山區學生初中英語聽力學習現狀及教學策略探討

何曉梅

摘要：初中英語作為初中教學體系的重要組成部分，對整個初中教學體系都有著重大影響，而聽力是英語學習的重要部分。山區學生在初中英語聽力學習中面臨著許多問題 。本文通過分析當前山區學生初中英語聽力學習現狀和存在的問題，針對存在的問題提出了相應的教學策略，以期為提升山區初中學生英語聽力能力提供借鑒和參考。

關鍵詞：山區學生;初中英語;聽力教學

英語作為國際語言，是我國初中生必須學習的外國語言。提高英語能力是初中教學的重點工作和任務，而聽、說、 讀 和寫等英語能力的培養，則成為提高英語能力的重要途徑，其中聽力的培養較為重要。但山區學生受語音辨別能力、語言習慣、文化背景知識掌握程度、思想意識等因素影響，一定程度上阻礙了聽力教學效率的提升。

一、山區學生初中英語聽力學習現狀

（一）語音、詞匯、語法等知識欠缺

作為英語聽力教學中的基礎內容，山區學生在語音、詞匯、語法等知識的掌握上無法跟上聽力教學的步伐，這是阻礙英語聽力教學的第一道欄桿。如，在語音問題上，由于受方言影響，加上對英語接觸過少，部分學生對音標與單詞的發音掌握不規范，在自身發音不標準的前提下，無法在聽力過程中對一些發音相近的詞進行準確辨別。例如 mouth 與 mouse;plan，plain 以及plane。此外，還有許多學生對單詞重讀、 弱 讀、連讀等語音難以辨別。詞匯方面，山區學生的英語詞匯量還很少，在進行英語聽力訓練時，無法將句子完整地連接起來，造成歧義句，進而影響英語聽力訓練效果，打擊了學生學習的興趣。在語法問題上，初中生的漢語表達邏輯與英語聽力材料中的句子結構截然不同，在沒有熟練掌握語法的基礎上，聽力理解難以進行。

（二）語言環境和文化差異的影響

語言的運用離不開語境，而英語作為我國學生學習的第二語言，與漢語存在著很大的差異。尤其山區學生習慣了方言的聽說方式，又受閱讀面、接觸范圍影響，以及對以英語為母語國家的語言背景與風土人情不甚了解，往往會影響聽力教學的進行。如，在稱 呼、打招呼、表達感情等方式上，東西方存在較大的差異，學生理解起來比較困難。例如，要求學生在聽完一段材料后寫出對話者的 Family name，而聽力材料中出現了 Tom White，因此，有許多學生認為 Tom 是準確答案，而事實上 White 才是 Family name。因此，在初中英語教學過程中，往往存在著學生能讀、能寫，但是卻聽不懂的現象，這對于山區學生的英語學習來說是很大的限制。在初中英語聽力教學時，構建良好的語言環境是十分重要的，為山區學生提供更好的聽力訓練和學習的機會，這是如今初中英語聽力教學的主要內容。

（三）缺乏實踐應用的機會，反應不夠迅速

對于如今的英語教學來說，除了理解和記憶英語基礎知識，了解相關文化以外，更重要的是實踐應用能力的鍛煉，主要體現在聽力能力上。能夠熟練的進行溝通與交流，真正能夠聽懂英語。山區學生生活中極少接觸英語，周圍的父母親人極少有會英語者。山區學校英語聽力教學往往局限于教材聽力練習和考試當中的聽力試題，然而這種卷面式的聽力訓練對于學生沒有明顯的幫助，學生缺乏實踐應用的機會，課堂上的溝通與交流很少用英語進行。在初中英語教學當中，需要增加英語應用實踐的機會，吸引學生積極參與到聽力教學當中，提升其英語學習的積極性和自信心，同時潛移默化地增快了學生對聽力材料的反應速度。

二、初中英語聽力教學策略

（一）重點強調基礎知識教學

堅實的基礎知識不僅對初中英語聽力教學，對英語其他方面的教學也很重要。在英語教學中，教師要注重對山區學生語音、詞匯、語法等基礎知識的教學。通過在日常教學中加大英語朗讀頻率，潛移默化中幫助學生熟練掌握英語的語音、語調，同時對英語的重音、意群劃分等加強了解。與此同時，教師在學生的朗讀過程中，要善于發現問題、糾正問題，幫助學生掌握正確的語調及節奏。英語朗讀不僅培養了學生的語感，還能幫助學生加強對詞匯及短句的掌握。此外，初中英語教師還要關注語音基礎知識的教學，有計劃地對音標的發音部位、語音規則等進行教學。

（二）構建良好的語言環境，增加對西方國家文化背景的關注

通過英語聽力教學，加強對英語聽力訓練的重視，構建良好的聽力環境，為山區學生提供聽力學習和訓練的機會。同時，教師還可以鼓勵學生通過廣泛涉獵，閱讀具有代表性的英語課外讀物;增加和補充英語文化的內容，加強學生的知識儲備，使學生的英語聽力學習和訓練更加簡單和輕松。學生的聽力水平也會顯著得以提升。

（三）著重于實踐應用，增快反應速度

山區學生在學習英語的過程中，往往在語言表達與交流方面較弱， 其中很大一部分原因是由于他們的聽力水平和口語能力差。作為語言學科，增加更多的實踐應用環節十分必要。構建更加自由、開放的課堂環境，給予山區學生更多英語實踐應用的機會。在英語教學的過程中全程使用英語進行交流和對話，在不斷的積累和鍛煉當中，有效提升學生的聽力水平和口語能力，全面提升其英語的實踐應用能力。

三、初中英語聽力教學的創新方法

任務型聽力教學

教師要根據英語聽力教學內容，結合山區學生聽力水平及聽力信息理解能力，確定英語聽力任務;在初中英語聽力教材中找出與任務相關的文章，并讓學生通讀，然后簡單講解文章中的重要信息;將提前準備好的任務布置給學生，并播放前面提到的文章，讓學生針對任務聽英語聽力播放;待學生經英語聽力播放找出自己的答案后，教師再次進行講解，以及時調整學生聽力過程中遇到的問題;聽力結束后還可以給學生安排模仿聽力任務和真人演示任務，以實現對學生詞匯、語法和聽力的綜合訓練。

四、結語

在我國初中英語教學中，針對聽力教學還存在一些問題，尤其山區學生在基礎知識、文化背景，實踐運用，技巧、心理素質等方面問題較多，需要教師加強關注，積極指導。本文主要分析了山區學生初中英語聽力學習的現狀，通過運用不同教學策略有目的、有計劃地進行強化與改進，希望為提升山區學生聽力水平作出貢獻。

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