互動教學在小學數學中高年級教學中的應用研究

任超洋

摘要：在我國教育改革體系的不斷發展和推進中，各學科教師都將教學的關注點集中在了新教學方法的探究上，為了能夠增強與學生之間在課堂上的交流，提升課堂教學的效率，很多教師開始通過互動教學開展日常教學工作。所以說，要想小學數學課堂教學的效率與以往相比能夠有所提升，教師就要致力于新教育理念的開發，通過互動與數學課堂的結合，建立一個教師與學生能夠和諧交流的學習空間。通過互動式課堂的構建，不能能夠使小學生的思辨意識得到培養和鍛煉，而且也能更好地將素質教學提出的以學生為主體的教學理念充分體現出來，使學生在一個輕松的氛圍下提升學習熱情，進而促進數學課堂的教學更加高效。

關鍵詞：互動教學;小學中高年級數學;應用策略

引言

進入小學后，小學生的思維意識也開始快速發展，他們更加善于模仿一些周圍的人和物。小學數學教師要抓住學生的這一特點，為了能夠更好推進數學教學工作的順利開展，教師就應對現有的教學手段進行改革和創新，采用當前比較受用的互動教學模式，增強與學生之間的交流和共鳴。只有學生能夠在內心上接納教師，才會在課堂教學中變現得更加積極活躍，教師在制定教學計劃時，也要從學生的實際需求以及發展特點出發，更有針對性地對授課內容進行完善。同時，學生也能夠在充分發揮自身學習主體性的數學課堂中，不斷意識到主動與知識學習的重要性，進而有效提升教學質量。

一、創新授課手段，增加師生互動頻率

在以往應試教育的影響下，教師在教學工作中，更注重對學生考試分數的提升。這樣教育理念雖然取得了一定的成績，但是卻與近年來所提出的素質教育背道而馳，以往以教師為主導的課堂教學活動，對學生思維意識的發展也造成了嚴重的阻礙，不僅與小學生的個性化發展難以協調，而且使得整體的教學互動也很難達到預期的效果。對此，教師要想通過互動式教學模式改善這一現狀，就要通過對學生學習主動性的調動，促進學生對知識的自主探究意識，作為教師也應積極改變自身落后的授課觀點，通過對中高年級小學生的學習需求與學習方法的分析和研究，努力尋求能夠幫助小學生快速參與到學習活動中的具體途徑，才能使學生在充分發揮思辨意識與學習積極性的同時，獲得更加全面的發展。

例如，教師在教授到“分數的意義和性質”這部分內時，要先明確本節課的教學目標，還要幫助學生對之前所學的內容進行復習，然后慢慢進行延伸，在引入到本節課的內容，讓學生能夠準確記憶分數的基本性質，并能夠在學習的過程中得以靈活地運用。為了能夠更好地調動學生的學習熱情，教師可以在上課之前準一些張形狀相同的硬紙板，然后在上課時分給學生，然后在教師上在黑板上列出3個分數，如，1/2，2/4，3/6讓學生自行在紙片上劃分區域并進行填色，然后在比較填色部分面積的大小。這是學生就會驚奇地發現，雖然這三個分數并不相同，但是填色的部分面積卻是一樣的。通過這樣的課堂互動方式，教師以及進一步對知識進行延伸，鼓勵學生對這個神奇的現象進行思考與探究，并引入接下來的教學內容。在這種有趣的學習環境中，不僅能夠拉近學生與教師之間的距離，而且還能幫助數學教師對學生回答問題時的思路進行分析，從而快速是對接下來的授課內容進行調整，確保教學工作能夠達到預期效果。

二、豐富授課內容，尊重學生學習的主動性

無論是哪個年級段的學生，要想學好數學，就必須要樹立正確的學習意識，才能使學習過程事半功倍。由于數學學科本身具有一定的抽象性，學生理解起來比較困難，因此互動教學成為幫助學生提升學生學習主動性的重要手段。但是要注意的是，教師不能只拘泥于課本上的內容，而是要注重學生的全面發展。這就需要教師能夠根據中高年級小學生的學習特點，對授課內容進行延伸和豐富，讓學生體會動數學的樂趣，并愿意主動參與其中，增強自身對知識的儲備和思維意識的提升，只有這樣才能在鍛煉學生自主學習意識的同時，是學生獲得全面發展。

例如，教師在講到“時間計算”這一節課的內容時，本節課的教學重點是要學生在掌握時間換算的基礎上，可以解決實際問題。教師可以借助多媒體將時間變化的全過程展示給學生，這樣能夠更加直觀地讓學生理解時間單位之間的轉換以及計算的方法。同時，教師還可以通過游戲的方式將課前準備的顯示不同時間的卡片展示給學生，讓學生通過搶答對時間問題進行計算。在這種有趣的互動活動中，不僅師生之間的交流更加緊密，而且學生也更容易促進學生學習的主動性，進而在不斷提升學習效率的。

三、利用信息技術手段，建立互動平臺

在以往的小學數學教學中，教師能和學生互動的時間也僅限課堂，而且課堂多以講解內容為主，學生和教師之間的有效溝通少之又少，教師也很難及時了解學生的實際學習情況，因此教學效果也不理想。而利用信息技術，建立起網絡交流平臺，就能實現教師與學生之間的線上互動，教師也能在第一時間幫助學生解決學習中遇到的難題，保證學習成績的快速提升。

例如，在進行有關0的運算教學活動時，需要學生掌握四則運算中0的特性，并了解0無法做除數原因的同時，更好地解決數學問題。教師可以通過設計導學案引導學生做好預習，并對預習中遇到的問題進行標注，提升學生的預習效率。這樣就能夠教學的開展打下基礎，使學生在充分發揮學習自主性的同時，能夠快速對學習重點進行掌握。同時，有效的師生互動平臺，也可以更加方便教師及時對學生的問題進行了解，并更有針對性地對整體教學內容進行完善，才能在建立更加符合小學生學習要求與學習積極性的數學課堂中，推進整體教學工作的高質量開展。

結束語

綜上所述，互動式教學的教育意義，在于更加強調對學生主體地位的尊重?？梢砸龑鋽[脫依賴教師學習知識的錯誤習慣，積極主動通過思維意識的發散，進行對知識的探究。而且，在師生之間交流更加密切的教學活動中，可以幫助教師及時對當前學生存在的問題，以及學習反饋進行獲取，并更加有方向性地開展教學活動。這樣不僅可以有效提升教學工作的實效性，也可以在更好激起學生學習自信心的同時，幫助其保證學習質量的快速上升。

參考文獻

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