淺析初中美術教育與學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘要：在素質(zhì)教育背景下，美術課堂教學進行了相應的改革與發(fā)展。美術屬于一門包含情感、美感、思想的藝術文化課程，教師不僅要為學生傳授基本的美術知識與繪畫技巧，還應幫助學生樹立正確的價值觀念，提高學生的綜合素養(yǎng)。初中美術教師在開展課堂教學活動的過程中，應與新課程改革提出的要求相互結(jié)合，采取多元化的就教學方式，使學生切實感受到美術這門學科的重要性，創(chuàng)新課堂教學方法的同時培養(yǎng)學生的學習興趣，真正提高初中美術教學的時效性。

關鍵詞：初中美術;創(chuàng)造思維;創(chuàng)新策略

一、初中美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力的意義

創(chuàng)造性思維是學生的特殊能力，理應得到學校與教師的重視。開展教學工作時，教師應激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，但是也不應忽略基礎的力量。在繪畫手法、空間審視、色彩運用方面，這些均是繪畫的基礎能力。因此，教師在具體的教學過程中，應著重激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，同時還應培養(yǎng)學生的基礎能力?；A能力是在枯燥的練習中所磨煉出來的，教師應鼓勵學生樹立正確的美術觀念，明確基礎能力的重要性，愿意積極主動的鍛煉自己的基礎能力。另外，還可為學生提供一定時間，學生可鍛煉自己的基礎能力，為后期的學習與發(fā)展提供保障。

二、初中美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力的措施

（一）給予美術學科高度重視

初中階段學生對于美術的理解，較為片面且淺薄，主要停留在素描與色彩上。美術屬于一門極具內(nèi)涵的學科，開展初中美術課堂教學活動的過程中，應當注重對空間的了解，以及深層本質(zhì)的把握。第一，圖層不僅僅是幾何問題，更是空間問題，學生在對靜物進行描繪的過程中，會逐漸感受到圖形的變化，對圖形產(chǎn)生最基本的印象，學生在描繪其他事物的過程中，就能夠?qū)碗s圖形簡單化，這屬于一種潛意識反映，能夠幫助學生處理復雜的靜物。第二，是深層次本質(zhì)的把握，繪畫不僅僅是將自己所觀察到的描繪出來，還應挖掘其中出來，將深層本質(zhì)反映與表達出來，能夠?qū)γ佬g具有更深層次的理解。教師在對學生進行指導時，應多思考善于表達，鼓勵學生通過視覺形象，將自己的感想表達出來。

（二）提高實踐教學的占比

言道，實踐是檢驗真理的唯一標準，無論學生美術具有多少新的認知，創(chuàng)造性思維能力如何，若不開展相應的實踐工作，所有想法都是紙上談兵。教師可加強與學生之間的交流互動，通過演講比賽、手工制作比賽、外出寫生等方式，營造良好的藝術氛圍，提高學生的參與興趣。因此，教師應帶領學生積極參與到實踐環(huán)節(jié)當中，無論是布置作業(yè)還是外出寫生，在學習生活當中，均應加大實踐的比重。通過實踐之后，才能夠在日常生活當中激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，若自己的創(chuàng)造思維合理，這就是一次新的創(chuàng)造。若學生在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的理論缺乏合理性，也能夠明確產(chǎn)生問題的原因，在下次嘗試中汲取失敗的經(jīng)驗教訓。關注學生的思維與實踐，肯定學生思維的正確性，為學生指出正確的發(fā)展方向，經(jīng)過引導之后將自己正確的思維轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。

（三）采取多元的教學方法

學生應從觀察事物、鍛煉思維能力等角度作為切入點，增強自己的美術創(chuàng)造性。第一，學生應具有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因世間萬物是不斷變化的，隨著時間的推移，萬物的外表與內(nèi)涵均會發(fā)生改變。若要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可從出去觀察現(xiàn)實世界，而非泛泛而談。在繪畫學習時，寫生的重要性由此得到凸顯。教師可帶領學生走出教室甚至走出校門，引導學生觀察現(xiàn)實生活感受大自然的變化。面對一個單純的景物，若經(jīng)歷不同、心境不同，即便在同一時間也會產(chǎn)生不同的情感。在美術學習當中，因?qū)W生所處的角度不同，所產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維也存在一定差異。第二，教師應拓展自己的眼界，面對學生提出的問題，教師應對其進行鼓勵，從不同角度看待問題，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。

（四）營造良好教學氛圍

培養(yǎng)學生獨特的思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提基礎。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中，應將培養(yǎng)學生的邏輯思維作為一項重點內(nèi)容。為實現(xiàn)這一教學目標，綜合分析教學內(nèi)容與學生的實際需求，為其營造良好的教學情景，進而起到事半功倍的效果。在初中美術課堂教學活動當中，可為學生創(chuàng)建問題情景，激發(fā)學生的好奇心理，學生愿意主動參與其中并積極思考。教師充分發(fā)揮自身引導者角色，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點看法，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，營造良好的學習氛圍，學生在具體的學習過程中受到啟發(fā)，還能夠促進高效課堂的構(gòu)建，提高學生的美術核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

結(jié)語

總而言之，初中美術這門學科具有較強的基礎性，屬于一門藝術文化課程，對于培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的綜合素質(zhì)具有重要現(xiàn)實作用。因此，為了提高美術教學質(zhì)量與效率，需要學校、家長、教師、學生在思想層面上意識到開展美術這門學科的意義。在具體的教學工作中，教師應充分發(fā)揮自身引導作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，加深學生對美術的理解，引導學生從不同角度看待問題與思考問題，提高學生審美水平，保證美術課堂教學質(zhì)量與效率。

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作者簡介：林羿君（1986-6-）女，民族：漢，籍貫：廣西欽州，學歷：大學本科，職稱：中學二級，研究方向：初中美術教育。