如何利用信息技術結合實驗讓初中物理教師教學能力得到發展

張輝

摘要：物理是學生在初中階段需要重點學習的一門學科，通過物理教學，能夠幫助學生更好的去認識生活中的不同物質現象，發現學生的學習能力。但是在現階段的初中物理教學中，還存在一些問題。對于部分教師而言，在具體的教學過程中，還不具備較強的教學能力，教學觀念相對落后。在這種情形下，無法構建高質量的物理課堂，因此，在我國大力推進該教育改革的背景下，作為教師，需要巧妙地通過信息技術和實驗的結合來發展自己的教學能力，幫助學生完成更為有效的學習。由此，本文就著重探討如何利用信息技術結合實驗，讓初中物理教師教學能力得到發展。

關鍵詞：信息技術;實驗結合;初中物理;教學能力發展

在之前的課堂教學過程中，可能很多教師一直在思考教學內容的合理度，在這個過程中，教師沒有結，從自己的角度進行考慮，導致課堂教學效果不夠理想。而經過實踐證明，在具體的教學實施過程中，只有教師的個人教學能力得到發展，才能夠使其針對于具體的教學模式進行革新，促進學生的能力提升。因此，對于現代教師而言，需要立足于現階段的個人教學能力問題進行全方位的考慮，合理地進行自我提升，保證物理教學效果。為此，我2018年7月申報了課題《基于信息技術的初中物理教師實驗教學能力發展研究》，這課題的研究目標是：通過研究，如何讓教師利用信息技術結合實驗教學能力得到發展。

一、分析課題研究前初中物理教學中所存在的一些問題

在現階段的初中物理教學中，正是由于教師的教學能力還不夠強，所以導致教學中還存在一些問題。第一點是在現階段的物理教學中，很多教師沒有較強的創新意識。比如，在具體的教學過程中，很多教師一直采用傳統的講授式教學模式來幫助學生理解物理知識。在這個過程中，很多學生會覺得教學內容晦澀難懂，甚至很多學生會覺得教學過程過于枯燥，不愿意積極地投入到其中。在這種情形下，進一步影響了學生的學習狀態;第二點是在現階段的初中物理教學過程中，教師針對于實驗的開展沒有進行詳細的課程設置。例如，部分實驗的操作難度較大，而且可能會耗費較多的課堂時間，在這種情況下，可能很多教師只是讓學生根據教材上面的圖片內容進行學習，在這個過程中，很多學生對于具體的實驗操作和實驗結論了解不夠清晰，以此進一步限制了學生個人實驗能力的發展。再一點就是不會利用信息技術結合實驗教學提高課堂教學的有效性。所以很多初中物理教師的教學能力得不到發展。

二、探究如何利用信息技術結合實驗，讓初中物理教師教學能力得到發展

由以上可見，在現階段的初中物理教學中仍然存在一些問題，一些教師還沒有更新教育理念，采用更多的教學手段，導致教師無法高效地組織教學。由此，下文就探討如何利用信息技術結合實驗，讓初中教師教學能力得到發展。

（一）借助信息技術呈現實驗，增強教學直觀性

在現階段的初中物理教學過程中，可能教師主要是針對一些具體的實驗步驟進行講解或者是告訴學生如何操作，在這一教學模式下，學生在學習時仍然會存在一知半解的情況。經過實踐證明，只有讓學生親身了解實驗操作過程，才能夠進一步加深學生學習印象。但是由于某些學校可能在物理實驗設備上面會存在明顯的匱乏。在這種情形下，可能導致教師無法有效地去完成實驗操作。因此，在現階段的課堂教學過程中，為了幫助學生能夠清晰地了解到不同實驗的實際特點，最大化地提升目前的教學效果，教師可以有效地借助信息技術來呈現實驗內容，增強教學的直觀性。在這個過程中，通過運用信息技術，能夠讓教師在不親身操作的情況下，也能夠幫助學生更加高效地去了解實驗的具體過程，并且在這個過程中，教師也可以借助信息技術的優勢來打造高質量的實驗課程，以此為后續教學的展開奠定了良好的基礎條件。比如在教學“物體的沉浮條件及應用”這部分內容時，教師可以在網絡上去搜集以及相關的視頻，然后在課堂上來為學生進行播放，然后教師和學生可以一起根據視頻內容來進行研究和思考。在這種情形下，能夠有效地提升學生的學習效果，也能夠幫助教師在運用信息技術的過程中不斷發展自己的創新意識，逐步接受一些現代化的信息技術，提高教師的信息技術應用能力。

（二）利用現代信息技術和實驗兩種教學手段互相配合教學，提高了課堂教學有效性：

在之前的課堂教學中，可能很多學生沒有辦法充分發展自己的實踐能力，因為很多學生主要是在學習的過程中聆聽教師的講解，而沒有太多自主實操的機會，而且本身考慮到教學時間有限，如果教師選擇一些同學來進行示范演示，可能會導致教學時間不夠的情形出現。因此，為了進一步解決這一問題，在現階段的課堂教學過程中，教師可以促進信息技術和實驗的有機融合，為學生搭建起相應的信息化平臺。在搭建平臺的過程中，教師可以提前去學習了解信息化系統的具體操作步驟，在明確操作步驟之后來對學生進行引導。比如在現階段的信息化操作平臺里面，學生可以直接借助相應的信息技術手段來進行一個模擬的電子實驗操作。在這個過程中，教師為學生構建起了一種虛擬的實驗空間，讓學生在學習的過程中能夠充分發揮自己的知識運用能力。并且在這一環節中，也可以最大化地節約教學時間，所有同學都可以在同一時間段內登錄相應的信息化平臺來完成實驗的操作。在這個過程中，教師可以借助信息化系統來全方位地觀察學生的實驗操作情況。針對于一些在具體的操作過程中遇到問題的同學，教師可以隨時提供相應的指導和建議。借助這樣的方式，能夠讓學生在學習的過程中受到更為科學的指導，有效提升目前的教學質量。并且，在將信息化和實驗進行結合之后，教師也有了更多的機會來針對于傳統的課堂教學模式進行創新，以此可以最大化地提升目前的課堂教學效果。

三、結束語

綜上所述，在目前的初中物理教學過程中，作為物理教師，必須要具備不斷自我提升的意識，在具體的教學階段，教師可以有效地借助信息技術和實驗融合的方式來構建出一種更加生動的初中物理實驗課堂，讓學生在學習的過程中能夠有更多思考的機會，并且給予學生更多的實踐機會，讓學生在學習的過程中能夠大膽嘗試、大膽思考，在不斷嘗試的過程中逐步發展自己的物理學習能力。與此同時，作為教師，也需要不斷學習，利用一系列的信息化手段去獲取更為豐富的教學資源，合理地進行課堂教學創新，為物理課堂的高質量構建奠定良好的基礎條件。

參考文獻：

[1]梁晉榮. 信息技術在初中物理實驗教學中的運用[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊）， 2016， 000（007）：6-6.

[2]王嶸. 信息技術在初中物理實驗教學中的運用[J]. 讀寫算（教師版）：素質教育論壇， 2013（5）：2.

[3]陳勇仁. 信息技術在初中物理實驗教學中的應用與實踐[J]. 技術物理教學， 2013， 21（2）：2.