城郊小學詞匯教學與美育育人的有效整合研究

楊苗

【摘要】詞匯學習是英語學習的基礎，但傳統的詞匯教學模式過于單一，加上城郊小學軟硬件條件有限，小學英語課堂往往趨于低效無趣。為適應新課改和高質量發展教育的要求，促進學生綜合能力的發展，我們挖掘英語詞匯教學與美育學科如音體美教學乃至戲劇表演的內在契合點，積極利用美育學科特質和資源，提煉多種統整教學策略和方法，促進學生英語詞匯學習效能，使小學英語學科在保有它特有個性的前提下，吸收多學科的營養，實現“英語為主、美育滲透”的學科整合，形成城郊小學英語課堂新樣態。

【關鍵詞】城郊小學;英語詞匯教學;美育;學科整合

一、城郊小學英語教學及美育育人功能不足現狀分析

（一）城郊小學英語詞匯教學的不足

語言學家威爾金斯說過：Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed。詞匯教學是英語教學之基，詞匯學習是英語學習之源。但是在實際的小學英語教學中，城郊小學的學生由于受軟硬件各方面條件限制，在日常生活中對于英語的接觸學習和運用體驗較少，缺乏一定的詞匯感知力和語言敏感度。而傳統的詞匯教學模式過于單一，小學英語課堂往往趨于低效無趣，學生在接受能力方面存在著一定偏差，即使教師帶讀多遍，學生也難以真正理解和運用所學詞匯，只是被動地進行機械化記憶，因此遺忘速度較快，久而久之，便感覺枯燥乏味，喪失了學習興趣和主動性，整個英語詞匯教學就趨于低效化與無效化。

（二）英語教學與美育育人概述

美育概念的出現，是在十八世紀五十年代鮑姆嘉通建立“美學”學科體系之后，由席勒提出來的。具體是指培養學生認識美、愛好美和創造美的教育，也指美感教育或審美教育，是全面發展教育必不可少的組成部分?，F在中小學階段所指的美育學科主要有音樂、美術、體育等，通過美育學科的教育教學工作，促進學生智力發展、能力提升以及世界觀和道德品質的形成，進一步發揮美育學科的育人功效。

但其實除系統的美育學科外，我們還可以在文化課如英語教學中滲透美育理念與授課藝術，強化體驗式參與式教學，注重激發和培養學生學習興趣，促進學生形成綜合語言運用能力。具體到城郊小學英語學科，結合英語詞匯教學案例的有益做法，提煉出英語與音樂、體育、美術乃至戲劇表演等多學科統整的實踐策略，能夠在一定程度上補充英語詞匯教學方案的內容，同時，研究學科間有效元素整合，實現學科課程最優化發展，對基礎教育教學改革發展也具有一定的參考和借鑒意義。

二、小學英語詞匯教學與美育學科的有效整合策略及其實施

（一）英語詞匯教學與音樂教學的有效整合實施

“音樂是人類第二語言”，它能激發人們的情感，活躍人的思維。在小學英語教學中，如果能將音樂與詞匯操練相結合，就能創設輕松活躍的學習氛圍，也有利于培養小學生對英語節奏的敏感度，培養聽說能力，增強對英語生詞的理解，強化記憶。因此，教師可以巧妙運用音樂節奏，配合動作、節拍、音樂等，創編英語詞匯歌曲或chant，激活課堂氛圍，提升小學生學習的主觀能動性，以此打造高效小學英語詞匯教學課堂。

如在進行廣州三年級上冊Unit12 put it on the desk的方位類單詞教學時，筆者就使用了如下節奏創編chant。

× × × │× × × │× × × │

Put， put， put. Put the toys in the box.

× × × │× × × │× × × │

Put， put， put. Put the books on the desk.

× × × │× × × │× × × │

Put， put， put. Put the box under the bed.

英語單詞搭配音樂節奏，能讓學生迅速歌唱興趣，并在無意中牢固掌握in，on，under等方位類單詞。除此之外，筆者還將音樂教學用于詞匯的游戲操練中，如在傳統的擊鼓傳花游戲中加入音樂元素，學生接受指令快速傳遞玩偶娃娃，筆者則哼唱音樂，隨機變換節奏和音調，烘托緊張氣氛，音樂停止，拿到玩偶的學生及其組員便操練該節生詞。音樂讓詞匯學習生動而富有激情，高效而又極具趣味。

（二）英語詞匯教學與體育教學的有效整合實施

英語詞匯教學與體育相融合是一個新的嘗試與體驗，小學生尚處在具體形象思維占主導的心理發展階段，動作直觀化教學在英語詞匯教學中的作用不可小覷。教授很多行為動作類的英語詞匯如run，jump，swim，ski，skate時，身體動作便是最好的詞義解釋，激發學習興趣、調動課堂氣氛的同時還能調動學生的視覺記憶和肌肉記憶，印象更加深刻和牢固。此外，詞匯操練環節經典的I do， you guess游戲也能巧妙將詞匯短語與身體動作相結合，運用身體語言傳遞詞匯語言，促進英體融合。

