“概論”經(jīng)典閱讀教學法的探索與研究

戴小江 田東池

摘 要：“概論”是大學生學習中國馬克思主義基本理論的重要課程。中國馬克思主義經(jīng)典文獻是中國馬克思主義基本理論的源頭活水，理應成為“概論”教學的邏輯始點。在“概論”課程中運用經(jīng)典閱讀教學法，使學生成為中國馬克思主義經(jīng)典文獻的閱讀愛好者，有利于學生感受中國馬克思主義的思想光輝和中國共產(chǎn)黨領袖的人格魅力，掌握中國馬克思主義的思想方法。“概論”經(jīng)典閱讀教學法包括理論教學、實踐活動、網(wǎng)絡平臺三個環(huán)節(jié)，學生全程參與，人人參加。實施經(jīng)典閱讀教學法要堅持與教材緊密結(jié)合，為基本理論服務的原則，還必須堅持教學促進，調(diào)動師生積極性的原則。

關鍵詞：中國馬克思主義經(jīng)典文獻;閱讀;環(huán)節(jié);原則

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2022.02.021

中圖分類號：G642??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1672-9749（2022）02-0117-04

中國共產(chǎn)黨篳路藍縷、不懈奮斗的百年歲月，既是將馬克思主義基本原理運用于實際解決中國問題的過程，也是將實踐經(jīng)驗總結(jié)提煉形成中國化馬克思主義的過程。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）是大學生學習中國馬克思主義基本理論的重要課程。由于中國馬克思主義經(jīng)典文獻是中國馬克思主義基本理論的主要載體，它理應成為“概論”教學的邏輯始點。“概論”課程進行經(jīng)典閱讀教學，引導大學生將理論學習與閱讀文獻相結(jié)合，給“概論”教學裝上經(jīng)典引擎，是增強“概論”課程說服力和感染力，提高教學實效性的重要渠道。

一、“概論”課程進行經(jīng)典閱讀教學的必要性

“概論”教學中引導學生扎扎實實的學習中國馬克思主義經(jīng)典文獻，是培育學生思想理論素養(yǎng)、提高學生正確認識中國現(xiàn)實問題能力的重要渠道。就如習近平總書記所指出的：“閱讀經(jīng)典著作，本身就是增長知識，開闊眼界、增加思想深度和訓練思維方式的過程，就是培養(yǎng)高瞻遠矚的戰(zhàn)略洞察力和腳踏實地的工作作風的過程。”[1]所以，在“概論”課程中融入中國馬克思主義經(jīng)典文獻，引導學生深刻領會經(jīng)典文獻闡明的道理和內(nèi)涵，能使學生真正感受到中國共產(chǎn)黨領袖的思想光輝和人格魅力，并深切了解這些領袖人物思考和解決問題的思想方法。

1.感受中國馬克思主義的思想光輝

中國馬克思主義是中國共產(chǎn)黨在革命、建設和改革生動實踐的歷史進程中形成的，閃耀著強大的、燦爛的理論之光，是指引中國特色社會主義不斷前行的強大思想武器。但目前，相比較本專業(yè)課的投入精力和時間，一些大學生非但沒有重視“概論”課程的學習，認識到中國馬克思主義是中華民族彌足珍貴的寶貴財富，是中國實現(xiàn)“第二個百年”奮斗目標的思想引擎，反而認為“概論”課只是空洞的說教，只有理論的高度，沒有實踐的效度。這就需要教師抓住晦澀難懂的理論問題，巧妙地厘清教材中出現(xiàn)的錯綜復雜的論證環(huán)節(jié)，運用經(jīng)典閱讀法，將學生帶入經(jīng)典文獻的歷史情境和文本語境中，經(jīng)經(jīng)典文獻的一點撥，獲得“守得云開見月明”的感受。所以，學生不應該只是“概論”課程的聽眾，教師要引導學生，通過閱讀經(jīng)典文獻，使學生在與中國馬克思主義經(jīng)典文獻的親密接觸中，不僅能體會到中國共產(chǎn)黨領袖用實事求是思想路線指導工作，推進中國社會變革的心路歷程，還能感受到理論被真真切切地用于實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的實踐中，激發(fā)學生深度學習中國馬克思主義的興趣。

