中職語文拓展性深度閱讀教學的研究

吳文松

摘要：閱讀是學生獲得課外知識最有效的途徑之一，學生在深度閱讀中不僅能夠增加語文知識儲備，還能夠拓寬學生視野，激發學生語文學習的興趣。教師在課堂中需要根據自身的課堂需求，合理設計課堂內容，鼓勵學生積極參與學習，培養學生的想象力和思維力?；诖耍疚恼聦χ新氄Z文拓展性深度閱讀教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：中職語文;拓展性深度閱讀;教學策略

引言

深度學習主要指學生基于自我學習習慣以及學習能力，深層次探索相應的學科內容，對教學難點以及教學重點有一個全面的認知，進而有效增強學習效率，保障學習質量。在進行中職語文閱讀教學時，教師應當遵循素質教育的根本原則，為學生營造一個良好的深度學習環境，這樣才能夠提升中職語文閱讀教學效果。

一、當前中職語文閱讀教學的現狀

（一）學生閱讀教學缺乏主動性

當前的中職語文閱讀教學，教師為了盡快完成閱讀教學任務，讓學生的閱讀成績能夠在短時間內得到有效提升，在閱讀教學活動中往往都是扮演傳授者的角色。教師在閱讀課堂上將閱讀技巧和閱讀答案直接告訴學生，讓學生主要通過教師的講解被動地接受所學知識，這就大大降低了學生在課堂上的參與程度，學生的學習主動性普遍不高，因而教學效率和教學質量也較低下。

（二）教學方式較為單一

盡管新課程改革已經實施多年，但在具體教學實踐中難免還會受到應試教育影響，尤其是在基礎教育階段的語文閱讀教學中，教師往往會根據考試大綱安排教學，導致教學方式較為單一，以提升學生應試能力為主。而多元化的教學模式才能激發學生興趣，才能鼓勵學生獨立自主地開展閱讀活動。很多中職語文教師善于采用自身慣有模式，盡管很多方法應用之處能夠激發學生興趣，但如果使用時間過久，則容易讓學生產生厭倦感，從而也會大大影響閱讀教學的成效。

二、中職語文拓展性深度閱讀教學的策略

（一）創設問題情境，創造良好閱讀環境

教師要想更好地培養學生自主閱讀的習慣，就需要給學生更多自主學習和閱讀思考的機會，而檢測學生閱讀效果常用的方式就是對學生進行提問。教師可以在課堂上根據學生的閱讀內容設置相應的問題情境，在課堂中創造出適合學生閱讀學習的環境，營造出良好的課堂學習氛圍，幫助學生更好地理解消化閱讀內容。設置閱讀問題情境還能夠增強課堂互動性，提供給師生更多溝通交流的機會，教師能通過學生的回答情況判斷出學生的閱讀情況，及時調整教案安排，提升閱讀課堂的整體質量。教師在進行提問時，不但可以以個人形式進行提問還可以對小組進行提問，讓學生在小組討論中得到問題答案，增強學生的課堂參與感，讓學生能夠從閱讀課堂中獲得滿足感和成就感，積極主動完成教師布置的課堂閱讀任務。

（二）培養知識整合，養成理性智慧

學生的思維隨著年齡的成長也在不斷發展，同時思維發展的過程中也能培養學生的邏輯推理能力。中職生經過了幾年的學習也養成了一定的邏輯性。教師在開展語文閱讀教學時，要根據學生的思維發展現狀，創新適合學生的教學方式，培養學生的知識整合能力，鍛煉思維的發展。通過培養學生的分析、整合能力，進一步加快邏輯推理能力的養成，培養理性思維。因此教師在閱讀教學過程中，還應該結合思維導圖進行引導，梳理文章結構和主要內容，讓學生的主觀能動性得到最大限度的發揮，鍛煉思維，提高思維能力。

（三）開展延伸教學，讓學生主動閱讀

語文閱讀教學的有效性直接與學生的語文綜合能力提升密切相關。傳統的中職語文教學模式，往往只關注書本知識的學習，對于書本之外的內容很少涉及，學生只能被動地接受教學知識，而不能主動地通過閱讀培養閱讀興趣，提升閱讀能力。因此，在日常的中職語文閱讀活動中，教師要多方搜集信息，整合拓寬閱讀資料增加學生的閱讀量，讓閱讀教學從書本知識向課外閱讀延伸，借助于課外閱讀進一步增強閱讀水平，激發學生主動閱讀的興趣。延伸閱讀并不是讓學生漫無目的地開展課外閱讀活動，而是要結合書本閱讀內容科學合理地展開延伸閱讀，激發學生主動閱讀的興趣，這就需要教師在日常的教學活動中要努力提升自身的綜合素質水平和教學水平，能夠具備與開展延伸閱讀相符的教學技巧。

（四）領悟課文精神，讀寫一體化

學生閱讀并不是了解了課文的內容就可以，而是要領悟到課文的精神，精神是文章的命脈和核心。學生在寫作時也并不是單純將一件事情闡述明白或者將自己的觀點表達清楚，更重要的是要揭示一種精神，通過事件來揭示怎樣的精神，在議論中揭示了學生怎樣的觀點和精神等。在讀寫一體化教學中，教師一定要重視學生對文本精神、內涵的感悟，采取可行的手段引導學生走進文本，對文本深入思考、感悟和體驗，在吸收文本的精神之后展開寫作，并將這種精神通過自己的語言方式表現出來，讓寫作更有深度和內涵。

結束語

深度閱讀是閱讀教學的最佳開展方式，深度閱讀能夠提升學生閱讀效果，培養學生良好的閱讀習慣，在深度閱讀中學生能夠切身體會到作者表達的情感，比起傳統的閱讀來說深度閱讀的效率更高，實用性更強，更加適合中職語文課堂。教師可以通過多媒體、角色扮演、創設問題情境、使用新型教學模式等多種途徑來培養學生的深度閱讀能力，為學生的閱讀學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]楊黎飛.中職語文閱讀教學的思考和實踐[J].試題與研究，2020（33）：194-195.

[2]邱愛莉.中職語文有效閱讀教學策略探究[J].科幻畫報，2020（11）：105.

[3]奚小平.中職語文深度閱讀的構建分析[J].考試與評價，2020（02）：152.