新時代大學生理論宣講的現狀及創新路徑研究

姬姣姣 董研林 陳波

摘 要：本文通過深度訪談，從大學生理論宣講的內容、形式、受眾、效果以及團隊素養等方面分析大學生理論宣講的現狀及問題，針對發現的問題，提出豐富理論宣講內容、創新理論宣講形式、提升宣講隊伍素質、構建多方聯動機制等措施，探索新時代大學生理論宣講規律，為思想政治教育工作提供新的思路。

關鍵詞：大學生 理論宣講 現狀 創新路徑

青年大學生是高校進行理論宣傳的重要力量。充分發揮學生學習理論、宣傳理論及實踐理論的主動性，可以有效促進習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心。運用青年大學生的力量，深入挖掘學生理論宣講的現狀和問題，探索新的理論宣講路徑，為傳播和踐行最新理論成果發揮重要作用，也為高校思想政治教育工作提供實踐育人的創新舉措及參考路徑。

習近平總書記在十八屆五中全會的講話中提出：“組織好面向基層的宣講活動，面對面回應群眾關切。”[1]由此可見，理論宣講是一項重要戰略任務，是走進基層、傾聽百姓的社會主義意識形態建設任務。高校及高校的青年學生應在弘揚社會主義核心價值觀的歷史任務中發揮重要作用，貢獻重要力量。

一、新時代大學生理論宣講的現狀

目前大學生理論宣講作為基層理論宣講的一種形式，主要以在校大學生為主體，以高校宣傳部門、理論類社團等為平臺開展各級各類理論宣講活動。各高校構建和成立了各類理論類宣講社團或者實踐團隊，主要通過實地調研、理論宣講等形式傳播和實踐理論學習。

當前大學生理論宣講雖然在校內外形成了一定的規模，也取得了較為積極的成效，但也存在如學生認可度不高、理論學習的效果不佳及落地實踐不實等問題。以下將從大學生理論宣講的內容、形式、受眾、效果以及團隊素養等方面分析大學生理論宣講的現狀及問題。

（一）理論宣講的內容豐富性不足，形式較為單一

近幾年，大學生理論宣講有了很大的發展和成長，宣講的內容有一定改變，但依然有很多陳舊的內容不能緊扣黨的最新理論成果。宣講形式還相對單一。

當前大學生理論宣講內容的時代性、針對性及理論深度不足。通過訪談顯示，大部分學生認為習近平新時代中國特色社會主義思想應該作為理論宣講的重點內容進行重點宣講，但是從目前的學生理論宣講情況來看，習近平中國特色社會主義思想相關方面的宣講頻率不足，無法滿足受眾的理論需求和實際需要。除此之外，超過一半的被訪談對象認為當前形勢與政策相關內容也應該作為重點內容宣講，但學生宣講社團涉及的相關內容也不足，更多的是對理論及形式政策進行解讀。

除此之外，超過四成的被訪談者認為學生宣講團應順應時代的需求，根據不同受眾的層次，在宣講內容的時代性上多下功夫。目前大部分學生理論宣講的內容較為零散，沒有系統性，沒有針對不同群體的個性化內容。大學生理論宣講已經走出校門，走進基層，以西安交通大學南洋書院“西遷精神”宣講團為例，學生宣講范圍已覆蓋周邊中小學、社區、中小型企業。

理論宣講的形式較為單一，未充分利用新媒體平臺。訪談結果顯示，就宣講的形式來說，講座方式排在宣講形式的首位，線上互動網絡直播形式較少，雖然面對面的宣講方式接受程度最高、宣講效果最好，但傳播范圍有限，受眾規模也較小。此外，利用新媒體及場景化的新型宣講方式，比如視頻微課堂、社會實踐、場景宣講也越來越受到各類受眾的歡迎。

新時代的背景下，新媒體已經得到了前所未有的重視和發展，但在大學生理論宣講中新媒體的應用還相對不足，新思路和新形式不夠，從訪談的結果來看，目前大學生理論宣講還是主要依賴于面對面，使用傳統方式宣講，沒有將新媒體充分應用到宣講中。

（二）理論宣講的受眾需求多元，宣講效果有待提升

目前大部分大學生理論宣講多在高校范圍內開展，同時也會將宣講拓展到校外，但受眾依然以高校大學生為主。以西安交通大學南洋書院“西遷精神”宣講團為例，主要面對高校大學生開展理論宣講，因而在宣講前需要做好調研和分析判斷，保證宣講內容能夠契合大學生對于理論宣講的需求。當代大學生對于枯燥的說教、乏味的灌輸很是反感，“對于傳統的思想政治教育往往表現出一種偏離或逃逸狀態”[2]。通過訪談可知，大部分大學生對于理論宣講的興趣還是較高的，但在參與方式上，多是在課堂或者是黨課中才能接觸到。