2.體會中國共產(chǎn)黨領袖的人格魅力

經(jīng)典文獻之所以成為經(jīng)典，不僅在于經(jīng)典能夠彰顯時代韻味，以時代之需呈現(xiàn)價值，還在于經(jīng)典能夠穿越時空，以高尚之美共鳴情感。所以，將經(jīng)典文獻與“概論”課程緊密結(jié)合，讓學生能夠與通曉古今智慧，才華橫溢的中國共產(chǎn)黨領袖邂逅，使學生能夠仔細斟酌他們著作中精辟周密的論述，共賞字里行間流露的人格之美，由人格之美激發(fā)學習熱情。比如：“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”，這是毛澤東倡導的犧牲奮斗、無私奉獻精神的真實寫照。毛澤東是毛澤東思想的主要創(chuàng)立者，擁有“自信人生二百年，會當水擊三千里”的超人氣魄，毛澤東的文章猶如他的氣魄，有著氣貫長虹、磅礴凌厲的氣勢，“黃貓、黑貓，只要抓住老鼠就是好貓”[2]，這是鄧小平在恢復農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時第一次提出通俗易懂、舉世皆知的“貓論”，其含義言簡意賅，好懂易記。鄧小平是中國特色社會主義理論體系的首創(chuàng)者，總是用簡潔明了的語言表達自己的理論觀點，營造風趣詼諧的氛圍。他的講話短小精悍，時代鮮明，樸實無華。總之，經(jīng)典閱讀法能讓學生走進中國共產(chǎn)黨領袖歷經(jīng)時代風雨仍然香醇濃厚的精神世界，領略他們一路走來不斷創(chuàng)造的豐功偉績。

3.掌握中國馬克思主義的思想方法

培養(yǎng)理論思維是大學生學習“概論”課程的重要目標。通過了解中國馬克思主義基本理論背后的思想方法及其中蘊含的智慧，能夠給予學生思想的啟迪，方法的啟示。當前，快餐文化也影響到大學生的思維方式，淺閱讀、短視頻使不少大學生產(chǎn)生思維惰性、缺乏系統(tǒng)思考和判斷能力。引導大學生通過深度閱讀中國馬克思主義經(jīng)典文獻，使學生開動腦筋，深切體會中國共產(chǎn)黨領袖分析問題、解決問題的大智慧，有助于提高他們思想理論水平。《論十大關系》不僅是毛澤東全面調(diào)查研究所得，體現(xiàn)了答案來自調(diào)查，真理起于實踐的辯證唯物主義基本觀點，也是毛澤東運用對立統(tǒng)一規(guī)律獲得的社會主義建設正確認識，體現(xiàn)了準確分析、判斷和把握主要矛盾和矛盾主要方面的思維特點。《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點》誕生于世界社會主義運動遭受嚴重挫折時期，鄧小平運用否定之否定規(guī)律，發(fā)出了社會主義通過吸取教訓將更加健康發(fā)展的時代強音。這些閃耀著智慧之光的思想方法，將照耀學生成長成才道路，指引他們在前行中辨是非，判真?zhèn)危岣哒J識和解決問題的能力。

二、“概論”課程進行經(jīng)典閱讀教學的途徑

“概論”課程中引入中國馬克思主義經(jīng)典文獻已是常用的教學方法，但不少老師只是簡單的將經(jīng)典文獻中的片段作為理論闡述的論據(jù)。這其實是一種淺嘗輒止的閱讀，學生不能深切體會經(jīng)典文獻蘊含的豐富思想內(nèi)涵。經(jīng)過多年探索，筆者逐漸形成貫穿理論教學、實踐活動、網(wǎng)絡平臺，學生全程參加，人人參與的經(jīng)典學習教學法。經(jīng)典文獻不再只是“佐料”，而成為真正的“主菜”，學生也從學習經(jīng)典中深刻體會到中國馬克思主義的思想光輝。

“概論”課程進行經(jīng)典閱讀教學首先要精選文獻。筆者根據(jù)教材每章的閱讀書目，針對學生的閱讀特點和思想實際，結(jié)合教材內(nèi)容不能及時反映黨的理論創(chuàng)新成果的情況，特別重點選擇體現(xiàn)黨的最新理論成果的文獻。經(jīng)典文獻選好后，教學活動主要在以下三個環(huán)節(jié)展開：

1.在理論教學中認知

（1）賞析精彩片段 受社會上一些不良因素影響，當前很多學生對思想政治理論課存在偏見，對理論漠視、遠觀。如何讓學生對經(jīng)典文獻產(chǎn)生興趣，進而對文獻中提出的理論觀點有進一步了解的愿望，筆者結(jié)合教學內(nèi)容，選擇性地引領學生賞析14篇文章（見表1）的精彩片段。如在講述毛澤東的新民主主義革命理論時，筆者就選擇了《中國革命和中國共產(chǎn)黨》中的第一段“我們中國是世界上最大國家之一，它的領土和整個歐洲的面積差不多相等。在這個廣大的領土之上，有廣大的肥田沃地，給我們以衣食之源;有縱橫全國的大小山脈，給我們生長了廣大的森林，貯藏了豐富的礦產(chǎn);有很多的江河湖澤，給我們以舟楫和灌溉之利;有很長的海岸線，給我們以交通海外各民族的方便。從很早的古代起，我們中華民族的祖先就勞動、生息、繁殖在這塊廣大的土地之上。”[3]這段175字飽含著濃烈愛國之情并文采斐然的文字，通過教師的誦讀對每一位學子都有所觸動，使他們產(chǎn)生了進一步了解新民主主義革命理論的愿望。

