基于云課程平臺的智慧型課堂探索與實踐

【摘要】在信息不斷向前發展的時代，智慧課堂的搭建，能夠更好地實現當前高效率課堂建構的主要目標。教師高效利用云課堂平臺以及移動終端，將信息技術與教學內容進行有效的融合，對當前的課堂教學模式、管理方法、課堂評價形式等做進一步的優化和創新，有助于實現四維型智慧課堂的發展目標。本文主要結合當前的云課程平臺，對智慧型課堂構建的相關內容進行進一步的分析和討論。

【關鍵詞】云課程;智慧型課堂;實踐

作者簡介：滕月芳（1978.01—），女，江蘇省蘇州市太倉市高新區第三小學，中小學高級教師，本科學歷。現任太倉市高新區第三小學副校長，是蘇州市語文學科帶頭人、蘇州市優秀教育工作者、太倉市四星級教師、太倉市“十三五”教科研先進個人。

信息技術的飛速發展，對當前教學工作的開展提出了更高的要求和標準，也給當前的教學改革與優化帶來了巨大的沖擊。隨著各種新技術的發展，比如云計算的廣泛使用、移動互聯等都對當前的教學產生了深遠的影響。智慧課程的發展，促使當前的教學朝著創新型的目標前進，這也是當前信息時代的主要教學趨勢。搭建智慧課堂，能為實現當前的教學信息化的發展目標奠定扎實的基礎。

進一步深化教學改革，促使教學內容更優化，搭建教學發展新模式，彌補傳統教學中存在的不足，使整個教學環境更開放，學習過程能更好地滿足學生個性化需求，課堂管理具有智慧化的特征是當前教學工作開展的重點，也是目前需要解決的主要問題。

一、當前課堂所存在的主要問題

（一）教學形式單一化

在云課程平臺的智慧型課堂向前發展和推進的過程中，學生對當前課堂的整體滿意度較高，信息化教學的質量成果也比較顯著。教師能夠根據當前課程的授課要點和要求靈活應用多種信息技術教學方式開展教學，比如微課、翻轉課堂、混合式教學等，對信息化資源進行充分的使用，促使信息化教學的發展目標得以有效地實現，以此緩解當前數字化資源在課程中存在的利用不足現象。但在實際利用過程中也存在一些問題亟待解決。從當前的課堂開展情況來看，大部分學校先后開展了課程建設、專業教學資源庫建設等，積累了大批量的課程學習資源，但是，這些資源更多的是作為一種成果展示于網站上，教師并沒有將其運用在實際的課堂中，這就導致教學形式單一化。

（二）教師理念難改變

在信息化技術教學工作開展的過程中，體現了教師自身的教學能力以及完成教學常規要求的能力。開展過程中，部分教師能夠充分意識到信息技術在當前課程教學中的重要影響，能在具體的實踐中切實開展大量的信息化教學工作。但仍有一部分教師僅僅只是將信息化作為一個熱門話題進行討論，對于其是否能夠應用在具體的課堂中的重視度不夠，傳統的教學理念根深蒂固，并未真正改變。他們沒有意識到通過智慧化的課堂管理，能夠更好地實現教師對課堂的高效管理，使得當前的信息技術能夠更好地服務于課堂，以此解決信息技術與當前課堂內容出現脫節的問題。

（三）教學反饋有缺失

就大部分的課程來說，在進行相關課程內容更新和改革的過程中存在諸多的問題，而之所以會出現這種現象，主要是因為沒有進行及時的追蹤和評價[1]。教師僅僅只是被動地接受，對其所存在的問題進行被動式地整改。通過數字化課堂的搭建，能夠更好地促使問題得以有效解決，使得整個課堂的教學效果達到最佳。傳統的教學模式僅僅只是通過線下的方式開展教學工作，為了能夠更好地改善傳統教學中存在的不足，必須要對教學評價的范圍進行適當的延伸和拓展，將線上以及線下評價進行充分的融合。隨著微課學習等的推廣、智慧化的發展，教師應該在此基礎之上建立電子學生檔案，將線上的學習納入具體的課程評價中，增加過程性評價，對評價的學習行為進行全面的覆蓋。

