當(dāng)下環(huán)境對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展的影響

李培龍

摘要：一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難使得學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)和生活都受到了重大影響，完全脫離了原有的生活軌道，面對(duì)突然出現(xiàn)的環(huán)境變故，哪怕是成年人也在心理上也受到了一定的打擊，尤其是作為小學(xué)生來說，他們的心理還不太成熟，作為社會(huì)上的幼小群體，他們的身心健康更是受到了極大的影響，那么面對(duì)當(dāng)下環(huán)境小學(xué)生出現(xiàn)的各種身心問題應(yīng)該如何有效的進(jìn)行面對(duì)，我就就自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給大家進(jìn)行一定的分析，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;身心健康;問題及對(duì)策

一、防控背景下小學(xué)生的心理健康問題

1.不知該怎樣科學(xué)的面對(duì)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的心理年齡還比較小，他們正處于認(rèn)知發(fā)展的階段，他們沒有一個(gè)正確的判斷，他們面對(duì)社會(huì)上所出現(xiàn)的各種死人的現(xiàn)象或者是不能讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行上學(xué)的現(xiàn)象，都會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生害怕的情感，同時(shí)他們自己的身體狀況也會(huì)受到心理因素的影響，這種擔(dān)心焦慮的心理會(huì)導(dǎo)致他們的身心受到一定的傷害，在長(zhǎng)久不和同伴進(jìn)行交流之后，突然進(jìn)入到學(xué)校之中也會(huì)不知道該如何進(jìn)行身體接觸、語言交流。

2.活動(dòng)空間受限，致使學(xué)生出現(xiàn)無聊煩躁，意志消沉的問題

之前小學(xué)生一直都在學(xué)校進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，時(shí)間安排都是按照學(xué)校的安排進(jìn)行的，因此整體的課堂安排的節(jié)奏十分緊密，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行上課的期間，也不會(huì)出現(xiàn)單調(diào)無聊的情況，同時(shí)精力也可以得到一定的宣泄，隨著前景的不確定，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)停課在家進(jìn)行上課的現(xiàn)象，這也致使學(xué)生可能會(huì)在家庭中出現(xiàn)無聊煩躁的情緒，再加上因?yàn)椴辉趯W(xué)校上課沒有過于嚴(yán)格的束縛而出現(xiàn)意志消沉不認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這都是對(duì)于學(xué)生身心健康的影響。

3.學(xué)生生活方式改變，致使生活完全被打亂

防控期間老師給學(xué)生進(jìn)行上課的過程中，也基本上都是以直播課的形式來給學(xué)生上課，采用的方式也大都是滿堂灌，這樣就會(huì)致使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間以及自主學(xué)習(xí)時(shí)間都變的極其短暫，學(xué)生還沒有適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活環(huán)境，同時(shí)突變使得家庭和學(xué)校協(xié)作失調(diào)，學(xué)生沒有任何心理準(zhǔn)備就進(jìn)入到這樣的學(xué)習(xí)模式之中，導(dǎo)致學(xué)生的生活會(huì)有一定程度上的失控。

4.學(xué)校教育與家庭教育混為一談

在此期間，學(xué)生是在家庭進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，老師也是采用線上的方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)校的教育功能和家庭的教育功能日趨相同，學(xué)校教育和家庭教育混為一談，會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，同時(shí)也會(huì)對(duì)于學(xué)生原有的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行一定的打破。

二、家校聯(lián)動(dòng)干預(yù)小學(xué)生身心健康的策略

1.幫助學(xué)生了解有關(guān)肺炎的相關(guān)知識(shí)，逐步除去恐懼心理

很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)于病毒不了解，聽到相關(guān)的報(bào)道，認(rèn)為這是一種非常嚴(yán)重的疾病對(duì)其沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致內(nèi)心中出現(xiàn)焦慮、恐懼的心理。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)象，給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的科普教育，給學(xué)生正向的引導(dǎo)和支持，讓學(xué)生逐步了解到這一個(gè)病毒的類型，傳播方式等，讓學(xué)生對(duì)這一種病毒有一個(gè)積極正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以借此機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行死亡教育，并將愛國(guó)，志愿，責(zé)任等抽象的概念變成具體的概念，宣揚(yáng)正能量，通過講解給學(xué)生進(jìn)行一定的德育教育，可以更好的幫助學(xué)生身心的健康。

