雙創背景下計算機專業人才培養研究

摘要：面對國家創新驅動發展這一大背景下，各學校都積極參與“雙創”教育，但計算機專業的教育情況來看，其“雙創”教育人才培養方案尚待完善，尤其缺乏雙創教育與專業匹配的適用性強、有實際效果的方法。基于此，本文以計算機專業職校生的“創新創業”優勢為出發點，對當前計算機專業人才培養的發展現狀進行闡述，從而提出相應的解決路徑，保證雙創背景下計算機專業人才培養工作的順利開展。

關鍵詞：創新創業??計算機專業??人才培養??發展現狀??解決路徑

Research on the Training of Computer Professionals Under the Background of Mass Entrepreneurship and Innovation

WANG Zhitong

Abstract： Under the background of national innovation-driven development，?all schools actively participate in innovation and entrepreneurship education. However，?as far as the education of computer major is concerned，?its innovative and entrepreneurial education talent training scheme needs to be improved. In particular，?there is a lack of methods with strong applicability and practical effects to match dual-innovation education with majors. In view of this，?this paper takes the advantage of "innovation and entrepreneurship" of computer major students as the starting point，?expounds the current development status of computer major personnel training，?and puts forward corresponding solutions to ensure the smooth development of computer major personnel training under the background of double innovation.

Key Words： innovation and entrepreneurship; Computer major; personnel trainin

計算機專業人才培養的要求隨著時代發展發生改變，其人才培養不僅需要計算機專業理論知識和技術理論知識水平的支撐，更需要提高職校生對計算機設備及計算機網絡技術的應用能力，從而滿足社會對計算機高質量人才的需求。在雙創背景下，計算機專業方面的人才需要依托應用能力，不斷完善自身的創新創業意識和能力。同時，面對雙創背景下計算機專業人才的培養，學校要不斷加強理論教學與實踐教學相結合，全面提升職校生的整體水平。

1?計算機專業“雙創”人才培養的背景

從計算機的發展歷程上來講，當第一臺電子計算機誕生，便推動了互聯網技術的發展，為了跟隨時代發展，我國逐漸注重對互聯網技術的提升。隨著互聯網技術的不斷發展，人們的生活方式出現了變化，如從原來的書信交流，到現在的微信、QQ等交流方式。這一切的變化都離不開計算機技術和網絡技術的發展，這也體現了計算機專業職校生與時代發展相結合的重要性，為滿足社會對計算機專業的人才需求，將雙創為背景，積極開展計算機專業人才培養模式改革。面對著人工智能、物聯網等科技的不斷發展，使計算機專業人員的需求量猛增，從而產生人才供不應求的現狀，這便為計算機專業職校生發展提供了新的機遇。在“互聯網+”的大背景下，中國傳統服務行業的發展也得到了全新的發展方向。隨著“互聯網+”時代的來臨，將進一步促進移動互聯、云計算等新領域技術在行業上的廣泛應用，更有效地推動了電商、網絡金融服務等新領域的迅速發展，為計算機專業職校生提供了更廣闊的職業發展前景^[1]。由于計算機專業作為緊跟信息時代發展的知識學科，始終走在時代最前沿，因此職校生在從業問題中將會面臨著更多的挑戰與問題，同時也帶來更多的機遇。計算機專業職校生在后續就業與發展過程中，應當能夠有效地根據時代發展特點，充分發揮各自優點，實現與各產業的相互融通，這樣不但能夠減輕其就業壓力，還可以實現社會計算機專業職校生的自我價值。由此可見，以雙創教育為背景做好計算機專業人才培養工作的優化工作是很有必要的。

2 “雙創”教育的內涵

隨著文化建設工作的不斷深入，對“雙創”教育提出新的理念，主要是指以實現培養職校生創新創業意識和能力的教育理念。在此背景下，學校將教學重點進行轉移，開始注重培養職校生的創新能力，這種轉變與“立德樹人”教育理念相協同。對此，學校應跟隨時代發展步伐，對職校生的學習能力、思維能力及探索能力等提出新的培養要求^[2]。同時，創新創業的培養應當改變傳統的思維觀念，以應用的目的和功能為主要方向，對其進行系統的闡釋，是為保證職校生后期進入社會時，而進行的自主創業方法教學和能力培養，尤其是對計算機專業的職校生而言，由此可見，良好的職業規劃和就業前景是學校教育階段的追求目標。