訪談中也可以看到，大學生對于理論宣講存有很多偏見，如認為理論宣講是教條的、難懂的、空洞的、無用的等觀點。也有相當一部分學生表示不會主動學習，但也不排斥被動學習。其原因主要有兩個方面：一是學生接觸到的多為灌輸式教育，因此認為理論宣講只是傳統教育的延伸。二是學生處于信息高速發達的新時代，多元文化也影響著學生的判斷和認識。

大學生理論宣講最重要的功能是宣傳理論、提升自我。訪談中了解到，部分學生受眾表示，參加過一些理論宣講之后對于黨的理論政策有了一定的了解和認識，但是如何深入分析、實踐都還比較迷茫，沒有得到有效的指導。目前來看，大學生理論宣講更多的還是采用傳統的講授方式進行，沒有與大學生日常生活建立連接，采用的是單向宣講，缺少雙向互動。

（三）理論宣講管理模式陳舊，隊伍理論功底有待提高

大學生理論宣講社團的主要成員是學生，其理論功底、閱歷及專業素養確實有很大的提升空間，而且成員之間宣講水平也參差不齊，因此宣講效果無法保證。“應該牢牢把握思想教育的主要矛盾、內在規律、時代特征和情境價值，切實提高思想政治工作的科學化精細化水平。”[3]大學生理論宣講隊伍的理論水平及素養是科學有效開展宣講的關鍵所在。理論宣講的成員既包括現場承擔宣講的所有同學，更重要的是理論指導的專業老師、價值引領的輔導員以及組織策劃的其他同學。以西安交通大學南洋書院為例，學生宣講團在實際運行過程中，還存在一些薄弱環節及實際問題，如宣講團骨干成員退出或者畢業后，隊伍的穩定性受到影響;宣講團自身定位不清，對長期的規劃不足、對自身的定位認識不夠，對有能力有熱情的同學發動不足。除此之外，宣講的同學也存在自身宣講知識儲備薄弱，宣講內容缺乏設計，理論聯系實際的能力不足等問題，容易造成宣講效果不佳，宣講范圍有限等問題。

二、新時代大學生理論宣講的創新路徑

2016年12月，習近平總書記在全國高校思政工作會議上提出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[4]大學生理論宣講應緊跟時代發展步伐，順時而進，以大眾喜聞樂見的方式，將黨的最新理論傳播得更快、更廣。目前大學生理論宣講仍存在宣講內容不實、效果不好，理論闡釋傳播的覆蓋面和受重視程度不高，隊伍建設不完善，影響力不足等問題，最終導致其宣講功能發揮不完善、不充分。為此，針對以上問題，本文提出以下相應的對策和建議。

（一）把握思想引領，豐富宣講內容

1. 宣講要以習近平新時代中國特色社會主義思想為重點

習近平新時代中國特色社會主義思想深刻而豐富，是廣大青年學習的重要內容。在當前百年未有之大變局背景下，大學生用青年人的視角來講述愛國奮斗故事，以增強青年學子的政治認同、思想認同、情感認同，激勵更多青年學子樹立遠大理想、培育和踐行社會主義核心價值觀，積極促進青年學生的自我學習、自我教育，傳遞“黨史國史”教育的重要內涵;在開展宣講時，始終將黨的路線方針政策滲透到實踐活動中，讓習近平新時代中國特色社會主義思想根植于心，自覺將個人的理想信念與實現中華民族的偉大復興聯系起來。

2. 利用中華傳統優秀文化，提升宣講效果

習近平總書記指出：“中華優秀傳統文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。”[5]培育和踐行社會主義核心價值觀要求，大學生深入學習實踐中華傳統優秀文化，也是高校立德樹人，培育德智體美勞全面發展的青年學生的關鍵。學習傳統文化、培養良好的行為習慣，重視德行，踐行社會主義核心價值觀是當代大學生的必修課，也是利用學習到的理論知識報效祖國，為“中國夢”的實現添磚加瓦、實現自我人生價值的科學途徑。

大學生理論宣講根據自身需求，用更容易被青年學生接受的方式將傳統優秀文化傳播出去，不僅提高了青年學生對傳統優秀文化的接受度，也對樹立青年學生正確的世界觀、人生觀、價值觀很有意義。

