信息技術在高中數學課堂教學中的運用策略探討

樊向麗 鄧耀宗 趙祎

【摘要】當今社會是信息化的時代，高中數學課堂教學要順應時代的發展，積極地運用信息技術，如使用電子白板、PPT、釘釘、企業微信、QQ、微課、f lash動畫、幾何畫板等軟件。借助這些信息技術軟件，可以制作PPT課件、制作以小視頻為載體的高中數學微課、制作 f lash 動畫視頻等，創設高中數學教學情境，開展線上教學。信息技術的運用能讓數學教師更好地抓住課堂，突出課堂教學重點，攻克教學難點，高效地完成課堂目標。信息技術的運用豐富了學生學習數學的方式，能讓學生更好地理解數學問題，提高學生學習數學的興趣，從而提高學生的數學成績和數學素養。信息技術的運用還能培養學生信息時代學習數學的能力，讓學生充分感受數學之美和數學的本質，充分理解數形結合思想的內涵，提高對數學學習的信心。

【關鍵詞】高中數學;信息技術;課堂教學;運用策略

【基金項目】本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目“高中數學課堂教學與信息技術優化整合的實踐研究”（JCJYC210330006）的研究成果。

作者簡介：樊向麗（1984.11—），女，河南省汝州市第一高級中學，本科，中小學一級教師，研究方向：高中數學課堂教學與信息技術優化整合的實踐研究。鄧耀宗（1997.02—），男，河南省汝州市第一高級中學，本科，中小學二級教師，研究方向：高中數學課堂教學與信息技術優化整合的實踐研究。趙祎（1996.09—），女，河南省汝州市第一高級中學，本科，中小學二級教師，研究方向：高中數學課堂教學與信息技術優化整合的實踐研究。

當代信息技術飛速發展，人們的學習、生活都在不斷地發生改變，傳統的課堂教學模式也正逐漸被電子白板、幾何畫板、釘釘、企業微信、QQ等信息技術軟件改變。高中數學課堂中信息技術的運用讓教師傳統的教學方式和學生的學習方式都發生了改變，有效地提高了數學課堂的教學效率，提升了學生們學習數學的主動性和積極性，符合素質教育的發展要求。在高中數學課堂中積極地使用信息技術，可以讓一些抽象的問題變得具體，讓復雜的問題變得簡單，進而讓學生有興趣學習，有強烈的求知欲望，更有助于學生形成發散思維，還能培養學生的創新意識、實踐動手能力，培養學生的信息素養。

作為一名中學數學教師，筆者意識到信息技術正在逐步改變著我們的傳統教學思想和教學方法，當今時代的教育要求培養學生的新思想、新觀念，教學光靠粉筆、黑板是遠遠不夠的，引入信息技術是走向教育現代化的必由之路。

一、高中數學課堂中信息技術運用的重要性

高中數學課堂教學中信息技術的運用，是時代發展的需要。通過利用信息技術，我們可以結合高中數學教學內容、學校和學生的特點，開展有效的、符合實際的課堂教學，取得理想的教學效果。

（一）運用信息技術能有效改善數學傳統教學模式的枯燥

數學本是一門較為抽象的課程，傳統的教學模式較為枯燥，會導致學生的學習積極性不夠高。并且在傳統教學課堂上，教師給學生預留的自主思考問題的時間過少，導致學生自主思考、自主學習的能力較弱。而運用信息技術進行高中數學教學，可以很好地激發學生學習數學的興趣，還能有效地節約教師口頭講授和黑板板書時間，這樣教師能夠把更多的時間用于引導學生進行自主學習、小組討論、合作交流等。這樣的數學課堂能讓學生體會到自己是課堂學習的主體，進而能主動地思考問題、探究交流、總結反思，從而經歷數學知識的生成過程，感受到知識獲得的成就感。

（二）運用信息技術能提高教師的教學效率及學生的學習效率

高中數學課堂教學中信息技術的運用，對于老師來說是一種挑戰，也是一種機遇。教師一開始需要花費一定的時間摸索信息技術軟件，但熟練運用之后，就能夠呈現更加豐富的課堂教學內容，使整個數學教學過程更加有條理化，提高課堂教學的整體效率。教師運用信息技術還能夠為學生提供更加具體和直觀的學習材料，有利于降低數學教學難度和學生學習難度，使學生更容易接受知識。因此信息技術的運用有利于提高教師整體數學教學效率，也有利于提高學生的學習效率。

