鄉村小學語文教學讀寫融合策略芻議

朱鵬飛

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，教育部對于學生的語文核心素養要求不斷提高。閱讀與寫作是小學語文教學的兩個中重要板塊。因此，提高學生的閱讀與寫作能力對于培養學生的語文核心素養至關重要。本文將基于作者的教學實踐經驗，淺談鄉村小學語文教學讀寫融合策略。

關鍵詞：鄉村小學;語文;閱讀;寫作

農村地區教學設備與教學觀念落后，導致農村地區的學生語文綜合能力較低。因此，教師應提高教學專業化程度，轉變傳統的教學觀念，優化教學策略，創新教學方法，培養學生的語文核心素養，縮小農村地區學生與城市地區學生的差距。讀寫融合教學是提高學生語文綜合能力的重要途徑。教師在語文課堂中開展讀寫融合教學能夠豐富課堂教學內容，提高學生的閱讀理解能力與寫作能力。

一、鄉村小學語文教學讀寫融合策略

（一）結合生活實際，優化讀寫融合同步教學

農村地區的學生雖然沒有豐富的學習資源與現代化學習設備，但是農村地區的學生相較于城市地區的學生生活體驗豐富。教師在語文課堂讀寫教學中，要求學生結合生活體驗進行思考，會使學生寫出情感真切，生動有趣的文章。

例如，教師在教授小學語文部編版五年級上冊《落花生》時，教師在進行課堂引入時，為學生出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”學生猜測謎語后，教師向學生提問：“誰種過花生？……