基于核心素養(yǎng)的語文校本課程開發(fā)路徑探索

張紅燕

摘要：隨著當前教學系統(tǒng)改革的深入推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教師教學的主要任務，依據(jù)素質(zhì)教育的各項要求，教師們需要積極創(chuàng)建具有自身地域特點的校本課程。基于此，初中學校需要深刻的體會素質(zhì)教育的諸多要求，重視學生們的學習主體地位，以教師自身優(yōu)勢與校園地域文化為基礎，主動實施語文科目的校本課程。開發(fā)的校本課程需要結合教學大綱，補充新課程標準改革中存在的各種不足之處，使教學活動能夠更加符合地方的實際情況，將地方特色充分傳承流傳下去，進而提升學生們的語文綜合素養(yǎng)，更好的滿足當前社會對各類高素質(zhì)人才的實際需要。本文主要分析了在核心素養(yǎng)基礎上開發(fā)語文校本課程的路徑，以供大家參考學習。

關鍵詞：核心素養(yǎng);語文;校本課程

一、設計制定科學合理的教學方案

開發(fā)校本課程不是單純的設計好課題與方向就能直接進行的，它需要針對不同的學習年級進行不同的課程規(guī)劃，設計不同的評價與獎懲方案，認真貫徹落實各項制度。校本課程需要從學校的教學觀念出發(fā)，重點突出學校的特色。語文科目屬于文化知識內(nèi)容的學科，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)不是立馬見效的，需要一個潛移默化的過程，為了可以在校本課程的基礎上幫助學生們形成語文核心素養(yǎng)，就需要對校本課程實施科學的規(guī)劃。例如，針對初中一年級的學生，可以重點對他們展開基礎性的文學知識教育，使他們可以對我國源遠流長的文化歷史進行初步的認知。針對初中二年級的學生，可以重點鍛煉他們形成在家國情懷基礎上的古文學習素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)他們的愛國觀念，形成正確的三觀。針對初中三年級的學生，可以培養(yǎng)他們的文學思維，使他們逐漸養(yǎng)成科學的思維方法，在一舉一動中都體現(xiàn)出優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。

二、重視學生的學習主體地位

初中語文開發(fā)校本課程面向的對象主要是初中生，所以，開發(fā)校本課程需要站在學生的角度上，重視學生們的學習主體地位，根據(jù)廣大學生們的興趣愛好與個性特點，為他們編寫核實的校本教材。現(xiàn)階段學生們運用的語文教材雖然可以有效的增加學生們的語文文化素養(yǎng)，提升他們的認知能力，但是一些古板傳統(tǒng)的閱讀練習題、模式化的測試等都造成學生們逐漸對語文教材失去了濃厚的學習興趣與動力。校本教材的開發(fā)與編輯需要重視學生們自身的興趣愛好特點，這樣不但可以增強課程內(nèi)容的樂趣性與豐富性，還可以有效的激發(fā)起學生們的學習主動性與積極性，使越來越多的學生能夠積極參與學習語文課程的實踐中。教師在編寫校本課程的過程中，要以學生們的興趣為主要目標，站在廣大初中生的基礎上開發(fā)，這樣不但可以激活廣大學生對語文科目的強烈興趣，進而積極參與到學習中，還可以使學生們在學習校本課程的過程中逐漸增強自身的核心素養(yǎng)。為了可以使編寫的各種內(nèi)容更加適合初中生們的需要，教師能夠結合問卷調(diào)查的方法，積極搜集廣大學生們的合理意見，在對大量數(shù)據(jù)整理分析后，開始校本課程的開發(fā)[1]。另外，語文教師還可以結合當前獲得熱評的各種電視劇或者電影內(nèi)容設計校本教材，編寫一些可以鑒賞的課程，選擇影視劇中的個別具有重要價值的片段，比如《懸崖之上》或者《戰(zhàn)狼》，引導學生們在觀看以后學習分析他們不同的表現(xiàn)手法，在學生們互助討論的過程中，就能展示出影視劇包含的價值觀以及深刻內(nèi)涵。此外，語文教師還需要依據(jù)學生們的興趣愛好，為他們開發(fā)一些書法課程、朗讀課程等，這樣不但能夠使學生們學習的內(nèi)容更加豐富多樣化，還可以鍛煉學生們的鑒賞水平，促進學生核心素養(yǎng)的持續(xù)提升。

三、巧妙結合先進的科學信息技術手段

在當下先進信息技術飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)r間與空間上的局限充分打破，開發(fā)校本課程可以巧妙的結合先進的信息技術，運用多媒體教學的優(yōu)勢，不斷開拓廣大初中生的見識。其一，教師能夠也運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術進行教學備課。學校圖書室的各種教學參考資料非常有限，也存在不能及時更新的問題，倘若單純的運用已有的紙質(zhì)的資料去完成備課，那么教師的課堂教學內(nèi)容會非常受局限，也不夠豐富化，有的還會造成學生們逐漸對學習校本課程喪失興趣。其二，教師可以在多媒體信息技術的輔助下不斷豐富教學內(nèi)容與教學方法。教師們以往都會運用固定單一的滿堂灌方法為學生們傳授知識，學生們則是處在被動的位置去學習，為了更好的考取好的成績。開發(fā)校本課程需要改變以往的傳統(tǒng)方法，巧妙結合多媒體信息技術，為學生們展示一些相關的視頻、圖片等內(nèi)容，充分提升語文課堂的趣味性，激活學生們參與語文校本課程學習的動力，使學生們掌握更多語文文化知識或者文化典故，從開發(fā)的校本課程中體會到中國人民的民族氣節(jié)[2]。

結束語：

綜上所述，開發(fā)校本課程能夠充分展示出學校的個性特點，它不但能夠方便學生們加深對當?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)內(nèi)容的理解與掌握程度，還可以更好的提升學生們的語文綜合素養(yǎng)。學校如果能在鍛煉學生們形成核心素養(yǎng)的角度上去開發(fā)設計校本課程，就必須充分掌握校本課程的開發(fā)原則，站在學生們的角度上，充分發(fā)掘校本資源，鍛煉學生們的思維水平，增強學生的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生各方面素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]岳冬萍.基于核心素養(yǎng)的語文校本課程開發(fā)路徑分析[J].作家天地，2021（09）：73-74.

[2]萬麗麗.關注學生核心素養(yǎng)的語文校本課程實施思路摭探[J].成才之路，2020（22）：50-51.

河北省教育科學規(guī)劃立項課題基于學生核心素養(yǎng)的初中語文校本課程開發(fā)研究課題編號1604354。