二、高中數學課堂中信息技術運用的策略

（一）電子白板在高中數學課堂教學中的運用

電子白板是一種新型的教學設備，它既有傳統的黑板的書寫功能，又有很多傳統教具所沒有的功能。比如電子白板可以上下左右滑動、可以加頁等，這些突破了課堂教學中黑板書寫版面的局限性;教師可以利用屏幕書寫功能，結合課件進行批注、講解;還可以放大、縮小板書內容，讓學生對照整道題的解題過程梳理解題思路，更好地做筆記;也能保存板書的內容，有利于學生對數學知識的復習回顧。

在數學課堂教學中，很重要的一個數學教學方式就是數形結合，而運用電子白板可以提高課堂上教師畫圖的準確性和效率，從而提高數學課堂教學的效率。針對高中數學課堂教學，電子白板中有專門的數學學科模式，該模式下的工具欄有平面作圖、三維作圖、角度作圖、智能作圖等工具，教師可以結合數學不同章節內容選擇相應的工具作圖。比如高中數學中的立體幾何部分教學，教師僅僅依靠黑板教學難度很大，而采用電子白板中的數學三維作圖工具能形象地畫出球、平行六面體、棱錐、棱臺、圓柱、圓臺、圓錐等直觀圖，讓學生在頭腦中形成對幾何體各個面及結構的影像，進而突破立體幾何學習中的難點問題。又如高中數學的解析幾何部分教學，教師在講評圓與圓、圓錐曲線與圓的交匯問題時，想要徒手畫圖很難，而利用電子白板中的智能作圖工具，只需要連接關鍵點就能智能地繪制出規則、準確的圖像，使圓很圓、外切內切的位置都很準確，進而直觀地反映圓錐曲線的特點，教師再結合這樣的圖像進行講解，學生就更容易理解和掌握解析幾何的內容了。

（二）PPT課件在高中數學課堂教學中的運用

當今高中數學課堂教學中更多的是采用PPT課件進行教學，即將課本上的知識點以靜態或者動態的方式展現到課件上，簡明扼要地呈現給學生。

高中生尚處于青春期，好奇心強，更喜歡生動的、趣味性強的學習內容。根據高中數學教材不同章節的內容特點，教師可以利用信息技術進行PPT課件的設計和制作，側重突出各節課的生活背景聯系、重難點的突破、類比問題延伸等內容。比如教學高中數學人教A版必修二第二章“直線與平面垂直的判定”這節課，我們可以這樣利用PPT教學：首先展示生活實例—以路燈與地面、旗桿與地面、大樹與地面、埃菲爾鐵塔與地面的圖片導入新課;結合生活實例，引出太陽照射下旗桿的影子與旗桿位置的關系，并展示動態的影像，從線線垂直探究開始，進而歸納線面垂直的定義。接著展示類比線面平行判定定理，提出由線線垂直的關系是否能得到線面垂直的關系的問題，更好地為學生的探究活動指引方向，引導學生動手實驗，探究直線與平面垂直的關系。然后利用課件進行例題展示、例題講解，并設置當堂檢測的內容，用于檢驗學生課堂上學習效果，并借助PPT上的畫圖功能，更高效地點評數學題。最后制作課堂小結的幻燈片，帶領學生更加全面、系統地總結本節課所學內容，便于學生課下更有針對性地復習課堂所學知識，進而圓滿完成本節課的教學目標。

（三）釘釘、企業微信、QQ等平臺在高中數學教學中的運用

由于新冠肺炎疫情的影響，我們老師和學生有的時候不能像往常一樣及時回到親切又熟悉的學校，只能在家進行線上教學和學習，這時更需要運用信息技術。教師可以利用釘釘、企業微信、QQ等平臺，進行線上直播教學。[1]如可以使用這些平臺的直播模式講課，能同時添加幾個群進行聯播，可以使上百人同時上課，擴大了教師課堂教學的范圍。教師和學生還可以通過連麥的方式進行互動交流，及時解決學習上的疑點難點。在這個模式下的直播教學課程還能保存回放，學生可以根據需要多次看回放，及時解決課堂上的遺留問題。教師課后還可以在這些平臺上上傳講課課件、圖片、視頻等資料，輔助課堂教學，有利于學生課后自主討論、合作探究，更加高效地學習數學。教師可以線上布置相應的作業，還可以布置彈性作業，來滿足不同學生的不同需求。教師在線上對學生們的作業逐一批改，能標注作業等級、寫教師評語、展示優秀作業等，這樣能很好地讓學生了解自己知識掌握的情況，以便更好地進行下一步的學習。想要檢測學生的學習成果，教師還可以安排學生考試，并在視頻會議模式下進行監考。

