xué)生不配合班級活動等等問題，這無疑給班主任的工作增加了壓力，班主任更是兼顧不了良好班級班風(fēng)的培養(yǎng)。因此，班級的管理，良好班風(fēng)的建設(shè)，靠班主任一個人的力量是完成不了的，這就需要班主任培養(yǎng)出一批得力的班干部助手，協(xié)助班主任進行班級管理，監(jiān)督學(xué)生們的行為習(xí)慣，更能夠及時解決學(xué)生們之間所出現(xiàn)的問題，保證同學(xué)們之間的和睦相處，保證良好的班級班風(fēng)的養(yǎng)成。而班干部的養(yǎng)成，則需要班主任在挑選班干部時，要根據(jù)學(xué)生身上的不同特點來進行職位安排，讓學(xué)生發(fā)揮其特長;同時要利用課余的時間對他們進行管理培訓(xùn)，懂得適當(dāng)?shù)胤攀郑嗉壷械男∈?，可由班干部全?quán)去解決，這種以學(xué)生管理學(xué)生的方式，不僅能夠促進班級的和諧發(fā)展，更能夠保證良好班級班風(fēng)的建設(shè)。

比如在班級管理中，我之前采取的是一手抓政策，凡事大大小小都要經(jīng)過自己的手去解決，久而久之，發(fā)現(xiàn)自己的精力根本兼顧不了，而這種專專制的管理方式也讓學(xué)生越發(fā)叛逆！因此，我進行了反思，開始利用班干部的力量，利用課余時間把他們培養(yǎng)成得力的助手，協(xié)助我解決班級中的小事，碰到困難，再向我請求幫助，加以解決。堅持一段時間后，班級中學(xué)生們和諧相處的氛圍越來越濃厚，學(xué)生們整體的學(xué)習(xí)積極性也越發(fā)得到提高。

綜上所述，良好的班級班風(fēng)對班級管理起著至關(guān)重要的作用，但良好的班級班風(fēng)的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不可一蹴而就。因此，班主任建設(shè)一個良好的班集體，讓學(xué)生在充滿愛和溫馨的班集體中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極向上的班集體中進步，從而提升自我管理能力，形成健康的心理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生們的成長一路鋪滿鮮花，絢麗多彩，持久彌香。

參考文獻

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