小學高年級數學課堂教學中學生自主學習能力培養研究

胡文博

摘要：隨著教育的發展與現代化，人們的教育觀念也在得到更新，逐漸認識到直接為學生傳授知識的方式，已經無法滿足學生的學習，對學生自主學習能力進行培養，開始越來越受到重視，而且已經成為了重要的教學要求。在小學教學當中，數學是一門基礎課程，對于提升學生綜合能力，發揮著重要作用，特別是進入高年級后，數學知識的難度有所提升，如果只依靠教師的教學，學生無法真正學會學懂，學生只有真正喜歡上數學學習，才會主動投入到數學學習中，主動對數學知識進行思考和探究，從而促進數學學習的發展與進步。因此，在本文中，筆者研究了小學高年級數學教學中培養學生自主學習能力的問題，并提出了相關策略，以期能夠對小學數學教學有所裨益。

關鍵詞：小學高年級數學;課堂教學;自主學習能力;培養研究

隨著教育的發展與進步，以往傳統的教學方式已經無法再適應當前的教學要求，學生自主學習能力的培養，已經變得越來越重要。特別是在小學數學教學中，因為數學知識的抽象性，導致學生在學習時，會遇到一定的困難，面對這樣的情況，如果教師仍然一味地將知識灌輸給學生，那么學生在學習時就會出現更大的困難，學生理解不了，學不會，學習興趣就會降低，不利于數學學習。相反，如果教師能夠使學生帶著興趣，積極主動地學習，那么學生就會自主思考和探究，并對知識進行深入的理解，從而有效提升學習的效果，因此，教師在教學時，就要對學生自主學習能力進行重點培養，然后在此基礎上，采取有效策略，提升學生的自主學習能力，推動學生數學學習的進步。

一、小學高年級數學教學中學生自主學習能力培養存在的問題

（一）學生缺乏自主學習意識

在以往的教學當中，教師是課堂教學的主導，通常直接將數學知識教給學生，這樣的方法在低年級是合理的，因為低年級學生學習能力差，需要教師一點點將知識教給他們。但是進入高年級以后，學生已經有了一定基礎和學習能力，如果教師還采用這樣的方式，學生就會產生惰性，對教師越來越依賴，這樣學生主動學習的意愿就會下降，長此以往，就會導致學生缺乏自主學習的意識，難以使自主學習能力得到有效提升。

（二）學生沒有掌握自主學習方法

好的方法是成功的一半，特別是對于數學而言，掌握學習方法，可以起到事半功倍的效果。但是就目前的情況來說，在小學高年級數學教學中，學生并沒有掌握自主學習方法，在進行自主學習時，往往采用的是題海戰術，這樣的方法效果并不明顯，反而胡耗費大量的時間精力，阻礙學生自主學習能力的提升。

二、小學高年級數學教學中學生自主學習能力培養的策略

（一）發掘數學趣味性，調動學生興趣

興趣激發動力，學生只有對數學感興趣，才會主動投入到數學學習當中。所以，教師在教學時，就要對學生的興趣進行準確的了解，然后在此基礎上，對學生進行引導，讓學生帶著興趣，積極主動地參與到學習當中，有效提升學生自主學習能力。在這個過程中，教師不能直接將知識灌輸給學生。而是要在吃透教材內容的基礎上，對教材中趣味性的內容進行挖掘，這樣學生在看到數學知識也是如此有趣之后，就會感受到數學的樂趣，在學習時變得積極主動，從而使自主學習能力得到有效提升。

比如，教師在教授《軸對稱和平移》這節課時，因為教材中在講軸對稱的知識時，利用到了各種各樣的圖形，那么教師在教學時，就可以給學生發一些彩紙，讓給學生按照相關知識，自己疊一疊，疊出一些軸對稱的圖形，如正方形，等腰三角形等，當然教師還可以讓學生充分發揮想象力，疊出自己想要的或者是喜歡的軸對稱圖形。在這個過程中，學生就會調動學習興趣，主動學習軸對稱的知識，從而有效提升自主學習能力。

（二）創新教學模式，引導學生主動學習

以往的教學模式過于落后，不僅無法使學生自主學習能力得到培養，反而會阻礙學生的數學學習。面對這樣的情況，教師就要對教學觀念進行更新，創新教學模式，在新的模式下，就能調動學生的主動性，使學生主動開展學習。在這個過程中，教師就可以運用生活化教學，為學生創設生活情境，讓學生運用生活經驗，將知識與生活聯系在一起，從而提升學習效果，培養自主學習能力。

比如，教師在教授《確定位置》這節課時，就可以在教學中模擬生活的場景，讓學生主動投入學習當中。在這個過程中，教師可以以學校為中心，先說一說自己家在學校的什么位置，然后再對學生進行引導，讓學生生說一說自己家在學校的什么方向，相對于學校處在什么樣的位置。這樣學生就會主動進行思考，在腦中想象自己家和學校的位置，從而在生活情境中提升自主學習的能力。

（三）教授學生方法，培養學生自主學習能力

"授人以魚，不如授人以漁"這句話的意思就是給人一條魚，不如教給人打魚的方法，這句話放在教學當中同樣適用。在以往的數學教學中，教師通常過于關注知識的傳授，總是一股腦地將知識灌輸給學生，而對于傳授學生學習方法，教師則沒有引起足夠的重視，這就導致學生遇到問題之后，首先就會尋求教師的幫助，而不是自己思考和探索，憑借自己的力量解決學習上的困難，沒有形成自主學習的意識和能力。因此，教師在教學時，就要對學習方法的傳授引起足夠的重視，然后在此基礎上，為學生講授自主學習方法，這樣學生在方法的指導下，就能夠使自主學習能力得到有效提升。

比如，教師在教授《長方體》這節課時，就可以先將這節課的知識教授給學生，然后為學生布置一定的任務讓學生去完成，在這個過程中，當學生出現問題和困難時，教師不要直接幫助學生解答，而是要加強對學生的引導，讓學生發揮自己的聰明才智，并調動解決問題的方法，當學生自主解決問題后，就會體會學習的樂趣，樹立學習的信心，從而更加愿意以自主學習，長期堅持下來，就會培養自主學習的習慣，從而使自主學習能力得到有效提升。

三、結語

綜上所述，隨著教育的發展與進步，在教學當中越來越重視培養學生自主學習能力。因此，在小學高年級數學教學中，教師就要重點培養學生自主學習能力，然后在此基礎上，采取有效策略，加強對學生的引導，這樣才能有效提升學生自主學習能力，推動學生數學學習的發展與進步。

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