通過釘釘、企業微信、QQ等網絡平臺教師可以實現正常的教學活動，學生的學習空間和時間也可以不受限制，有利于學生找到適合自己的學習方式，有效地提高學習效率、合作探究能力。

（四）微課在高中數學課堂教學中的運用

微課以簡短精練、針對性強、形式靈活、能反復利用的特點，深受教師和學生的喜愛。微視頻形式的微課可以用于課堂教學的課前預習、探究學習環節、課堂總結環節以及課下的復習回顧環節。在高中數學課堂教學中利用信息技術，可以把不同的內容制作成微課，讓學生根據自己的情況選擇不同的微課觀看學習，這樣學生不用在已學會的知識上浪費時間，能更有針對性地突破知識的重點和難點。視頻微課的時間一般以5—10分鐘為宜，這就要求教師認真備好每一節課，精準地把握數學教學重難點，針對不同內容靈活地選擇講課方式，用簡練、準確的語言組織課堂，等講解熟練時，將講解過程錄制成微課上傳到平臺給學生觀看。

比如教師教學高中數學人教A版必修五第二章“數列求和專題”這節課時，可以分別制作公式法、倒序相加法、錯位相減法、分組求和法、并項求和法、裂項相消法的微課視頻，讓學生根據需要靈活地選擇微課學習，不用每個視頻都看，比如大部分學生的學習難點是錯位相減法，他們就可以把時間用于學習錯位相減法的微課上，以便更有效地攻克難點。同時，這些微課還能用于考試前回顧知識點，能讓學生系統地復習各部分內容，既方便又高效。

（五）flash 動畫、幾何畫板等在高中數學課堂教學中的運用

在高中數學教學中，生動的教學情境能有效地改善傳統數學課堂沉悶、枯燥的學習氛圍，能激發學生的學習興趣，[2]能讓學生充滿好奇心，進而拉近學生與數學知識之間的距離，有利于學生更好地理解和掌握數學知識。教師可以利用 flash 動畫、幾何畫板等把高中數學中一些抽象的數學定義、數學公式動態呈現出來，讓學生更加清楚地看到概念的生成過程，更好地理解數學知識，降低學生的學習難度。教師可以利用它們制作動畫視頻，可以動態地演示圓、橢圓、雙曲線、拋物線的變化過程，這樣可以達到更好的教學效果。比如教學高中數學人教A版選修二第二章“橢圓及其標準方程”這節課，教師可以制作flash動畫演示地球、金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星繞太陽運行的動態畫面，讓學生觀察八大行星運行軌道;可以在幾何畫板上輸入相應數值來動態地畫出橢圓，改變數值來呈現橢圓的扁圓變化;還可以讓學生動手嘗試，進而體會到數學學習的快樂。

結語

總之，現代教育領域更加注重信息技術的運用，這是時代發展的必然。信息技術的運用降低了高中數學教學的難度，有利于教師突破數學教學中的疑難問題，從而提升數學課堂教學效率;信息技術的運用可以把難以講解的知識用簡單的方式表達出來，讓學生更好地理解知識;信息技術的運用可以將課本圖像立體呈現出來，便于學生對立體幾何知識進行理解和掌握，達到深入學習的目的。高中數學教師要熟練掌握信息技術的運用，在高中數學課堂教學運用信息技術的過程中，教師應該做到針對不同的學生制訂不同的教學方案，實現因材施教。教師要運用得當，不能過分依賴信息技術，要將信息化的新型教學方式與傳統的數學教學方式有效結合。教師以學生為主體，讓學生支配信息技術設備，達到現代高中學生的學習標準，為培養高中學生的綜合素質提供新的途徑。

【參考文獻】

[1]柳曦.高中數學課堂教學中信息技術的多元化應用[J]. 西部素質教育，2020，6（01）：135-136.

[2]劉春燕.信息技術在高中數學課堂中的應用[J].數學學習與研究，2021（25）：33-34.