2.引導(dǎo)家長(zhǎng)在家注重培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣

在特殊時(shí)期，很多家長(zhǎng)也不得不隔離在家里，這時(shí)家長(zhǎng)就需要給小學(xué)生起到一個(gè)良好的榜樣作用，一定要以身作則，小學(xué)生本身模仿能力就極強(qiáng)。對(duì)于自己的家長(zhǎng)模仿尤其更多，如果家長(zhǎng)在家庭之中不能起到一個(gè)良好的榜樣作用，按時(shí)作息，正常生活，堅(jiān)持體育鍛煉，那么學(xué)生也會(huì)跟著家長(zhǎng)一起在家庭中逐步墮落，改變?cè)械牧己玫纳盍?xí)性。

3.學(xué)校和家長(zhǎng)一起商議，共同培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

小學(xué)生以往都是在學(xué)校里進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行生活以及這一天的時(shí)間如何安排，學(xué)校都會(huì)有一個(gè)清楚明確的計(jì)劃。但是隨著環(huán)境的影響，孩子只能在家庭中進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)，自我的管理。這時(shí)老師和家長(zhǎng)應(yīng)該相互溝通相互連接，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，借此機(jī)會(huì)提升學(xué)生的自理能力與自主學(xué)習(xí)能力。讓家長(zhǎng)和孩子兩者相互溝通，確定出一個(gè)合理的規(guī)劃，并按照切實(shí)可行的計(jì)劃而進(jìn)行實(shí)施，按照老師所告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，及時(shí)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，進(jìn)行作業(yè)反饋，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，讓學(xué)生多幫助家里人做一些家務(wù)勞動(dòng)。同時(shí)也要注重學(xué)生的自我情緒能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)掌握學(xué)生的生活和自我管理情況。

4.班主任建立空中班級(jí)，健全班級(jí)管理制度，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感

雖然學(xué)生不能到班級(jí)中進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，但是老師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立一個(gè)空中班級(jí)，進(jìn)行全班學(xué)生的整體管理。例如每天都需要在班級(jí)群里進(jìn)行打卡，進(jìn)行溫度的打卡，進(jìn)行學(xué)習(xí)的打卡，建立相關(guān)的健康臺(tái)賬以及相關(guān)的學(xué)習(xí)臺(tái)賬。同時(shí)老師也應(yīng)該將班里的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使每一個(gè)小組的學(xué)生單建一個(gè)微信群，在群里進(jìn)行學(xué)習(xí)可以小組合作的復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)，如果有學(xué)習(xí)的困難，也可以及時(shí)的和小組里其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，以此來加強(qiáng)學(xué)生的自我管理使得學(xué)生依舊有很強(qiáng)的歸屬感和存在感。

綜上所述，當(dāng)下環(huán)境對(duì)國(guó)家以及小學(xué)生的影響還是十分巨大的。鑒于此，老師應(yīng)該真正的聯(lián)系學(xué)生，聯(lián)系家庭，聯(lián)系學(xué)校，使用三級(jí)管理的體系，幫助學(xué)生逐步消除身心上的問題，使學(xué)生可以以健康積極向上的心態(tài)去面對(duì)當(dāng)下環(huán)境的突變。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珍，李宏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境場(chǎng)域?qū)πW(xué)生身心健康的影響及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：137-138.DOI：10.16681/j.cnki. wcqe.202008065.

[2]姜靜靜.淺談?dòng)绊懶W(xué)生心理健康的因素及解決方法[J].新課程（小學(xué)），2013（12）：142-143.