二、四維型的智慧課堂教學模式的構建

（一）何為四維型智慧課堂

所謂四維主要是教法、學法、管法、評法。搭建四維型課堂，即教師要在日常教學的組織、教學計劃的安排、學生的管理、過程性評價等層面進行探索。在當前的信息化教學改革和發展的過程中，為了能夠促使智慧型課堂的搭建更加全面深入，必須要在此應用的基礎之上不斷地摸索和仔細地分析，將信息技術深入貫徹落實于課堂中的每一個環節，構建四維型的智慧課堂。

（二）四維型智慧課堂教學模式的構建

教師需對當前課堂模式作進一步創新和優化，在此基礎之上搭建四維型的智慧課堂，跟隨線上與線下相結合的教學改革發展趨勢，在多樣化教學模式應用的基礎之上，為學生創建系統全面的學習方法和技巧[2]。同時，四維型智慧課堂需要教師在當前的課程內容考核的過程中進行方案的改革和更新，結合學生線上以及線下的學習情況，以云平臺的方式進行成績的評定考核。

在當前的校園活動的開展過程中，智慧課堂穩步向前推進，教師圍繞多個環節進行制度的落實和實施，比如教學資源的利用、教學能力的提升、當節課堂的講述、最后的教學評價等。通過制度的落實，實現了對當前課堂的深入教學改革。與此同時，學校可以針對不同的層面進行獎項的評定。在進行獎項評定的過程中，學校可以設置智慧課堂之星、云課程應用能手等稱號，促使當前的教學工作能夠充分落實到位[3]。

在進行智慧課堂評比的過程中，教師可以針對智慧課堂的評比標準對教學實施環節做進一步優化，比如教學的內容安排、教學的整體設計、教學活動的實施情況、課堂的組織管理質量等。學校開展智慧課堂的評比，可以采用多種形式觀察教師是否對當前的課程資源進行了高效的利用，比如平臺的監控、專項的檢查、學生的實時問卷調查。就平臺監控來說，其涵蓋的范圍非常廣泛，比如訪問量、課程間的學習互動情況、當前信息化的課堂管理情況;就專項檢查來說，主要涵蓋了信息化的教學資料、課堂的質量診斷等;而問卷形式主要是就當前信息化課堂建構的效果對學生進行提問，看教師教學的方式是否能夠滿足當下的教學所需，對當前課程資源是否進行了靈活的應用。

（三）四維型智慧課堂教學模式構建的意義

教學中借助智能移動終端，能讓師生緊密互動，對學生的學習行為進行及時的追蹤和檢查。總而言之，不同維度的課程的有效落實，在一定程度上推動當前信息化教學改革的順利實施，能為后期相關教學工作的開展奠定扎實的基礎[4]。

三、智慧型課堂探索的路徑分析

（一）“020”的概念以及利用

在相應平臺的設立下，以任務驅動法為導向，線上線下結合的雙面學習簡稱“O2O”。在當前的課程教學活動開展的過程中，通過多種教學模式的利用，在一定程度上能夠極大地提高當前的教學效果，如微課。

教師需在當前混合式教學方式不斷更新和改革的基礎之上，主動構建智慧型課堂，搭建創新型的學習團隊，鞏固、提高教學效果的有效性，對學生自身的創新思維進行有效的培育。在對一些專業知識以及課程內容進行教學的過程中，教師可以通過翻轉課堂02O教學等手段進行優化改革[5]。對于師資緊缺的一些課程，學校可以借助微課程的形式，在此趨勢之下，通過多種環節對當前的智慧課堂的發展提出明確的教學要求，比如教學的內容設計、目標制定、課堂管理、質量評價等，為當前高質量課堂的建構奠定堅實的基礎[6]。

（二）5a形式的智慧學習方式

1. 5a式學習的概念、優勢

所謂的5a式學習，就是學生以一個任何時間、任何地點、任何形式、任何步調都能夠進行自主探究的方式進行學習。

5a式教學模式通過線上以及線下之間的雙向結合，進一步突破時間的限制，彌補傳統教學中存在的不足，以學生為主體組織開展個性化的學習，有利于營造學習型的校園模式。對此，學校可以制定相應的學分置換方式，讓學生通過網絡學習的形式拿到學分，將線上的教學行為歸入到具體的教學常規管理中[7]。

