鄉鎮留守中學生英語學習困境之調查與研究

趙凱璇　郭煒峰

摘要：本文具體探討了鄉鎮留守中學生在英語課堂教學中具體的學情情況，分析了留守中學生在英語學習的過程中面臨的困境并給予了相應的對策。

關鍵詞：留守中學生;英語學習;困境;情況分析

伴隨著我國經濟體制改革的持續深入和城市化進程的加快，數量可觀的農村青壯年勞動力涌入城市務工，在農村產生了越來越多的“留守兒童”。本文以調查當地鄉鎮的留守中學生的實際學情為基礎，分析鄉鎮留守中學生英語學習的困境，提出相應的解決措施，以改善學生的英語學習。

一、留守中學生的學情概況

2021年7月21號，作者前往當地中學靖州二中，了解其班上同學的英語學習狀況。該班一共52名學生，留守中學生34名，占比65.3%。由于父母不在身邊，這些學生在生活、學習上面臨各種困難。據了解，許多留守學生對于英語學習的興趣非常低，具體表現為：不按時完成作業，上課不帶課本，對于所需要上交的作業本常常也是一張紙來應付，在課堂上更是一副高高掛起事不關己的模樣，在桌上趴著睡覺或者在桌上寫其他學科的作業是常態，有的甚至還會去干擾其他的學生學習。

該班學生在2021上半年的英語期末考試最高分為110分（總分120分），100分以上（優秀）的學生僅僅6人，及格人數42人。留守中學生不及格人數為4人，占總不及格率的80%，優秀人數為1人，占優秀率的16.7%。

二、留守中學生學習英語面臨的困境

我們隨機對15名留守中學生進行訪談和問卷調查。從訪談中了解目前留守中學生學習英語所面臨的困境。

（一）對英語不感興趣

在接受隨機訪談的15名學生中，僅僅6名學生表示對英語很感興趣，覺得英語很好學。其余9名學生均表示，是為了“升學考試”拿畢業證而學習英語，及格就行。他們不喜歡學習英語的理由有以下幾點：（1）上課聽不懂，認為老師上得太快，自己基礎太差。（2）單詞背不會也不會背，記了又忘，累積任務重。（3）認為學了英語自己又不會用，不會說，說了反而被嘲笑口音問題。（4）在課后沒有學習英語的環境，家里面很多都是上了年紀的爺爺奶奶，在外的父母提供不了什么幫助。

（二）缺乏學習自覺性和主動性

我們對訪談的15名留守中學生進行了調查問卷，得到以下幾組數據：（1）有進行課前預習課后復習的人數5人。（2）有課前獨立學習的人數2人。（3）上課積極提問積極回答問題的人數1人。（4）上課有認真做筆記的人數6人。（5）課后認真獨立完成作業的人數9人。

（6）課后會和同學討論去詢問老師的人數6人。（7）課后會去看其余課外書的人數2人。

通過這些數據得知，留守學生在英語學習上缺乏自覺性。對于自己英語學習目標不明確，從而喪失了對學習英語的積極性。

三、針對留守中學生英語學習困境的對策

根據調查，留守學生普遍對英語的學習興趣不高，對于學習的自覺性和主動性低。所以這些情況，教師可以從以下幾個方面來改進。

（一）培養學生對英語學習的興趣

首先，作為英語老師需得提升自己的人格魅力。正所謂“言傳身教”，講的便是用自己的言語來教導，又用行動來示范。當你的學生喜歡上了老師這個人，便也喜歡這位老師所教的這門課了。而如何做一個讓學生都喜歡的老師，有以下三個要求：第一，有過硬的專業知識;第二，要培養自身的幽默感;第三，教師在授業的過程中需要不斷學習，不斷充實自己，與時俱進。

其次，在課堂上老師可以多多開展豐富多彩的活動。老師在設計活動時需要從各方考慮，設計又好玩，又簡單，大多數學生又都能參與的活動，比如： Warming-up， PK Games， Role play，? Simple Quiz，? Group discussion ……而在這些互動環節中，教師的目的便是帶動學生的氛圍，調動學生的情緒，給予他們自信和膽量去多嘗試多參與，做到真正的寓教于樂。

再次，選擇并使用豐富的教學材料，培養學生的學習英語的直接興趣，教師應會使用現代教學手段，使用多媒體教學，制作優質課件，從而刺激學生的感官，便于學生深入理解。

（二）跨文化意識培養中開闊學生的文化視野

培養學生的跨文化意識，是英語教育的基本目標之一，他對于消除學生的英語交際障礙、深化對英語的理解和培養學生對英語的興趣愛好有著十分重要的意義。

第一，英語老師可以在課堂上向學生介紹英語國家的文化。農村鄉鎮地區的孩子很少能夠接觸到以英語為母語的人，因此，教師應結合與學生日常生活相關的知識介紹英語國家的文化，這也是新課程標準里面的要求。

第二，學生提供適合的英文讀物，比如：雜志，小說等等由此來激發他們的興趣。

第三，盡可能地多創建一些機會，多鼓勵學生做一些有關英語的活動。比如：看英文電影，聽英語歌曲，讀一些英文詩歌等等。

（三）時刻關注學生心理狀態

對于鄉鎮的留守學生來說，時刻關注他們的心理狀態是非常重要的，因為他們會比非留守的同齡學生更加敏感，所以對于一些平時表現得有些自卑，內斂，焦慮的學生，教師一定要給予關注，鼓勵和幫助。盡可能地照顧到這些性格上比較敏感的學生，多和他們溝通分享，并且引導他們大膽地走出自己的世界，嘗試挑戰新的事物。

基金項目：本文系湖南省教改課題“英語專業師范技能課程教學改革研究”研究成果（文件編號：湘教通（2019）291號，課題序號：689）