網絡時代下初中物理教學應對策略之探析

姬航超

摘要：為了激發學生的學習興趣，提高網絡時代下多媒體的教學效率，文章首先闡述了多媒體的內涵與教學優勢，然后分析了多媒體在初中物理教學中應用的問題，最后提出了多媒體在初中物理教學中應用的改進措施。

關鍵詞：多媒體教學;初中物理教學;網絡媒體教學優勢

前言

隨著科技進步發展，我們已經進入到了全新的網絡時代，媒體滲透進我們的生活，與我們的工作學習息息相關。與傳統教育形式相比，多媒體教育具有獨特的特點和優勢。將多媒體應用于初中物理教育，可以豐富物理教育資源，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。然而，在實際教學中，由于知識匱乏、設施條件差、設備缺乏維護等因素，在初中物理教學中使用多媒體存在許多問題。

一、網絡媒體在初中物理教學中應用的問題

（一）過于形式化，實效性偏低

網絡下的多媒體技術教學是集信息技術、媒體技術和教育技術為一體的全新的教學模式。隨著網絡科技時代的飛速發展，許多初中物理教師在多媒體課程中逐漸步入正規，多媒體軟件運用地十分熟練，卻沒有體現出多媒體教學的優勢。有些教師更是不考慮學生在物理課程中的目標和感受，直接使用他人的多媒體課件進行教學，在因材施教上有所欠缺。

（二）錯誤運用多媒體的教學模式

經過多年教學實踐，多媒體被認為是對初中物理教學的有效補充。多媒體下的教學內容可以是展示物理現象，詮釋物理內容，描述不易觀察到的現象，或某些學習方法技巧的介紹，這就需要教師有豐富的教學經驗和知識儲備，另外多媒體不僅可用于課堂教學，還可用于學生課前準備和課后的強化。然而，許多物理教師準備的多媒體課件只會直接從其他視頻中剪輯出來，或直接利用別人的多媒體課件，嚴重缺乏靈活多樣的應用形式。

（三）片面理解多媒體教學實施重點

以視頻為載體，精美的視頻圖像是多媒體實施的先決條件，但絕不是決定多媒體教學成功的關鍵因素。雖說精美的影視資料可以吸引學生的目光，調動學生學的積極性，但是教學的主體是學生而并非多媒體技術，多媒體課件的外在形式并不完全重要，教學的內在內容是最關鍵的。然而，很多老師不懂教學的本質，過于重視設計圖像、視頻內容，而將教學本身的內容減少較多，整體質量上也降低了等級，學生在課堂上一味欣賞視頻，卻沒能接收到知識的輸出，教學目的完全本末倒置。

二、網絡媒體在初中物理教學中應用的改進措施

（一）重視多媒體教學，提高多媒體教學實效

如果想充分提高多媒體課堂的效率，初中物理教師首先應當改變多媒體教學的方式，找到自身教學特點并提升自我教學優勢。首先，提高多媒體教學效率，基礎知識的教育一定要作為重點，教師必須精心挑選教學主題并進行合理化設計，參考物理課程的教學目標、教學內容和學生情況，以確保內容確實能夠提高教學效率。為達到高質量教學，教師要仔細研究物理教材，了解課堂的教學目標和內容，全面了解實際的教學要求，保證多媒體教學的有效性。例如，講“聲現象”一章節時，教師可以選擇有趣的動畫視頻，用視頻展示聲音的產生與傳播、日常生活中聲的利用，使得抽象化的知識變得更加形象具體。

（二）靈活應用多媒體教學

教師要擺正多媒體教學的位置，多媒體技術作為課堂教學的輔助內容，可以適當提供圖片、視頻等課堂上不方便展示的科技材料，是課堂的‘調味劑’，并非‘主菜’。教師可以將多媒體與教學內容相結合達到滿分的教學課堂，使多媒體充分發揮其作用，而并非將多媒體技術作為主要節目展示給學生，在安排多媒體課堂內容時需掌握時間分配，把握火候，擺正輔助內容的正確位置。在矯正多媒體輔助位置的基礎上，教師應靈活將其運用。如果教學的內容需要學生的實際實踐，教師也要創建“引導問題”類型的課堂情境，使學生能夠獨立地完成以問題為導向的實踐。

（三）提高多媒體內容質量

將教學內容作為多媒體教學的優先事項，畢竟教學內容才是多媒體教學的基礎。在將多媒體應用于初中物理教學時，教師不應只是注重如何設計精美的插圖多媒體，而應始終注重內容，注重多媒體教學內容的語言組織。尤其是教師不必過于追求美麗的視頻圖像，而是必須深挖教學內容將其改裝成更便于讓學生理解的知識點。為了提高多媒體內容的質量，教師可以從以下幾點開始：第一，多媒體語言要扎實簡單，講究煉字，精心專研后再添加上去，不要太長。其次，多媒體的內容必須能夠激發學生的興趣和反思，將學生領入知識的海洋;最后，必須打造更有助于學生理解知識，深入學習的教學環境。

結語

在初中物理教育中，利用多媒體優化課堂呈現形式，提高學生的學習質量是可能的。面對教育應用帶來的問題，初中物理教師必須采取相應的措施提高問題的表達，促進初中物理教育和學生學習質量的全面提高。

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