“雙減”政策下小學語文作業有效性的提升策略

高春娥

摘 要：在小學的階段，學習是最基本的，而語文是一切知識的基礎。語文知識的提高，需要長期的積累。因此，在"雙減"的情況下，語文老師在布置課堂和課后作業時，要注意"精"，"少"，不能再繼續"題海戰術"。文章從小學語文教學的視角出發，對"雙減"政策下的小學語文作業的優化設計策略進行了分析，以期對此有所幫助。

關鍵詞：雙減;小學語文;作業設計

引言

在小學語文課堂上，高質量地完成作業，有利于加強學生對基礎知識的認識，促進他們的創造性、智能等綜合素質的提高。通過對作業的優化，可以緩解學生的學習壓力，使他們的思維得到解放，提高其學習熱情，提高他們的學業成就，使他們的綜合素質得到提高。在我國教育改革的深入發展中，課堂教學在我國的地位日益突出。所以，在"雙減"的背景下，開展小學語文作業的優化設計戰略，具有十分重要的現實意義。

一、"雙減"政策概述

"雙減"政策是國家為緩解學生的學業負擔而制定的一項政策，其內容有：一、在義務教育階段對家庭作業進行控制，給孩子更多的自主性。第二，要限制學校以外的發展，不允許學生參加太多的補課，這樣可以騰出更多的時間來放松和學習。"雙減"政策的出臺，一方面是為了培養更多的人才，另一方面也是對現在不良教學風氣的打壓。

二、語文作業布置存在的弊端

1.作業量過多

由于教學觀念中以分數論人，有些老師仍然采取"題海戰術"，以便使學生獲得較好的學習效果。老師們要求學生在課堂上進行大量的練習，以加強他們的知識記憶力。通過這樣的教學方式，學生的學習成績得到了肯定，并獲得了家長和社會的認同。另外，一些老師的教學方式落后，課堂效率低下，一些本來可以在教室里做的功課，由于老師對教學的科學性不重視，而成為了課后作業。久而久之，就會形成一個惡性循環。學生們的功課不斷增加，而他們也變得厭學。

2.作業內容統一

因為作業布置整齊，就易于教師的核對和修改。在語文作業的安排上，大部分老師都是采用抄寫的方式，例如：抄生字、查字典、完成練習冊等。然而，這種形式的家庭作業并不能激發學生的學習熱情，而死板的作業會讓他們產生一種"死記硬背"、"不入腦、不入心"的現象。

3.作業形式單一

傳統的家庭作業大都限于手抄，在設計上存在著很大的隨意性，缺少創造性。每一節課結束，老師都沒有給他們布置有針對性的任務，他們都能猜到當天的任務。家庭作業是學生的一種任務，而學生們也沒有任何熱情[1]。

三、"雙減"政策下小學語文作業優化設計的策略

1.增強作業的開放性

在"雙減"的大環境下，不僅要有能力安排實踐任務，還要從多個角度加強作業的開放性。每節課結束后，教師可以根據課文的要求安排一系列的重復練習，既可以加深對課文的認識，又可以增強學生的想像力，使他們掌握作者的感情和意圖。與傳統的語言家庭作業相比，開放的語言家庭作業可以從多個角度來提高學生的語言素質，同時也可以讓學生有更多的時間去思考，從而減輕教師的壓力。

2.布置選擇性較強的作業

小學階段的語文基礎存在很大的差別，有些女生的語文成績很好，能夠很快地領會到所學的知識，但也有一些男生的語文基礎比較差，對課文的理解要花費更多的時間。因此，教師可以根據實際情況，對學生進行適當的安排。比如，小學語文教師在講授魯迅的單元時，會把抄寫作業交給基礎較弱的學生，使他們能更快地熟悉課文的內容。而對于那些有一定基礎的學生來說，可以讓他們解析文章的含義，甚至可以寫一份感想。學生們可以根據自己的實際情況來選擇適合自己的學習任務，從而使自己的學習效果更好。

3.布置實踐性較強的作業

小學生處在一個重要的時期，他們對生活中發生的一切都充滿了好奇。所以，廣大的語言老師們可以根據學生的心理，安排一些具有實際意義的任務。比如，教師可以讓學生在學習了一首古詩詞之后，對其進行鑒賞，或者按照詩詞的內容來作畫，在條件許可的情況下，還可以帶著學生到附近的公園里看風景，加深對詩詞的認識。更多的實踐作業不會把學生限制在教室里，提高他們的學習興趣。

另外，與傳統的家庭作業相比，實踐作業也充滿了生命的氣息，父母也可以和孩子們一起做作業，作業的形式可以不限于文字，還可以加入探究、調查、思考等多種形式，讓學生在做作業的同時，還能充分利用自己的學習能力，讓學生在做完家庭作業的同時，還能學習到一些課堂之外的東西，久而久之，就會產生許多的主觀經驗[2]。

4.布置閱讀性較強的作業

在"雙減法"的大環境下，教師們不會安排大量的書面作業，因此可以安排一些有很高的閱讀性的家庭作業，盡量保證學生一天至少有30分鐘的閱讀時間。閱讀型的家庭作業，既能拓寬學生的視野，又能提高他們的語言能力，使他們今后在讀、寫作文時不再有太大的難度。同時，在學習《游漓江》的時候，可以讓學生參考相關的材料，讓學生對《游漓江》的描述有一個初步的了解，而語文老師在上完相關的課程后，就可以安排適當的閱讀任務，同時也能增加學生的閱讀能力，讓學生們在閱讀的同時，也能發現漓江與其它地方的不同，從而更好地了解《游漓江》的內涵，從而提高學生對文章的掌握。

四、結束語

因此，良好的家庭作業設計能夠提高小學生的整體素質，并在一定程度上促進學生的自主性和自覺性。使作業有趣、有效，可以調動和提升學生的學習興趣，充分發揮他們的潛能。作業設計的主要目的是提高學習品質，提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]可麗.雙減政策下小學語文作業優化設計的探索與實踐[J].科技資訊，2019（5）：87-93

[2]譚興亮.雙減政策下的小學語文作業設計研究[J].新課程：小學，2020（5）：74-76