“雙創”教育作為新綜合性的教育理念，一方面，符合學校促進計算機專業職校生就業前景的要求，另一方面，也是面對社會發展和就業環境的發展現狀下，為計算機專業職校生提供新的就業方式的重要內容。另外，從“雙創”教育具體開展的角度上來講，實際上是學校培養計算機專業職校生創新意識和創新思維等多方面發展的重要途徑。在計算機教學中，不論是在職校生思想層面還是實際能力層面的培養都有著重要意義。因此，在計算機專業課程結構上，教師應當將理論知識與實踐相結合，在培養職校生理論知識的同時提高職校生的實踐能力^[3]，只有在理論支持的前提下培養出職校生創新創業的實踐能力，“雙創”教育才能實現自身的教育價值，從而推動計算機專業教育的發展。

3 雙創背景下計算機專業人才培養的現狀

通過對計算機專業學校、教師隊伍及其教學資源環境等總體狀況的認識層面上，表明了學校在計算機專業教育環境上與科技創業教育的發展方向產生了矛盾，也暴露了其中的不足，這便表明對計算機專業人才的培養工作在科技創業教育發展中必然會面臨著許多問題，也進而表明了在雙創背景下計算機專業人才的發展狀況將不容樂觀。下文主要從計算機專業人才培養的視角，探索“雙創”背景下計算機專業中存在的問題。

第一，職校生的創新創業意識并不強。建立起新的“雙創”教育培養模式，對學校和社會發展有著重要意義。在這過程中，企業仍然面臨著很多問題，創新創業意識不強就是諸多問題之一。不少計算機專業職校生對自主創新的認可度并沒有很高，缺少創新能力。部分計算機專業職校生都把重心置于對學科基礎知識的掌握上，而忽略了對創新思維與創業能力的訓練上，對創新創業有關課題的關注程度也不高，在課堂學習中出現“心不在焉”的現象。目前，職校生綜合素養水平并不高，基本沒有認識問題、剖析問題和解決問題的基本思考能力。在促進職校生創新就業過程中，綜合素養已成為其基本力量，如果職校生的創新能力得不到提高，也會直接影響到創新創業人才的發展進程。現如今，教學層面的科技創業教育力度并不高，主要體現在學校專業課和雙創教育的融合程度并不強，且大多停滯于形式上的融合，并沒有在專門教育領域取得突出進展^[4]。同時，學校對雙創教育的關注程度也不高，教學方式上仍然采取了傳統的方式，部分教師在課堂中大多是以自己為主導，而忽視了職校生的主導地位，從而使得職校生在課堂中常常陷入被動狀況，從而導致職校生的學習興趣得不到提升，影響到計算機專業教學改革創新工作的開展。

第二，在計算機專業教育中，雙師型人才嚴重短缺。一方面，由于缺少創新能力，導致師資能力已出現嚴重欠缺。另一方面，由于計算機專業職校生的創業教育輔導內容通常是由指導教師兼職管理，也因為職校生沒有針對性經驗，使得職校生對雙創教育的理論掌握程度并不高。另外，由于部分指導教師雖然只是基于教學目的的理論性較強，但是由于個人參加創業實際活動較少，所以，他們也很難給職校生提出實際的輔導建議。計算機專業職校生對雙創教育的關注度并不高，所以，學校職校生無法加強對雙創型師資的培訓力量，也使得部分老師忽略了雙創教育的真正意義。

最后，計算機專業的人才培養模式上缺少系統化。為了發展培養模式，不但需要建立課程體系，同時還必須建立完善教學實踐項目，以此達到人才培養的總體目標。但現如今，學校一方面在創新創業培養模式上缺乏學科與實際情況的相關性與系統化。另一方面，對雙創教育的培養模式上需要更多學科的支撐，通過持續的學科化教學來提高職校生的創新創業能力。但在教學實踐過程中，由于學校在針對計算機專業開展的選修課相對較少，且職校生對相應課程的接受度也不高，所以，學校在培養職校生的創新創業能力上一直無法得到明顯提高^[5]。但是，部分雙創類教學沒有關聯性，且其與計算機專業的契合度也不高，在課程設計上出現了問題，無法保證學習者提高自己的學習能力。