（2）闡述理論引證 與僅僅把經(jīng)典片段作為引證論據(jù)不同，經(jīng)典閱讀法在引用經(jīng)典闡述理論觀點時，由于有課前要求的預讀做基礎，學生在了解經(jīng)典全文的基礎上，能夠?qū)υ摾碚撚^點有比較全面的理解。如在講述新發(fā)展理念中的共享發(fā)展時，筆者課前要求學生預讀習近平總書記的《扎實推動共同富裕》一文，課中通過提問的方式，既檢查學生是否真實預讀，又簡述了相關理論問題。針對學生認為中國馬克思主義理論遠離大學生實際的錯誤認知，通過引用“高校畢業(yè)生是有望進入中等收入群體的重要方面，要提高高等教育質(zhì)量，做到學有專長、學有所用，幫助他們盡快適應社會發(fā)展需要”[4]，詳盡分析大學生經(jīng)過努力奮斗進入中等收入群體的可能，使大學生深切感受到中國馬克思主義理論的煙火氣，從而增強了政治認同、思想認同和情感認同。

（3）撰寫讀書筆記 學生根據(jù)老師的教學要求，通讀14篇文獻后，每篇手抄自己感興趣的500字左右的精彩片段，同時寫出自己讀后的思考與體會。這樣的要求不僅可以強化學生對經(jīng)典文獻理論內(nèi)涵的理解，提煉精華的片段，還可以促使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，形成自己獨到的見解。撰寫讀書筆記構(gòu)成平時成績的主要部分。老師要認真批改學生的讀書筆記并寫下評語。

2.在實踐活動中深化

課堂實踐教學主要是指在課堂講授的基礎上，為了深化和鞏固學生的認知而形成的一種在課堂內(nèi)進行的實踐教學。這種實踐教學以學生自主學習、自我體驗、自主實踐、自我提高為特征。“概論”課程通過課堂實踐活動——學經(jīng)典文獻小組匯報和知識競賽，可以較好地推動學生自主學習并檢驗學習效果。首先，學生組成小組，抽簽決定14篇中的文獻篇名和匯報順序。隨后，組長帶領小組成員，就文獻內(nèi)容、文本特點、蘊含方法和時代價值進行討論總結(jié)。最后，小組代表按照順序在課堂展示小組成員討論學習成果，深度總結(jié)學習該篇文獻的心得。小組成員回答出自14篇文章的理論知識競賽題。

3.在網(wǎng)絡平臺上拓展

引導學生閱讀中國馬克思主義經(jīng)典文獻必須發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的作用。筆者利用“概論”在線開放課程網(wǎng)絡平臺，建立了“經(jīng)典文獻賞讀”欄目，下設經(jīng)典文獻精讀篇目、經(jīng)典文獻拓展篇目、文獻賞讀、學習心得等分欄。經(jīng)典文獻精讀篇目就是要求學生閱讀的14篇文獻;經(jīng)典文獻拓展篇目包括毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平以及黨和國家的其它經(jīng)典文獻;文獻賞讀包括文獻導讀和研究文章;學習心得包括學生的學經(jīng)典小組優(yōu)秀PPT和優(yōu)秀學習心得。網(wǎng)絡平臺上的經(jīng)典文獻方便學生直接下載進行預讀和深讀，文獻導讀和研究文章為學生自主學習提供了大量資源，優(yōu)秀PPT和學習心得展示使學生有了學習榜樣和學習借鑒。

三、“概論”課程進行經(jīng)典閱讀教學的原則

經(jīng)典閱讀教學法，無論是從理論教學中認知、實踐活動中深化，還是網(wǎng)絡平臺上拓展，都是以學生為中心，在教師引導下，圍繞基本理論而展開的文獻閱讀活動。所以，“概論”運用經(jīng)典閱讀教學法必須服務好基本理論，發(fā)揮好教師和學生兩個方面的積極性。

1.必須與教材緊密結(jié)合，為基本理論服務

運用經(jīng)典閱讀教學法，讓學生在用心閱讀精彩文獻的過程中，受到經(jīng)典文獻的洗禮熏陶，能夠在一定程度上引起學生的興趣，激發(fā)學生自我教育的潛能。但“概論”課程不是文獻選讀課程，運用經(jīng)典閱讀教學法，必須處理好內(nèi)容與方法的關系，要把為基本理論服務貫穿“概論”課的始終，讓學生通過閱讀文獻加深對基本理論的認識。

