新時期有效提高幼兒園班主任工作探思

陳曉霞

摘要：推進(jìn)幼兒教育改革的進(jìn)程中，幼兒教育受到的關(guān)注度也來越高，關(guān)注幼兒成長、促進(jìn)幼兒發(fā)展成為當(dāng)前幼兒教育工作的核心目標(biāo)。幼兒園班主任工作思路研究是基于班主任視角分析新時期幼兒教育改革的新思路，希望筆者在下文中論述的觀點可供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;幼兒教育

引言

班級是幼兒學(xué)習(xí)和活動的重要場所，是幼兒園教育活動中最小的單位，隨著幼兒教育改革深化，幼兒教育理念不斷更新，幼兒教育事業(yè)確實獲得了不同程度上的發(fā)展，幼兒班主任教師面對班級管理、安全教育、思想教育、組織活動等多方面的復(fù)雜工作任務(wù)，要在教育工作中找準(zhǔn)自己的定位，明確自身的崗位工作責(zé)任，發(fā)揮個人潛力和優(yōu)勢，建立積極的班級氛圍，引導(dǎo)幼兒獲得全面發(fā)展。

1.合理制定班規(guī)，維持班級秩序

制度指導(dǎo)集體行為的規(guī)范和指南，班級管理工作的有序開展需要健全的制度作為基礎(chǔ)，依據(jù)班級管理制度內(nèi)容組織班級活動，使各項活動都有序開展，利于維持良好的班級秩序。首先，班級管理制度的建立要參考幼兒的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化對幼兒的引導(dǎo)教育作用，不能為了達(dá)到管理目標(biāo)而抹殺幼兒的天性，這不符合幼兒為本的教育理念。制定班級管理制度的過程中，可以鼓勵幼兒參與其中，爭取幼兒的意見和建議，保證班級管理制度和規(guī)定與幼兒的發(fā)展需求相符合;其次，重點關(guān)注獎懲機(jī)制的建立和完善，為了規(guī)范幼兒的言行，針對幼兒的在班級活動中的優(yōu)秀表現(xiàn)和不良表現(xiàn)要分別進(jìn)行獎勵和處罰，比如幼兒在課上喧嘩、吵鬧，不聽從老師的安排，在一天的教育活動結(jié)束后，要求幼兒表演一個節(jié)目作為懲罰，在一天的幼兒教育活動中表現(xiàn)良好的幼兒，班主任教師可以適當(dāng)獎勵，獎勵一朵紀(jì)律小紅花、獎勵一個小玩具等，通過這種方式可以調(diào)動幼兒遵守班規(guī)的熱情，并且培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和紀(jì)律意識;最后，班規(guī)要適用于班級所有成員，包括班主任，對于各項版規(guī)班主任都要帶頭遵守，發(fā)揮自身的榜樣作用，促使幼兒爭先模仿班主任遵守班規(guī)。

2.重視安全管理，保證幼兒健康成長

幼兒園的安全管理水平和幼兒園整體安全教育之間具有密切關(guān)系，幼兒園的安全管理工作尤為關(guān)鍵，保育在前，教育在后，安全重于泰山，因此幼兒園班主任在實施班級管理的過程中，要將幼兒的安全作為第一要義，時刻關(guān)注的幼兒的安全問題，做好防范和安全隱患排查工作，關(guān)注幼兒的身體健康和情緒變化，對幼兒的行為活動密切關(guān)系，營造安全的幼兒活動環(huán)境。如幼兒接觸的玩具和客觀環(huán)境要做好消毒，避免細(xì)菌傳播;如班主任教師要配合保育人員對餐桌、毛巾和水杯等進(jìn)行定期消毒，清洗幼兒午睡使用的被褥和枕套，告知幼兒飯前洗手、便后洗手，教會幼兒正確的洗手方法。此外，幼兒園安全管理制度建設(shè)過程中應(yīng)該積極聯(lián)合家長參與安全制度執(zhí)行工作，不要讓制度落空，應(yīng)和家長做好溝通，在家庭中養(yǎng)成幼兒愛清潔的好習(xí)慣，家長成為幼兒的榜樣，潛移默化對幼兒產(chǎn)生積極影響。

