快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)路徑探析

陳雪芳

摘要：在“雙減”背景下對小學(xué)階段的教育提出了新型的教育模式，“快樂教育”正是順應(yīng)時代出現(xiàn)的一種快樂、高效、減負(fù)的課堂模式。快樂教育理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)方式也隨之發(fā)生的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生要在快樂健康中成長學(xué)習(xí)，快樂教育是一種寓教于樂的一種更好的詮釋和展現(xiàn)。教師要及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，從而促使學(xué)生對語文知識興趣的提高，立足學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重新審視語文課堂，本文從多角度開展探討在快樂教育理念下語文課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：快樂教育;小學(xué)語文;教學(xué)策略

引言：在新一輪教學(xué)改革下，教師已經(jīng)從教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，而處于小學(xué)階段的學(xué)生正是身心活潑好動的階段，而“快樂教育”正是在這這種素質(zhì)教育發(fā)展下的新型教育理念，小學(xué)語文教師長期保持這樣的寓教于樂的教育理念，把單一的教學(xué)方式變得多樣化與豐富化，從而使學(xué)生有激情地投入學(xué)習(xí)，最大化的發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

一、“快樂教育”的概念及其特點(diǎn)

（一）快樂教育的概念

“快樂教育”理念主要是讓學(xué)生在一種快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動學(xué)習(xí)，而不是被迫在課堂中去接受，這是一種通過將快樂與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。“快樂教育”倡導(dǎo)以人文本，以學(xué)生為本，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，從而滿足小學(xué)階段的心里學(xué)習(xí)滿足感，小學(xué)生正處于成長的重要階段，學(xué)習(xí)知識固然是非常重要的部分，但身心健康更重要。“快樂教育”理念可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中營造一個快樂的氛圍，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而去主動學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的效率大大提高。教師可以從多種方面去創(chuàng)造課堂，環(huán)境設(shè)定，方式手法，內(nèi)容模式，師生的互動等都要增加一些特色，使學(xué)生全方位感受到不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終慢慢實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（二）快樂教育的特點(diǎn)

快樂教育模式注重開放的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，具有如下特點(diǎn)。一是快樂教育具有趣味性。趣味性指的教師應(yīng)從課堂教學(xué)的多個環(huán)節(jié)出發(fā)，從教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容等等，把一些趣味性的因素融入到課堂中。教師要及時更新教育理念，注重學(xué)生的實(shí)質(zhì)性，根據(jù)每個學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，因材施教，而不是單單的教授課本中的知識。每個學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)，教師在創(chuàng)建快樂教育課堂中，應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)多去展現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多去融入課堂，挖掘?qū)W生身上的潛能，從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生能夠自覺的提高興趣，綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。二是快樂教育體現(xiàn)著教育的愉悅性。這種愉悅性能夠使學(xué)生主動放下手中的玩具，參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)習(xí)過程變得生動和快樂。三是快樂教育具有一定的和諧性。即教學(xué)中學(xué)生和教師處于一種關(guān)系較為融洽的狀態(tài)，表現(xiàn)為教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，雙方配合默契。

二、在小學(xué)語文課堂中實(shí)際應(yīng)用快樂教育的方法

（一）增加有趣生動的教學(xué)方式

處于小學(xué)階段的學(xué)生正是活潑好動的年齡，如果課堂氛圍過于安靜壓抑會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心和主動性，所以教師為了較好的運(yùn)用“快樂教育”理念，需要增強(qiáng)生動有趣的課堂活動。教師可以利用多媒體設(shè)施導(dǎo)入課堂內(nèi)容。例如：部編版小學(xué)五年級語文下冊第2課 《祖父的園子》這篇文章中，教師應(yīng)該用多媒體導(dǎo)入圖片或者視頻，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候可以身臨其境，教師可以出示一些動物的圖片，例如蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片引起學(xué)生的興趣，教師進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而慢慢導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在一種輕松而且快樂的氛圍中感受到語文中的美好。后期語文教師可以針對這一主題進(jìn)行實(shí)際活動或者課堂活動，開展話劇表演課堂，讓學(xué)生們相互交流自己的感受，既能鍛煉學(xué)生們的口語能力，也能使課本中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行融合，靈活運(yùn)用，在這樣場所中學(xué)習(xí)到的知識無限延伸到實(shí)際生活中，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣無限增大。

（二）以學(xué)生為主體

現(xiàn)代教育改革要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用離不開一種和諧平等的課堂模式，具體來說就是教師要放手對課堂的控制，尤其是對于語文課堂上，語文培養(yǎng)的是學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感交流，更應(yīng)該讓學(xué)生自己去品味文章中展現(xiàn)的思想情感，對遇到的問題學(xué)生之間相互討論交流。例如，在部編版五年級下冊一篇《口語交際走進(jìn)他們的童年歲月》這篇文章以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生講出自己的童年往事，而且能夠鍛煉學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的想法，讓每個小學(xué)生能夠感受到語文文字的獨(dú)特魅力，倘若在一個快樂與溫馨的環(huán)境下，使學(xué)生身處其中，感受到語文語言中的快樂，讓學(xué)生積極主動參與整個課堂。

（三）教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生正處于建立起三觀的關(guān)鍵期與敏感期，教師適當(dāng)?shù)墓膭钫Z言能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生開發(fā)學(xué)生的思維能力。課堂上，即使學(xué)生回答問題錯誤，教師也不要立馬反駁學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)在哪里。快樂教育理念注重學(xué)生的個性發(fā)展，教師實(shí)施語文教學(xué)時要將過程與評價結(jié)果相結(jié)合，要讓學(xué)生認(rèn)識到語文課本中的美好，對學(xué)生給予認(rèn)可和肯定，這樣的模式能夠拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以更多的展開心扉，為后期順利學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)：可以說，一節(jié)課堂的教學(xué)實(shí)效以及教學(xué)變化依靠學(xué)生的情感表現(xiàn)來完成。為了讓學(xué)生們能夠形成積極、自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)語文教師就必須充分參透快樂教育理念。快樂教學(xué)理念是新時期教學(xué)的產(chǎn)物，它能夠很好的突出學(xué)生的主體性。在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹快樂教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，尊重學(xué)生個體之間的差異，長期在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。這樣才能打造一個有聲有色、樂學(xué)俱佳的語文課堂。

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