芻議新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法

楊振

摘要：新課改背景下，教育工作不僅有了新思想，也有了許多新思路。班主任教師在推進班級德育工作中，遵循新課標精神，依據新課改理念，實現創新發展。作為高中班主任教師，主動承擔德育職責，關注班級學生動態，了解學生想法，順應互聯網+時代帶來的變化，創新溝通交流方式等，實現以人為本的班級德育工作。

關鍵詞：高中階段;班主任;德育工作

前言：

班主任教師在德育工作中發揮著舉足輕重的地位，尤其是高中階段班主任教師，其德育工作的推進對于學生未來成長具有指導意義，一舉一動都可能會對學生產生影響。作為一名高中班主任教師，應當緊扣新課標精神，提高德育工作重視程度，作為班級基本管理者，關注到與學生、任課教師以及家長的溝通，共同服務于學生成長，增進德育工作實效。本文即針對新課改背景下高中班主任德育工作的推進做以簡單討論。

一、更新德育理念

隨著新課程改革的深度推進，核心素養指導下對當代教育提出了新的要求，學校教育不再僅僅關注學生的成績，更多的關注其綜合素質、個人品質等的全面成長[1]。新課改背景下，關系學生價值觀念與個性品質形成的德育在教育中得到足夠的重視。作為一名高中班主任教師，影響著班級學生的成長，在德育教育中承擔著重要職責，在新課標下應當不斷提升德育意識，吸收新的德育方法與思路，承擔德育職責。當前德育工作的展開，應當與新課標精神相一致，即尊重“以人為本”的教育理念，圍繞學生需求、關注學生生活、尊重學生個體的教育。也由此，教師應當轉變單向的、理論性的輸出，關注學生的生活實際，挖掘學生生活中鮮活的素材，聽取學生的真實感悟，做以積極引導。并且順應互聯網+時代所帶來的相對開放的德育環境，兼容并包，理實結合。

二、“以人為本”的德育工作

新課改背景下，德育工作的推進，應當以人為本，尊重學生個體地位，也彰顯教師在教育中鮮活的個性。作為高中班主任教師，與學生朝夕相處，共同走過高中三年的時光。這一時期，也正是學生成長至關重要的轉折期，開始形成獨立的價值觀念，對事物反饋出自己的思考，此時的德育工作能夠引導他們成長為社會主義接班人，而不走歪路邪路，也能對其未來加之選擇做以指導[2]。由此，班主任教師應當認真了解學生，盡可能關注班級每位學生的實際情況，從學生的實際情況推進教育工作。同時，作為班主任教師應當彰顯個人魅力，以高尚的人格感化學生，成為學生成長的合作者和陪伴者。在以人為本的德育工作指導下，教師的一切工作出發點和落腳點都是學生。

三、貼近學生生活挖掘素材

在高中班主任德育推進過程中，教師應當積極挖掘學生的生活素材。這樣的意義在于既能及時了解每位學生的實際情況，拉近師生距離，也能使德育工作有的放矢，順應時代需求。當前 高中德育教材內容存在更新慢、時效性相對較弱的情況，雖然包括了從社會公德、法律道德到人生哲學，卻很難引發學生共鳴，也可能會疏漏掉新時期變更的一些情況。貼近學生生活挖掘素材，可以從以下幾個方面做以嘗試：關注學生生活，走近學生生活。高中階段許多學生都是住校生，這也給班主任教師深度了解每位學生提供了更為便捷的平臺，教師可以在課下或休息時間走進學生的宿舍，和學生談心等。挖掘學生生活素材，可以從時政熱點中找尋素材，如借以近日的“東京奧運會”，解讀愛國主義情懷等，類似的熱點事件往往是全民關注的，對于如開幕式的品評、奧運獎牌榜等情況，都成為社會熱議的話題，也由此引發諸多討論，因此得到廣泛的關注。貼近學生生活，挖掘素材，應當將德育與生活結合在一起，用以生活事件解析教材內容。

四、創新德育形式

在當前的高中德育中，創新德育活動開展形式，豐富德育表達：作為班主任教師，應當把握日常班級事務處理中的德育推進，及時把握德育點，以此推進德育工作的展開。如借以運動會，增進班級團結，嘗試建構具有凝聚力的班集體[3]。創新德育表達，可以盡可能挖掘豐富的形式，如影視作品、名家講座、書籍推薦以及體驗式德育活動等，都可以由班級集體完成，成為推進德育工作展開的重要思路與形式。作為班主任教師，將德育作為自身工作職責之一，不斷以創新思路完成德育。

五、提升自身溝通技巧

班主任教師應當是一個班級的核心管理者，掌握扎實的溝通技巧，可以與學生、家長、任課教師實現有效溝通，能夠為德育工作做以積極助力。在高中德育推進中，班主任教師應借以有效溝通，實現與各方的合作。首先是與學生的溝通，能夠增進教師與學生的了解，積極推進日常教學工作的展開，鼓勵學生參與到日常的學習中，做學生的知心人、信任人等。增強班主任恁與任課教師的溝通，實現班級德育策略的整體推進，也能形成相對集體的德育思路等，得到任課教師的配合。除此之外，提升教師與家長的溝通，加強對學生的學習情況的了解等。

結語

在當前的高中階段，德育工作作為基礎性工作，影響著學生的成長，是人才培養階段的重要環節。作為一名高中班主任教師，能夠積極參與到與學生的交流互動中，了解學生生活實際情況，挖掘生活素材，借以豐富德育工作。在德育活動組織中，與時俱進，找到適合于高中階段學生，具有新穎創意的形式，以此幫助學生提升德育能力，實現個體成長。

參考文獻

[1]曾瓊芳.芻議新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法[J].課程教育研究，2020，19（3）：108-109.

[2]王丹.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J].讀天下（綜合），2019，21（10）：91-92.

[3]賴德輝.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J]. 課程教育研究，2015，21（6）：95-96.0836A388-65F6-40A4-85E4-D4A2D9BDD3E8