4?計算機創新創業人才培養的路徑

4.1?優化育人方案，促進雙創落實

計算機專業培養工作必須建立一種比較科學的方案，一方面，必須為其發展提出方向以確保雙創教學的質量和教學過程的順利開展。另一方面，從“雙創”教育自身發展的視角來看，它是符合企業特征和技術人才特點的培養模式。而基于創新創業人才培養的特殊性考慮，它必須根據各個學校和專業的實際需要，建立科學合理的培養方法，因此，計算機專業培養工作需要進一步完善對創新創業人員的培養方法，必須確保具有較雄厚的理論基礎和理論資料。在建立培養方法中，學院的管理部分工作人員和教師需要全面結合計算機專業的教學特點及理論學科課程體系的教學內容，以便建立出理論掌握與實際掌握有機地結合的系統化培養方法。同時，為提高培養方法的科學化，在制定過程中應當結合時代發展要求。但由于對于計算機專業課程內容的分層設置，為增強其綜合性，可適當的把其他專業的課程內容融合到計算機專業班級教學內容系統中。

從創新創業育人的視角上考慮，學校必須增加對職校生教學的關注度，從教師原有的教學思維模式中解放出來，以確保老師能夠在關注職校生計算機專業的課堂教學內容之外，同時提高對“雙創”教育學科的關注程度，將其歸納到職校生學分評估考核中來，從而達到創新創業教學和計算機專業教學的融合。政府在制訂計算機專業培養方案時，必須充分考慮學校的學生學習水平的不同，并適當地針對職業技術學校生的不同學業狀況來實施分類教育，保證職校生都可以得到全方位的發展，從而滿足創新創業人才培養的要求。

4.2?重視實踐教育，提升雙創能力

注重實踐課教育教學的實施，培養創新創業能力對于創新創業能力培養的目標而言，除全面過硬的基礎知識掌握以外，實踐教學的實施也是為創新創業培養提供良好基礎的一條重要途徑。在實踐性教學的實施中，可遵循這樣以下步驟進行教育。第一，根據實踐性教學的內容，選用相應知識對職校學生加以掌握與鞏固，為職校學生進行實踐教學活動提供堅實基礎。第二，從實踐性角度培養創新思想與能力來看，重視實踐課程的教育教學，可以有效地培養職校生實踐能力。在這個教學階段中，學校教師可以依照書本教學內容和實際運用情況進行引導，全面帶動職校學生積極投入到實際課堂教學中，從而提高學校教育教學工作的順利開展。第三，計算機專業教師在實際課堂中，給職校學生留下了足夠的“雙創”教育實驗空間;同時，學校還需要通過采取創建虛擬課程項目等方法，逐步搭建起計算機專業的實驗教學基地。第四，學生與企業之間積極開展教育合作，通過建立校企合作，以保證職校學生能夠把課程教育的范疇擴大到社會層面上，并通過學校與企業間的互動協作，為職校學生提供“雙創”教育環境。在校企聯合下，教師必須做好與企業人員之間的互動和交流，一方面，可以幫助其專業教師充分掌握職校生在企業實習中，對計算機技術和專業應用能力的提升情況;另一方面，計算機專業教師可以通過與企業的溝通交流中，充分了解到企業對計算機專業人才的需求方向，從而制定相應的教學措施，對學校計算機專業人才教育和培養過程中的不足和問題進行完善和優化。

4.3?制定科學的評價機制，完善雙創效果

中職學校應當科學制定“雙創”教育評價機制，完善雙創教育效果，以期為青年大學生提供多元化、全面化的參考和幫助。針對其靈活性提升，職校生在參與“雙創”教育中，出現了教育形式的差異現象，對職校生專業技術能力的掌握受到影響，這些能力的培養不但在培養過程不但具有長期性，而且在培養效果的觀察上，其因為抽象性較強而具備一定的難度。因此，學校想要保證計算機類專業人才培養工作的順利實施，便要充分重視教學效果的評價環節。從評價方法上，教師應當注重其綜合性，根據實踐教學開展的具體進程。將職校生理論知識學習成績、歸納到職校生的實踐學習效果中來。另外，教師在評價中，需要結合職校生的學習水平，結合不同學習層次的職校生，針對性地制定“雙創”人才培養目標，保證可以對不同的職校生進行科學、客觀的評價。計算機類專業教師還可以依照職校生的實際學習目標和學習進展，為職校生制訂相對應的能力培養目標進度計劃，從而為切實取得良好的能力培養效果打下堅實基礎。