3. 增加國際形勢與政策相關內容

當前大學生信息來源豐富，部分被訪談學生表示宣講內容應該增加國際形勢與政策相關內容。學生更關注實事性以及實時性的新聞事件，宣講可以從學生視角和愛國主義視角對此類事件進行分析和探討，在討論中形成對事件的系統認識。此類宣講可以有效提高宣講人和聽眾的認識，加深愛國主義教育的時效性。宣講過程中要做到堅持理論聯系實踐，幫助大學生及社會群體科學認識國內國際形勢，掌握國家政策，提升分析、理解、把握形勢與政策的能力。在宣講中加入國際形勢與政策相關內容不僅能提高大學生的思想政治覺悟，也能鞏固青年學生群體的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）契合受眾需求，創新宣講形式

1. 與傳統思想政治教育課堂相結合，幫助學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷

理論宣講團可以對校內外優秀思想政治課進行跟蹤報道和實況直播，對任課教師和課堂學生進行訪談與對話。利用線上投票的形式，鼓勵學生積極報名，推薦最受歡迎的思想政治教育老師，并給老師寫評價。在征得老師同意的前提下，對優秀的課堂教學內容進行錄制或者直播。宣講團成員需要提前謀劃設計，對要推廣的課程做到充分的學習和了解，將課程內容剪輯后分主題推廣，形成系列宣講內容。

2. 充分利用新媒體的傳播影響力，拓展宣講方式

大學生理論宣講可以成立工作室、理論宣講公眾號等新媒體平臺。目前，各理論宣講隊伍均會在相關官方微信平臺上開辟理論學習專欄，但形式較為單一。各理論宣講隊伍可以考慮采取圖文、視頻、漫畫、表情包等較為活潑的形式，圍繞習近平總書記系列重要講話精神、社會主義核心價值觀、重要會議及重要活動等，設計策劃專題的宣講計劃，持續向師生和人民群眾宣講，充分應用新媒體的優勢解決理論宣講形式單一的問題。

（三）夯實理論功底，提升宣講隊伍素質

大學生理論宣講隊伍的理論功底及隊伍素養是理論宣講的重要保證。宣講隊伍包括指導教師、輔導員、宣講員、組織策劃人員等。宣講隊伍的建設是提高宣講效果的基本。[6]大學生理論宣講的隊伍大多數來自各個專業各個年級的大學生群體，他們的理論功底參差不齊，需要在系統的研讀經典及宣講練習中逐漸提高。理論宣講員要通過閱讀經典名著，持續學習和研究最新政策文件來提升理論素養;要不斷夯實理論基礎，除了在專業課上的學習和積累外，還要善于自學和向同學、老師學。宣講隊伍需要不斷總結經驗，形成一套系統宣講方案，廣泛發動和吸收有宣講興趣和能力的人才，不斷充實宣講隊伍。通過持續開展專題培訓、理論研討及實踐探索，扎實掌握黨的最新理論成果，不斷提升宣講隊伍的穩定性和延續性。

（四）構建多方聯動機制，高效有序開展理論宣講

大學校園是大學生理論宣講的首要陣地，理論宣講要及時將黨的最新理論成果傳播到廣大青年學生中，首先應積極聯系校內各學院，走進黨校、團校、班級、黨支部及團支部。與學校各部門聯動開展理論宣講，既有利于培養大學生群體的家國情懷，也有利于弘揚社會主義核心價值觀，吸引更多的有志青年加入宣講活動中來。除此之外，以理論宣講團為中心，吸納邀請各方力量加入，提升宣講效果。學校宣傳部骨干、思政課教師、學生思想政治輔導員、兼職輔導員、學生理論學習骨干、各黨支部優秀黨員、團支部優秀團員及積極學生聽眾都可以作為宣講團的重要力量，構建一支多方聯動的隊伍，構建一套協同宣講的科學體系。

新時代大學生開展理論宣講通過創新宣講路徑，可以讓更多的有志青年加入理論宣講隊伍中，參與到理論宣講活動中，深入學習理論知識，弘揚傳統美德，踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1] 中共中央文獻研究室. 十八大以來重要文獻選編：中[M]. 北京：中央文獻出版社，2016：852.

[2] 李鳳威，胡移山，范林，等. 遼寧省高校大學生社團活動的現狀與對策[J]. 現代教育管理，2012（3）：102-105.

[3] 任懷藝，李瓔珞，劉博涵，等. 宣講：高校增強思想政治教育時代感和實效性的模式創新[J]. 學位與研究生教育，2018（9）：6-10.

[4] 習近平.習近平談治國理政：第2卷[M]. 北京：外文出版社，2017：378.

[5] 關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[M]. 北京：人民出版社，2013：16-17.

[6] 徐志書. 基層理論宣講員要具備的基本素養[J]. 學習月刊，2015（9）：44-45.

基金項目：西安交通大學思想政治工作專項研究項目“新時代大學生理論宣講的現狀、問題及創新路徑探索” （2020SZGZ KT33）。