高職院校創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)存在的問題及對策

張永　童世華

摘要：創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)是高職院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標的重要組成部分。目前，高等職業(yè)教育處于高質(zhì)量人才培養(yǎng)的探索階段，本文就高職院校創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)存在的問題進行了剖析，并從學校加大政策支持力度、深化校企合作模式、打造結構化教師教學創(chuàng)新團隊等方面提出了推進創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)的對策。

關鍵詞：高職院校，創(chuàng)新型，人才培養(yǎng)

當前，我國高等職業(yè)教育處于跨越式發(fā)展的關鍵時期，在先后經(jīng)歷了類型結構、構建高職體系、擴大辦學規(guī)模三個階段后，儼然已進入高質(zhì)量人才培養(yǎng)的階段。2018年國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》[1]、2019年教育部和財政部印發(fā)《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》[2]（簡稱“雙高計劃”）等，都對職業(yè)教育技術技能人才的培養(yǎng)提出了明確的要求。2020年10月，中共十九屆五中全會提出從“創(chuàng)新能力顯著提升”到“進入創(chuàng)新型國家前列”的全新目標。不難看出，創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)是高職院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，也是知識經(jīng)濟時代發(fā)展的迫切需要，更是建立國家創(chuàng)新體系、實施科教興國戰(zhàn)略的重要途徑。

1.高職院校創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵

1.1高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育，兼具“高等性”和“職業(yè)性”雙重性質(zhì)，既是我國高等教育的重要組成部分，又是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育。同時，高等職業(yè)教育具備“地方性”和“行業(yè)性”雙重特征，既要依賴于地方與行業(yè)的支持，又為地方、行業(yè)提供人才、技術、社會服務等。

1.2創(chuàng)新型卓越人才

創(chuàng)新型卓越人才即具有系統(tǒng)性的理論知識，并具備創(chuàng)新意志和敏銳的觀察能力，挖掘新事物與知識間的聯(lián)系，以科學的態(tài)度進行創(chuàng)新實踐的人。

2.高職院校創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)面臨的問題

2.1創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)模式有待完善

高等職業(yè)教育，因兼具“高等性”和“職業(yè)性”雙重性質(zhì)，我國高職教育普遍側重于“高等性”，高職院校經(jīng)過多年積淀，擁有一套比較成熟的人才培養(yǎng)模式，在沿用傳統(tǒng)成熟的培養(yǎng)模式，教學模式相對而言比較單一，培養(yǎng)出的學生創(chuàng)新能力較差，缺乏改革創(chuàng)新意識。同時，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程偏于理論、傳授式教學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的打造不足等情況，均源于高職院校對創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)模式尚未形成。

2.2校企合作有待深入

創(chuàng)新源于實踐，但學校的實踐基地很難與企業(yè)、行業(yè)實時同步，校企合作不夠深入是高職院校創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)面臨的又一個問題。高校的辦學資源由政府調(diào)控，高校在校企合作相關工作的開展重點考慮的是在不損失太多利益的情況下如何完成教育部主管部門的指標，大多數(shù)企業(yè)在校企合作中主要尋求的是盈利，校企雙方的共同的目標與利益點難對接，校企深入合作難。

2.3教學創(chuàng)新團隊打造力度不足

教師教學團隊水平是人才培養(yǎng)的關鍵所在，“雙高計劃”也明確提出建立“雙師型”教師教學團隊的改革方向[3]。但是，目前高職院校的教學團隊大部分教師是直接從高校畢業(yè)到職業(yè)院校就業(yè)，或者有短暫幾年企業(yè)工作經(jīng)驗的技術人員到校工作，師資隊伍中行業(yè)專家、技術骨干、技能大師的人員數(shù)量不足，對新技術、新規(guī)范、新工藝的掌握欠缺，從而難以保障創(chuàng)新型高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。

3.高職院校創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)對策

3.1加強頂層設計，加大政策支持，探索創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)模式

隨著新一代信息技術的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的推進，高端產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技術技能人才的需求更加強烈。高職院校對接產(chǎn)業(yè)高端與高端產(chǎn)業(yè)的人才需求，找準高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)定位，系統(tǒng)設計課程體系，推進人才培養(yǎng)模式改革。

探索創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)模式，高職院校應加強頂層設計，可從課程、平臺、政策、師資隊伍等入手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程融合，校企共建協(xié)同創(chuàng)新平臺，給予創(chuàng)新專項資金支持，完善創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)機制，提升創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)的牽引力，激勵教師積極參與，形成“目標明確、途徑暢通、制度保障、成效卓越”的創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)互動生態(tài)。以筆者所在學校為例，學校搭建“眾創(chuàng)空間”創(chuàng)新實踐平臺，開展了卓越技術技能人才培養(yǎng)項目的遴選，給予資金配套，著力提升學生創(chuàng)新能力。

3.2緊跟行業(yè)動態(tài)，深化校企合作，共建創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)聯(lián)盟

創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)模式，需要秉承“以人為本”的教育理念，注重高層次、高水平技術技能人才的培養(yǎng)，注重專業(yè)知識技能化，注重理論知識的實踐。高職院校應緊跟服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結合企業(yè)生產(chǎn)需求、人力需求和當代大學生現(xiàn)實特點，校企合作共建協(xié)同創(chuàng)新平臺，持續(xù)深入推進學校人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越人才。創(chuàng)新校企合作的體制機制，從共同利益為出發(fā)點，調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，從“辦學、發(fā)展、育人”多方面校企雙方形成“共商、共建、共享、共贏”的機制。

3.3優(yōu)化師資結構，精準分層培養(yǎng)，打造結構化教師教學創(chuàng)新團隊

“教師是立教之本、興教之源”，高職院校教師隊伍水平直接決定著創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校打造結構化教師教學創(chuàng)新團隊顯得尤為重要。首先，可通過“內(nèi)培外引、內(nèi)外聯(lián)動”優(yōu)化師資結構。一方面引進行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)技術人員到校參與人才培養(yǎng)，可保持教學內(nèi)容對新技術、新規(guī)范、新工藝的敏感性和跟蹤性;另一方面組織、激勵校內(nèi)專任教師到企業(yè)開展頂崗鍛煉，提升教師實踐能力和“雙師型”教師占比。其次，師資團隊可從職稱層次、工作崗位、學科背景及職業(yè)經(jīng)歷等方面交叉分類，分類按需開展教師教學能力培訓，并開展過程性管理，錘煉創(chuàng)新技術技能，打造高水平結構化教學創(chuàng)新團隊。

4.結語

目前，高職院校創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)還處于探索階段，還沒形成比較完善的創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)機制。本文對高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題進行了剖析，并提出了幾點對策，以供參考借鑒。

參考文獻：

[1]國務院.國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[A].2019-1.

[2]教育部 財政部.教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見[A].2019-4.

[3]李夢卿，陳佩云.“雙高計劃”背景下“雙師型”教師教學創(chuàng)新團隊建設研究[J].教育與職業(yè)，2020（08）：79-84.DOI：10.13615/j.cnki.1004-3985.2020.08.013.

[4]隋秀梅，高芳，唐敏.“雙高”背景下高職院校“雙師型”教師教學創(chuàng)新團隊建設研究[J].中國職業(yè)技術教育，2020（05）：93-96.

[5]曹愛紅，李娜娜，馬瑞蘭.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問題及對策[J].職業(yè)，2018（12）：31-32.

基金項目：本論文得到了重慶市高等教育教學改革研究項目“重慶拔尖創(chuàng)新型、卓越人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”（項目編號： 203609）資助。