5a式教學模式的合理有效應用，能夠更好地給予學生足夠的學習空間，這對學生自身學習效率的提升具有積極的影響。以小學語文智慧課堂的構建為例，其能夠使學生在學習相關語文知識的過程中，對一些時間問題進行很好的解決。教師之所以要重視智慧型課堂的建構，主要是該課堂以學生為主體，更能推動學生主動去分析，主動去質疑。在當前的小學語文課堂中，學生需要在教師對其進行知識引領的基礎之上，能夠對相關的知識進行消化和吸收，在不斷探究和合作的基礎之上，實現教學的發展目標，完成相應的學習任務，當學生進行消化以后，能夠將理論知識真正地轉化為自己的東西，而智慧課堂的構建能夠更好地滿足這一需要[8]。

2. 5a式智慧學習方式的運用

教師在講述課程內容的過程中，讓學生作為整個課堂的主導者，針對當前課堂中所出現的一些問題進行分析，處于智慧型課堂中的學生會在分析探究的過程中提出很多的問題，這個時候作為教師就必須要積極主動地對學生進行解答。因為學生具有不同的學習特性，教師在進行解析的過程中一定要因人而異。另外，通過智慧型課堂的建構，教師能夠將教學內容落到實處，為學生營造高質量的課堂[9]。以小學語文課本中的《我的戰友邱少云》一文為例，學生通過閱讀相應資料，可以了解到作者在本篇文章闡述了革命烈士邱少云的感人故事。這篇故事呈現了邱少云的大局觀念，以及勇于承擔責任、敢于犧牲的可貴精神品質，他在烈火的燃燒下紋絲不動，這種頑強的意志值得學生學習。在教學的過程中，為了能夠更好地強化學生對邱少云這一人物的感知力，教師可以采用微課程的形式，針對學生在學習過程中的一些問題進行交流分析，進一步強化學生對《我的戰友邱少云》這篇文章的理解。在這基礎之上，教師還可以提出一些有探究性的問題，如“同學們可以從文章找出有關邱少云外在形象的句子描述”。對很多學生來說，他們愿意主動去參與，從而發現文章中“紋絲不動”這個詞最能凸顯出邱少云形象高大這一特征。在傳統的教學模式的影響下，教師在對學生進行理論知識講解的過程中，學生自身的理解能力以及吸收度存在一定的問題，這對當前教學效率的提升以及教學質量的保證都產生了不利的影響。為此，為了能夠更好地強化學生對當前文章內容的理解，教師在進行內容分析的過程中，必須要給學生營造一種好的學習情境，激發學生的想象力和創造力，針對當前文章中所出現的一些畫面內容進行分析[10]。

（三）進行質量數據評價的管理

1.數據評價的方式

智慧型課堂的構建，能夠更好地密切教師與學生之間的交流，也促使學生與學生之間的溝通更加的緊密，更加的高效。無論是在上課開始之前還是上課期間，或是課堂結束以后，教師或學生都可以通過教師端或者是學生端等渠道進行教學的對接，因為這種形式沒有任何障礙，可以隨時進行學習和互動。

2.數據評價的優勢

通過數據化的質量追蹤，能夠搭建高質量的教學課堂，這對學生在整個學習過程中所出現的問題能夠進行及時的反映，同時，對于當前教學質量過程中所出現的一些難題也能夠進行及時的分析和記錄。對于任何一門課程來說，都應該進行問卷調查，定時的問卷發放，有助于教師了解到學生在每一個階段和不同課程中的學習情況，針對其重點以及難點加以掌握，比如學生是否聽懂？當前學生的滿意度怎么樣？教師與學生之間的互動頻率如何？學生上課的出勤率等。教師對收集到的情況進行總體分析，并在此基礎之上獲得大數據的教學質量診斷，能為后期教學內容的優化和完善奠定扎實的基礎，與此同時，也能夠穩步提高當前的教學質量，使其教學的效果達到最佳。

教師建構智慧型課堂，能夠對當前的教學資源進行合理有效的利用，為教師自身信息化教育教學能力的提升夯實基礎，對當前課堂的開展能產生積極的效果。在云課程平臺的基礎之上對智慧型課堂進行探索和實踐，能夠更好地實現當前的教學發展目標，提高學生學習的積極性和主動性，使得整個教學的效果最優。

【參考文獻】

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