3.遵循人文管理理念，創(chuàng)新班級管理模式

融入幼兒園管理工作中加速了傳統(tǒng)管理模式的創(chuàng)新與改革，人文管理強(qiáng)調(diào)以人為本、人文關(guān)懷，符合人的發(fā)展規(guī)律與心理需求。管理的本質(zhì)和核心是溝通，管理過程中不能缺失的就是人與人的溝通，溝通不暢容易造成矛盾和誤會，降低工作效率，因此幼兒園管理者要重視溝通渠道的建立，減少矛盾滋生，充分利用工作例會、座談會等不同方式，拓寬溝通渠道，暢通信息交流，深入了解他們的想法、需求，并做出積極回應(yīng)，創(chuàng)造出和諧有序、充滿活力的幼兒園生態(tài)環(huán)境。

一要有平等的態(tài)度。以平等的視角開展領(lǐng)導(dǎo)工作，避免造成緊張的人際關(guān)系，尊重教職工的付出與勞動成果，鼓勵他們說出自己的意見和看法，營造民主、和諧的工作氛圍。

二要有良好的傾聽。善于傾聽是成功管理的基礎(chǔ)。每個管理者都希望自己的講話能夠被下屬認(rèn)真地傾聽，同樣下屬們也希望自己的聲音能夠被自己的上級傾聽。需要園方管理者在平時多與教師們接觸，了解他們的思想動態(tài)和心理需求。

三要有積極的反饋。幼兒教師對于實踐工作中存在的困難，應(yīng)積極反饋、尋求幫助。

4.訓(xùn)練幼兒自我管理，突出幼兒主體地位

“幼兒自我管理”，顧名思義就是自己做主，在一日活動中能進(jìn)行自我安排和規(guī)劃，樹立規(guī)則意識，并能夠自主自愿地遵守規(guī)則，管理好自己的學(xué)習(xí)、游戲、生活等各個環(huán)節(jié)，使一日活動自主、有序地展開。蘇霍姆林斯基提出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！迸囵B(yǎng)幼兒的自我管理能力是幼兒教師的一項重要工作。教師需要通過合理、有效的方法，使幼兒能夠進(jìn)行自我管理，從而逐漸培養(yǎng)他們的自信心與自覺獨立的能力。游戲是孩子們最喜歡的活動，而無論什么游戲都具有它的游戲規(guī)則，孩子們在游戲時能夠主動遵守規(guī)則，并互相監(jiān)督，這是孩子們自我管理的有效途徑。游戲規(guī)則的制定可以嘗試把主動權(quán)交給孩子，讓他們通過同伴間的提議、討論、協(xié)商的方法來制定，用圖畫的方式呈現(xiàn)，讓幼兒學(xué)會自控、自律。

另外，整理游戲材料也能提高幼兒自我管理的能力。幼兒應(yīng)該要具備整理意識與能力，這就促使教師要利用好游戲分享的時間，讓幼兒理解游戲中的材料、玩具都是給小朋友們使用的東西，自己就是它們的主人，應(yīng)該共同整理與愛護(hù)。并請幼兒討論游戲時應(yīng)該怎么做，才不會損壞、缺少，從而逐漸提高幼兒自我管理的意識。

結(jié)語

幼兒教育具備啟蒙性質(zhì)，為幼兒的全面和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。保障幼兒教育效果的基礎(chǔ)舉措就是科學(xué)開展班級管理工作，不斷優(yōu)化班級管理模式，以和諧、積極、安全的班級環(huán)境推動幼兒教育活動質(zhì)量提升。優(yōu)化與創(chuàng)新幼兒園班主任管理模式是新時期幼兒教育改革的客觀要求，班主任教師作為班級管理工作的主導(dǎo)者，需要給幼兒營造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，保障幼兒健康和安全，同時需要具備愛心和耐心，提高幼兒教育服務(wù)質(zhì)量。本研究對提升幼兒園班主任管理工作質(zhì)量的舉措展開了分析，以期能夠盡快達(dá)成幼兒園班級管理工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]植柏松.簡析幼兒園班主任管理策略[J].教育界，2019（5）：136-137.

[2]郭晨霞.幼兒園班級管理策略探究[J].山東青年，2018（05）：35.

[3]杜佳媛.幼兒園精細(xì)化管理的探索與研究[].新教育時代電子雜志（教師版） ，2019（07）：3-5.