4.4?打造雙師隊伍，保證雙創推進

現階段，計算機專業教師的整體業務水平普遍不高，對培養人才上缺少核心競爭力。為了增強教師的業務素質，主要從創新創業教學的角度考慮。在學校的基礎教育教學階段中，學校在對于職校生的教育中講究自主性與開放性，特別是對于創新創業教學而言，是以培養職校生的創新性思想與創新能力為主要目標。教師在計算機專業人才的培養中有著重要作用。所以，教師本身的教育水準和“雙創”教育水平有著直接聯系，而教師教育水準的提升也會推動著計算機專業“雙創”教育的蓬勃發展，反之也如此。此外，從計算機專業自身的特性上分析，因為該學科的教育教學也具有不斷更新與發展的特征，所以教師要改變傳統的思維模式，要把計算機專業的特點運用到教師課堂教學當中，以保證進一步增強教師自身的技術創新能力和專業知識儲備。從教學方式的視角來分析，學校可針對計算機教學的理論知識進行培養工作，并對科技創業教學的內容與意義加以分析，從而對計算機專業教育加以推廣，確保教師在理論能力水平和專業知識儲備上的進一步提高。同時，學校還需要增加教師參與創新創業實驗項目管理的機會，而校企合作的存在便為學校發展實驗活動指明了新的發展方向，教師也能夠利用校企合作的辦法，積極參與到企業創新實驗活動，從而幫助教師能夠在實際活動中累積經驗。學校還需要出臺相關的優惠政策，以激勵教師積極參與“互聯網+”等創新創業實驗項目管理，并以此增強老師的自我創新創業實力。此外，教師加強了與在校職校生之間的溝通，主動引導職校生進行創業項目，及早把握了培訓在創新實踐過程中的問題，并隨時給培訓學員提供指導意見，以此增強了培訓學員自己創新的效果，從而在教學實踐中不斷完善了計算機專業培養模式的形成。

4.5?完善教育機制，實現雙創目標

建立“雙創”教育的穩定教育機制，主要是指將“雙創”教育與計算機專業的常規教育內容相結合，充分提高計算機專業人才培養的質量。總體來說，計算機專業教師需要通過實踐教學來不斷積累教學經驗，對“雙創”教育模式進行初步的規劃，保證其建設工作的順利開展。同時，與實踐教學中的機構和組織建立良好的交流關系，為計算機專業創新創業機制的建立奠定堅實基礎。從教育機制構建的實踐角度來看，學校應當將完善教學資源和創新教學模式等多方面考慮，對建立“雙創”教育的穩定教育機制進行入手。

首先，學校相關部門要結合信息技術手段，創新宣傳方式，擴大宣傳力度。通過加大宣傳力度，為計算機專業吸引更多的“雙創”教育投資，或者開展校企合作，通過學校與企業之間的交流獲得企業的認可，引進一部分能支持“雙創”教育的資金。

其次，計算機專業教師需要通過不斷地學習和探索，結合時代發展需求，為計算機專業找到能夠適應現階段創新創業教學方法的路徑，從而促進計算機專業教育教學方法改革創新，為社會培養出高質量的人才。同時，教師要以資源配備情況為背景，從教學模式和方法的角度入手，按照不同的實踐教學需求，構建相應教學模式的組織形式。

最后，學校要積極建立實踐教學基地，保證職校生可以通過實踐教學，提升自身的計算機水平^[6]。對于“雙創”教育工作的開展而言，學校應當以強化教育教學為目的，依照計算機專業教育的特點及要求，在校內建立“雙創”教育實踐教學基地，從而保證計算機專業相關教育資源的集中利用，保證在雙創背景下計算機專業人才培養工作的順利開展，推動教育事業水平的提升。

5 結語

綜上所述，“雙創”教育是根據當前市場經濟發展而創造的新型高等教育模式，在實際使用中，由于計算機專業的創新性和豐富性特點，與創新創業高等教育具有著一致性。這也是目前普遍實施“雙創”教育的重要原因之一，就學校方面而言，其應當積極響應“雙創”教育的創新特色，為社會培育出具有創新與創業才能的計算機專業人才。只有把握好“雙創”的基本內容，探究在“雙創”背景下的計算機專業發展現狀，才能培養出符合社會發展主流的人才，提升職校生的市場競爭力。對于計算機專業的人才培養活動而言，實現對其"雙創"背景下的若干研究，對于計算機專業人才質量的提升具有重要意義。

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• 作者簡介：王志同（1978—），男，本科，講師，研究方向為計算機應用。