如講第14章堅持黨的全面領導這個重點理論問題時，筆者首先引用2021年7月1日《習近平在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話》中的一段“一百年來，中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領中國人民進行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造，歸結(jié)起來就是一個主題：實現(xiàn)中華民族偉大復興。”[5]，激發(fā)學生了解中國共產(chǎn)黨領導人民實現(xiàn)民族復興的艱難歷程，隨后利用該篇文獻中豐富的思想資源，詳盡分析中國共產(chǎn)黨人如何把馬克思主義同中國實際和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，帶領中國人民進行偉大社會革命，實現(xiàn)從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，使學生充分認識到堅持黨的全面領導的歷史必然性。這樣引導學生閱讀經(jīng)典文獻不僅可以凸顯經(jīng)典文獻的內(nèi)在價值，還可以讓學生從經(jīng)典文獻的文本特點中感受到習近平總書記遣詞造句的精準，以及深邃的思想背后富含著濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。因此，閱讀經(jīng)典文獻是學生用心走進“概論”課程的關鍵一步，也是搭建學生中國馬克思主義基本理論這座高樓大廈的地基。這不僅可以使經(jīng)典文獻扎根在學生心中，還可以使經(jīng)典文獻成為中國馬克思主義理論源源不斷涌出的活水源頭。

2.必須教學促進，調(diào)動師生積極性

古有云：“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志。”引導學生明確學習目的，自主學習，提高學生融會貫通的能力是老師必須善用的教學方法。在“概論”課程中運用經(jīng)典閱讀教學就是讓學生積極主動地去閱讀，并成為喜歡閱讀經(jīng)典文獻，會閱讀經(jīng)典文獻的閱讀愛好者。所以，經(jīng)典閱讀的教學定位是激發(fā)學生自主探究文獻奧秘的“荷爾蒙”，培養(yǎng)學生熱愛閱讀經(jīng)典文獻的習慣，而不僅僅是“課堂閱讀”“考試閱讀”“被動閱讀”。如今，隨著《經(jīng)典詠流傳》《國家寶藏》等綜藝節(jié)目的快速熱播，將祖國的詩詞佳句用唱誦的獨特形式表達出來，在全國掀起閱讀國學經(jīng)典、文學經(jīng)典的熱潮。在這樣的背景下，開拓閱讀中國馬克思主義經(jīng)典文獻的模式，廣泛宣傳“開卷有益”的作用，既可以陶冶情操，提升精神境界，又可以借鑒文獻中的經(jīng)驗方法，學會在生活中解決實際問題。所以，將經(jīng)典閱讀教學法在“概論”教學中推廣，充分調(diào)動學生閱讀中國馬克思主義經(jīng)典文獻的積極性，不僅可以提升學生的思想理論水平，還可以培養(yǎng)學生深度閱讀的良好習慣。

“概論”經(jīng)典閱讀教學不僅需要學生的主動配合，還需要老師的熱情指導。教師既是“概論”課的教育者，也是受教育者。教師必須強化自身對中國馬克思主義經(jīng)典文獻的認知，加強自我修養(yǎng)，在不斷對中國馬克思主義經(jīng)典文獻的學習中汲取養(yǎng)分，不斷進步。特別要注意聯(lián)系實際學習經(jīng)典，努力做到“不僅要熟讀或者熟記經(jīng)典的語句，而是要掌握經(jīng)典的精髓，學到真本領”[6]。毋庸置疑，教師也需要回顧初心的引領，作為“傳道”的關鍵主體，在實際生活中要運用馬克思主義的觀點、方法解決學生的現(xiàn)實問題，引導學生充分利用網(wǎng)絡信息資源，如學習強國、微信公眾號，知乎等，分享學習心得，發(fā)布朗誦片段，力爭將經(jīng)典文獻的學習變?yōu)閷W生生活中習以為常的事情。

參考文獻

[1] 習近平.領導干部要重視學習馬克思主義經(jīng)典著作——在中央黨校舉行春季學期第二批入學學員開學典禮講話[N].人民日報，2011-05-13（1）.

[2] 鄧小平文選（第一卷）[M].北京：人民出版社，1994：323.

[3] 毛澤東選集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1991：621.

[4] 習近平.扎實推動共同富裕[J].奮斗，2021（20）：6.

[5] 習近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話[N].人民日報，2021-07-02（1）.

[6] 丁貞棟，周偉婷.從“理論掌握群眾”到“群眾掌握理論” ——兼論馬克思主義理論教育的邏輯轉(zhuǎn)向[J].思想政治教育研究，2019（3）：33.

[責任編輯：張學玲]