同課異構展風采 總結反思促提升

樊鵬

本學期，我校為提升教師的教學水平，在全校范圍內進行“同課異構”大教研活動，也就是同一年級同學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。因此根據學校安排我和曹校長在3.31日上午完成了同課異構，在八年級講授《依法行使權利》一課。

一：深挖教材做準備

因本學年擔任九年級道法教學，可以說對八下的內容是陌生又熟悉，熟悉的是目前正好復習到八年級下冊，在對九年級學生上復習課時也已經講到，陌生的是復習課講究大容量、快節奏，而新課講究好菜慢燉，如何將這道“菜”做好，那就需要在課前好好準備，從教學設計，到PPT，并進行課堂預設。正如兵法有云：兵馬未動糧草先行，課堂教學也正如此，需要做好大量的課前準備。

《依法行使權利》是八下《公民基本權利》一課中的第二框，學生在初步了解公民基本權利后在進行本課學習，因此我采用復習導入法展開教學，通過學生背誦回顧舊知，幫助學生便于理解掌握本課知識。嚴格按照課改要求，按照1235課堂教學模式進行教學，每個環節設計要環環相扣，緊抓教材，緊扣學生。

二：相互對比引思考

一節課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比較，看是否達到了預期的效果，完成了課堂目標。二是從現場效果看，學生的積極性、主動性、創新性是否被激發出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思本節課的得與失，提出今后改進和完善的設想。

本課結束后，因課堂教學任務都已完成，所以自我感覺相對較好，但學習完曹校長所上的第二節課后，引起了我深深的反思。我深刻的加認識到，教師不能越俎代庖，用自己的解讀來替代學生的解讀;曹校長在這個方面就做的特別好，把課堂還給了學生，小組交流落到實處，并不是和我一樣，只是拘泥于這個形式，小組加分這種情形，而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發言的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識，建立知識框架，并將所學內容以小標題的形式展現在黑板上，在曹校長的這節課上他設計的全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。正如他在課后所說：“教學過程減少對PPT的依賴，該用就用，該省就省，多引導學生，幫助學生學的更快，學的更牢，掌握的更扎實。”

三：課后反思促提升

在交流與研討中，我發現了自身設計上存在的不完整，如在幫助學生區分三種訴訟方法的時候采用了連線的方式，但更應該著重引導學生區別三種訴訟，在課堂小結時不應大包大攬，應讓學生先自己總結，我再進行補充，這就說明我對新課程的教育理念只停留在表面，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面，多渠道的的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。

通過本次活動，我在教學上得到了一次地恨到的鍛煉，促進了能力的提升，同時也看到了自己在平時教學中的不足，在以后的教學工作中我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學。