中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中的滲透探究

尹惠英

摘要：傳統(tǒng)文化立足于歷史教學(xué)，滲透到學(xué)科教學(xué)中，通過和歷史學(xué)科的深度融合，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史學(xué)科的有效拓展延伸。同時(shí)，借助學(xué)科教學(xué)，初中學(xué)校也可以對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性的教學(xué)講解。對(duì)傳統(tǒng)文化和歷史進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能，有助于完成學(xué)生的心理發(fā)展建設(shè)和思想理念價(jià)值塑造。基于此，本文章對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中的滲透進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;初中歷史;滲透策略

引言

初中歷史學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重任，這就要求初中歷史教師應(yīng)積極探尋全新的歷史教學(xué)理念和方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史課堂的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。而我們都知道，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國的文化瑰寶，其不僅具備深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也包含了大量?jī)?yōu)秀的民族文化、民族美德和民族精神，通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以有效陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生思想水平和道德品質(zhì)的全面提升。

一、在初中歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

在歷史教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠有效拓展歷史教學(xué)的人文邊界和思想深度，通過歷史人物、民俗文化、人文思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值理念的指引和心理發(fā)展的建設(shè)，使學(xué)生樹立正確積極的人生價(jià)值觀念，在體驗(yàn)傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化美德，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值指導(dǎo)與思想塑造。初中學(xué)生正處于人格發(fā)展的重要時(shí)期，很容易受到外部環(huán)境多元文化的沖擊，學(xué)生的思維認(rèn)知很容易受到錯(cuò)誤的指引，從而樹立不良的價(jià)值導(dǎo)向。在學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，傳播傳統(tǒng)文化中正確的價(jià)值觀念，可以為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)指引，完善學(xué)生的人格精神塑造和心理建設(shè)。通過歷史人物背后的生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識(shí)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化和歷史教學(xué)的育人價(jià)值。將傳統(tǒng)文化教育資源從課堂延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生正確思想的確立，在生活中接受正確思想文化的指引，在理解認(rèn)知傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中的滲透策略

（一）深度挖掘歷史教材美德，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在初中歷史的教學(xué)過程中我們老師必須引入具有愛國情懷的民族英雄人物進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)初中學(xué)生了解人物具備的民族美德從而提升自我的感受力，真正拓展了初中歷史美德教育的內(nèi)容。像通過對(duì)光輝英雄人物身上偉大愛國主義精神的滲透，初中學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)于一個(gè)民族而言不甘心屈服和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)是最可貴的精神品質(zhì)。比如愛國主義詩人杜甫一心心系國家和社稷以及百姓生活;民族英雄戚繼光為消滅倭寇歷經(jīng)幾年的血戰(zhàn)維護(hù)了民族的獨(dú)立;虎門銷煙林則徐;血濺沙場(chǎng)關(guān)天培等等，無一不是初中歷史學(xué)科進(jìn)行美德教育的高效素材。教師只有深度挖掘教材內(nèi)容，才能把握許許多多的英雄人物事跡，從而進(jìn)行精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。提高歷史課堂對(duì)德育教育的滲透又加強(qiáng)學(xué)生的愛國精神和無私奉獻(xiàn)精神。

（二）開展文化實(shí)踐活動(dòng)，踐行民族精神

在對(duì)“明朝的科技、建筑與文學(xué)”這一課時(shí)的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生從明朝的科技、建筑和文學(xué)成就中，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，教師則可以結(jié)合本課時(shí)的主題和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)拈_展歷史傳統(tǒng)文化實(shí)踐探究活動(dòng)。比如，以明朝的文學(xué)作品為例，教師就可以為學(xué)生布置實(shí)踐探究任務(wù)，即搜集和整理明朝時(shí)期的文學(xué)作品，并選擇其中比較具有代表性的作品，對(duì)該歷史時(shí)期文學(xué)作品的特點(diǎn)、歷史文化的時(shí)代特征等進(jìn)行分析和探討。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)明朝時(shí)期文學(xué)作品的了解，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到我國古代傳統(tǒng)文化的魅力，并深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化精神，提升學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)涵養(yǎng)。

（三）立足教材實(shí)際，培養(yǎng)紅色文化精神

初中歷史教師必須明確歷史教學(xué)的核心目標(biāo)，要通過歷史學(xué)習(xí)幫助初中生了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的文化自豪感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同本民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，提升學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，并能為之努力奮斗。紅色文化涵蓋的范圍很廣，其中的內(nèi)容較多，歷史教師需要立足教材實(shí)際，借助互聯(lián)網(wǎng)來找尋有效的教學(xué)資源，將豐富的課外資源和教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，在日常教學(xué)過程中將一些隱含紅色文化因素的事件傳遞給學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

（四）用好傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信

在“百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)習(xí)中，我們老師可以設(shè)計(jì)諸子百家的名言、作品，請(qǐng)學(xué)生分析其哲學(xué)觀點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說這些觀點(diǎn)在日常生活中有何應(yīng)用。儒家思想的“和”文化、“仁”文化，強(qiáng)調(diào)以人為本，以和為貴。新中國成立后提出“與鄰為善，以鄰為伴”“睦鄰、福鄰和安鄰”的外交政策，這些政策對(duì)國內(nèi)和國際的環(huán)境有著重要的影響，為國家的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件。在教學(xué)中，教師通過傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)學(xué)生道德品行，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的向往之情。這使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子能在學(xué)生的心中萌發(fā)，并在歷史學(xué)習(xí)過程中，不斷成長(zhǎng)出文化認(rèn)同感、自尊心、自信心和自豪感，最終成為一棵光榮傳承祖國文化的參天大樹

結(jié)束語

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的合理滲透，不僅能夠有效提升初中歷史教學(xué)的水平，更為重要的是可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

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