“課程育人”：小學創意繪畫課堂教學中德育滲透的探究

摘要：在“立德樹人”作為國家教育戰略的背景下，學校體育，尤其是在美術教學過程中何以和以何滲透“德育”方面理應作出學科和學理回應。本文通過文獻資料法、邏輯分析法等方法，以“立德樹人、課程育人”為切入點，旨在：探討當前小學美術教學中“德育”滲透開展的契機。

關鍵詞：德育;小學;美術

引言

中小學教育擔負著推進民族振興、向社會輸送全面發展的綜合性人才的重要使命。黨的十八大報告明確提出把“立德樹人”作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人^[1]。小學美術課程作為學校德育教育的重要組成部分，美術課堂作為小學生從小接受“德育”教育的最佳平臺，作為陶冶學生情操、培養情感、提高美感、豐盈其精神世界，厚重其人文

素養等為一體的全能性教育，在促進學生和諧發展、全面發展、持續發展、終身發展等方面具有重要現實意義。

1.小學美術教學中貫徹“課程育人”的時代契機

1.1落實“德育”凸顯時代特征

德育作為整個教育體系中的一個重要組成部分，在培養學生的綜合素養方面起著不容忽視的作用^[3]。縱觀我國教育歷史，我們黨始終把發展教育作為黨之基礎、國之大計、民之根本，始終強調教育要立德樹人。故此，何為“立德樹人”這一話題，一直是國內外教育界長期以來聚焦、熱議的問題之一，一直都是教育家孜孜追求的最高教育目標，突出強調了全面發展的德育人才之地位。

1.2美術教學中滲透“德育”彰顯具身“課程育人價值”

通過一系列的德育文件的梳理發現，德育目標在所有學科教學目標中，滲透德育都視為學科發展的基因。美術學科作為小學學生學習的基本科目，有著與其他學科共同的地位和作用--育人功能，作為滲透德育的重要的載體和主渠道，在培養學生優良品質方面擁有得天獨厚的資源優勢。

2.小學生課堂滲透德育教育的必要性

2.1引導學生良好習慣

在小學教育中融人德育教育是社會發展的必然結果，隨著社會的發展，人們不僅重視學生知識的掌握和成績的提高，也開始將注意力轉移到小學生的德育教育中來。因為，只注重孩子的知識與技能，對孩子的養成教育一無所傳，會使孩子發展出現缺憾，對孩子將來的生存和發展都會帶來危害。所以，小學階段一定要注重孩子們的德育教育，使孩子們成為德、智、體、美全面發展的新人。

2.2德育教育能豐富小學生的精神世界

小學生的美術教育教學是將人對生活的情感和認知融人圖畫里，融人美術藝術中，美術教育教學能讓學生學會在生活中審美，對生活充滿信心，是將小學生的情感進行釋放，小學美術教學是將小學生的情感自由放在第一位的學科。它重視小學生的自由觀念和理念，而品德教育也注重小學生的思想道德素質，重視小學生對生活中美的認知。

2.3美術課堂中德育滲透為美術課堂增添活力

小學生的美術教育教學尊重學生的認知，尊重學生在生活中的體驗。小學美術教育是很受小學生歡迎的一門課程，在小學美術教育教學中融人德育教育是小學教育教學的成功，也是德育教育的成功，小學生在美術教育教學中有興趣和積極性，就能夠對德育教育的知識有興趣和積極性。

3.基于“立德樹人”視域下的小學美術課堂中德育滲透的路徑

3.1發揮創意繪畫在教學中的領導作用

課程建設促進教師理念提升。課程改革以前，廣大教師認為課程開發是高校專家、學者的事情，作為一線教師只能聽從于權威。可事實證明，在創意繪畫課程研發的過程中，全體美術教師和部分其他學科教師參與了課程的設置與教學材料的研發全過程。大家一致認為：課程建設是一種過程，是一種意識，課程的實施是教師與學生共創的過程;課程建設是一種技術，更是一門藝術;課程建設與學校、教師、學生密切相關，與社會、家庭教育結合緊密;課程建設可增強教師的責任感和事業心，讓不同層次的學生體驗到成功。同時加強校本課程的開發要求教師從傳統的課程實施者轉變為課程的研究者和設計者，使教師在課程開發的過程中不斷提高課程開發意識和課程開發能力^[2]。

3.2學校應積極與學術專家合作，形成學校團隊

金山農民畫源自古老的江南地區民間藝術，以江南水鄉風土人情為主要題材，融合刺繡、剪紙、藍印花布、灶頭壁畫、雕塑、漆繪等民間藝術表現手法，運用大膽的藝術夸張和強烈的色彩反差，以拙勝巧。金山世外依托以地域傳統文化為基礎，以學校為載體，發揮區域特色開展特色課程。學校還通過自己研發課程，自己組織學生進行特色課程開發，通過邀請專家進校指導、交流，形成學校自己特色課程，提高教師專業能力。

3.3根據教材不失時機的人進行課堂德育滲透

例如《我們的農民伯伯》，以課本內容就可以和德育教育中的“勤勞”關聯，教師可以首先做課堂引導，告訴學生農民伯伯的辛苦，為社會的付出，可以給學生講幾個關于農民伯伯的故事，之后引導學生自己說一說自己和農民伯伯的故事，然后讓學生說一說體會，在動手過程中，可以組織學生畫一畫自己與農民伯伯之間發生的記憶深刻的事情，理解“勤勞”文化。

3.4注重評價引導中的激勵作用

在美術課堂中我們同樣不能夠忘記了評價，那么這種評價不僅僅是最終結果的評價，同時還要注重對于過程的評價。除了對于最終學習的知識的評價也要關注情感的評價。一方面我們要對教師的教案進行考核，關注教師的教案是否做到了從學生的角度出發設計，有沒有關注到當前的學情。畢竟每個學生、每個班級的學生的實際情況存在著差異性，教師有必要進行適當的調整。

4.結語

總之，我們的德育教育需要融入到美術課堂教學中，一方面是進行德育教育的必然要求，另一方面德育教育的融合也能夠促進我們的美術教學質量的提升。因此，在小學美術的教學當中，教師應該重視起學生德育教育，正確認識到德育教育在小學美術教學當中的滲透意義。

參考文獻

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗──在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社，2012：35.

[2]宋乃慶，范涌峰.農村小學校本課程建構的實踐探索[J].課程·教材·教法，2015，（09）.

[3] 楊志成.讓立德樹人融入學校課程體系[D].首都師范大學，2018.

作者簡介：相增慧（1990-5-）女，漢族，江蘇淮安人，小學二級，本科，研究方向：美術學。584622D3-2AEC-4822-BBA9-FD7A6496236D