教授廣州教科版英語教材三年級上冊Module 3 Body時，涉及大量表示身體部位的詞匯，如hand，eye，hair，head，nose，ear，feet等，筆者更借助經典英文兒歌Head，shoulders， knees and toes，指導學生邊做韻律操邊記單詞，并將本模塊所學單詞代入歌曲進行替換操練，創編成完整的身體活動韻律操，在體育課以及課間活動都能夠隨時唱跳。通過這種方式，學生很快就掌握了本模塊的重點詞匯，同時還活動了四肢，有益身心健康和全面發展。

（三）英語詞匯教學與美術教學的有效整合實施

夸美紐斯曾說過：教學是一種藝術，是一種教起來使人愉悅的藝術。那么如何實現小學英語詞匯教學的藝術性，美術學科元素必不可少。傳統的英語詞匯教學“喂到嘴邊”，而素質教育強調“啟發式”教學，如何啟發？自然是要牽動學生頭腦中那根跳躍的神經。

以廣州教科版教材五年級上冊Unit8 Let's have both為例，本單元食物類詞匯量較大。首先，初授生詞時，筆者板畫bread，hamburger， potato，tomato，sandwich等詞匯簡筆畫，激起學生滿懷興致，引導學生猜測所指詞義，激趣開智，進而引出新授單詞并突出重點。其次，在操練環節設置sharp eyes on foods，利用豐富多彩的食物圖片吸引學生眼球，喚醒視覺記憶與聽覺記憶，并快速反應出對應的食物詞匯，進一步鞏固強化。新授結束，作業布置也是與美術創作緊密相連的一環。筆者布置Foods and drinks思維導圖，要求學生將課內外有關于Foods and drinks的英文詞匯連接成系統，整理成圖，導圖樣式不限，學生創意無限。上交的作品或是詞配畫，或似手抄報，儼然是一幅幅斑斕奪目的美術珍品。而后，筆者更是將本次導圖作業設計為美術作品比賽，精選一、二、三等獎，展示上墻，成為班級門口一道靚麗的風景線。

英語詞匯教學與美術的深度融合，在鞏固強化英語基礎知識和基本技能的同時，更激發了小學生藝術創生創新的濃厚興趣與內在動機，智育與美育并舉，浸潤提升了小學生的綜合素質與內在修養。

（四）英語詞匯教學與戲劇表演教學的有效整合實施

戲劇表演教學法作為一種創新教學模式，是通過即興表演、角色扮演、情境對話等方式教學的一種教學手段。（宮文勝，2015：8）戲劇表演教學法可以說是藝術與教育結合的創新型教學。本文在城郊小學英語詞匯教學中運用戲劇表演法，強化了詞匯教學的情境性，提高了學生詞匯學習的興趣和記憶單詞的效率。

例如：在教授廣州教科版四年級下冊U12 Christmas is coming時，出現多種復雜難記的中西方節假日，如Christmas， Mother's Day， Teachers' Day， Halloween， Spring Festival， summer holiday，為加速學生對中西方節假日的理解和記憶，筆者首先讓學生自由交流自己最喜歡的節日，并依此進行人員分組和小組命名，如Christmas組，Halloween組。在此基礎上，各組成員課前查閱節日相關知識，選擇節日場景，設計以本組節日為主題的劇本，合作排練。課上，各組學生表演展示節日場景和劇本串講，加深對場景內容的進一步理解，也使學生對節日詞匯的理解更加深刻和具體。

城郊小學生雖沒有大劇場，卻搭建出自己的一片小舞臺。通過這樣貼近生活的情景創設和小組表演，英語詞匯學習在表演中得到提升，同時小組合作，互助演出，也極大程度上鍛煉了學生的交際能力和團隊協作能力。

三、總結及反思

經過一系列學科整合策略的改革與實施，各年級學生對英語學習的直接興趣和內在動機都有了明顯提高，課堂氛圍更加活躍，詞匯記憶更加高效，各模塊平均詞匯習得量取得了重大突破。具體統計數據如下圖所示：

總而言之，教師課堂教學實踐是改革試煉場，在日常的英語詞匯教學中滲透音樂、體育、美術、戲劇等美育學科的理念與授課藝術，轉變小學英語教師詞匯教學方式與學生學習方式，形成英語課堂新樣態，力求達成學科融合，促進學科知識與技能的融合，以及教學效能的提升。同時，英語課堂教學改革實踐，也為學生創造開放的英語習得環境，為學生進一步的英語學習打下良好基礎，實現綜合素養與創新能力的提升。

【參考文獻】

[1]白興梅.小學英語詞匯教學現狀及對策[J].中學生英語，2018（28）.

[2]宮文勝.用戲劇的方式教英語——戲劇教學法運用于小學英語教學的三條路徑[J].江蘇教育：小學教學，2015（12）：8-11.

[3]李晉華.我國小學英語教育中關于詞匯教學問題的現狀及對策研究[J].中國校外教育，2014（13）.

[4]蘇崢嶸.小學英語詞匯教學的現狀及對策[J].甘肅教育，2017（3）.

[5]顧頡.《中小學整合式美育》[M].四川科學技術出版社，2005.

（責任編輯：梁慧嬋）