高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中課程思政教育滲透淺析

摘要：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)我國(guó)對(duì)外交往和貿(mào)易活動(dòng)人才的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，在新時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)面臨的形勢(shì)更加復(fù)雜，對(duì)思政教育的融入和滲透提出了更高要求，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中較好滲透課程思政教學(xué)對(duì)立德樹(shù)人尤其是增強(qiáng)文化自信具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政

思政教育在專(zhuān)業(yè)課教育體系中的有效融入是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性，使得其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中更需要強(qiáng)化思政教育的滲透力度。挖掘英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中課程思政對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的價(jià)值，拓展大學(xué)英語(yǔ)課程在知識(shí)、思想和技能上的功能，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要的人才，具有舉足輕重的作用。

一、高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政構(gòu)建概述

1.課程思政的概念

課程思政的正式提出源于2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，會(huì)議指出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)。”之后相關(guān)學(xué)者不斷強(qiáng)化這方面的理論研究，各個(gè)高校在課程思政建設(shè)方面也進(jìn)行了有益的探索。

2.課程思政融入的意義

在新時(shí)展背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)構(gòu)建提出了更高要求。微媒體的出現(xiàn)和高速發(fā)展，使學(xué)生接觸外部信息的途徑更加多元化，內(nèi)容更加復(fù)雜。如何讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，是完善教學(xué)體系的基本要求。必須在高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中強(qiáng)化思政教育，在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生能夠以語(yǔ)言交流為載體，為中外文化的交流做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.課程思政融入原則

要實(shí)現(xiàn)課程思政的高效滲透，必須要堅(jiān)持如下三個(gè)方面的基本原則：一是內(nèi)容必須以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，要將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以潛移默化的形式融入課堂教學(xué)體系。二是在思政教育活動(dòng)的開(kāi)展中要緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀，依托社會(huì)重大事件與熱點(diǎn)問(wèn)題的融合。

二、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中課程思政融入面臨的問(wèn)題

1.對(duì)課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足

大學(xué)英語(yǔ)作為諸多專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必選課程，是確保學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善和語(yǔ)言應(yīng)用能力提升的基本路徑。現(xiàn)有的教學(xué)體系中，教師多以英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)為主，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的重要性，但是對(duì)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的教育主體認(rèn)識(shí)不清，對(duì)學(xué)生思想變化的重視程度不足，對(duì)課程思政建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，無(wú)法滿足開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政活動(dòng)的要求。

2.課程思政內(nèi)容建設(shè)不夠完善

在高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，要想真正地將思政教育滲透到位，必須要從內(nèi)容革新層面入手，強(qiáng)化課程思政的內(nèi)容建設(shè)。但有的英語(yǔ)教師對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)于思想政治教育的體系、特征等了解不足，在組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，無(wú)法將思政教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)體系有機(jī)銜接在一起。

3.思政教育融入方式缺失

思想政治教育具有其自身特殊的理論體系，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，需要以更加優(yōu)化的方式與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)結(jié)合在一起。在部分專(zhuān)業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然能夠采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等教學(xué)方式，但是在各個(gè)環(huán)節(jié)的組織過(guò)程中，思政元素的融入依然是以灌輸式教育為主，使得學(xué)生在思維層面無(wú)法適應(yīng)轉(zhuǎn)換要求。倘若教學(xué)方式不當(dāng)，思想政治教育的實(shí)效性就難以體現(xiàn)出來(lái)。

三、高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中思政教育的滲透路徑

1.強(qiáng)化對(duì)課程思政融入的重視程度

在日常英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要潛移默化加強(qiáng)對(duì)思政教育滲透，提升學(xué)生的思政素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。第一，教師要不斷提升自身思想道德素養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)和備課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，借助學(xué)校所提供的各種講座、培訓(xùn)等，將專(zhuān)業(yè)教育與思政教育有機(jī)銜接在一起。第二，要從思想層面明晰開(kāi)展思政教育的意義，通過(guò)組織對(duì)應(yīng)的思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。第三，要認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思政教育對(duì)自身內(nèi)在素質(zhì)提升及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生成為課程思政建設(shè)的主體。

2.加強(qiáng)課程思政內(nèi)容建設(shè)

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)較為堅(jiān)實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中必須要重視課程中所蘊(yùn)含的思政元素。如在英語(yǔ)《SportinancientGreeceandChina》一課中教師在教學(xué)組織過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奧林匹克精神和中國(guó)古代的體育運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行深入挖掘。教師在引導(dǎo)夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解，營(yíng)造良好的思政教育情境。

3.完善融入方式

在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠真正將課程思政融入學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并相應(yīng)地改革思政教育的教學(xué)模式。例如在具體的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)式課堂、項(xiàng)目教學(xué)法及慕課教學(xué)等，都有良好的教學(xué)效果。教師在采用這些教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要提前做好內(nèi)容方面的準(zhǔn)備，將思政教育與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，避免刻板的思政內(nèi)容引起學(xué)生的反感;另一方面，要根據(jù)教學(xué)場(chǎng)景隨時(shí)轉(zhuǎn)換思政教育的滲透方式，如利用一些簡(jiǎn)短的故事、語(yǔ)言、視頻等激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

4.構(gòu)建新的滲透路徑

對(duì)于大學(xué)生群體而言，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀都還處于逐漸成熟的狀態(tài)，在日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中會(huì)受到不同因素的影響。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，思政教育滲透不能僅局限在課堂教學(xué)中，要將思政教育融入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、校園活動(dòng)、課外實(shí)踐等各個(gè)層面。教師可通過(guò)微信、微博、QQ等及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題，并予以幫助。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可在構(gòu)建新思政教育滲透路徑上不斷探索，以進(jìn)一步提升思政教育的實(shí)效性。

5.堅(jiān)持以學(xué)生為主體

在目前的高校課程思政體系建設(shè)中，存在一個(gè)較為明顯的問(wèn)題，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位重視程度不足。針對(duì)這種情況，需要教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。一方面，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的思想問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生心理和生活環(huán)境等因素出發(fā)，明確問(wèn)題產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決;另一方面，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，可借助計(jì)算機(jī)軟件管理學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建完善的思政考核體系，利用曲線分析的形式，使學(xué)生能夠更好地明確自身學(xué)習(xí)中的不足。

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作者簡(jiǎn)介：陳雪，就職于重慶傳媒職業(yè)學(xué)，高級(jí)翻譯，主要教學(xué)研究領(lǐng)域：英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)教學(xué)等。