新時代初中音樂課堂合唱教學探究

鄧薇

摘要：音樂作為提高學生審美以及音樂素養(yǎng)的一門學科，越來越受到社會的關注，但是合唱是教學中的難點，對教師的要求比較高，需要其對每個學生有足夠的了解，并組織學生進行有效的訓練，如此才能提升學生的演唱功力，為學生的綜合發(fā)展創(chuàng)造條件。基于此，以下對新時代初中音樂課堂合唱教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中音樂;課堂合唱教學;探究

引言

合唱是音樂學習的主要形式之一。在初中音樂課堂內(nèi)，團隊合唱往往能賦予學生更豐富的音樂體驗和更細膩的音樂認知，從而促進他們音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。筆者認為，教師可以先從優(yōu)秀作品的聆聽與欣賞開始，激發(fā)學生的合唱學習興趣，進而不斷創(chuàng)新合唱形式，令學生在持之以恒的訓練中提高合唱技能。

一、欣賞優(yōu)秀作品，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

為了讓學生認識到合唱的重要性，教師需要組織學生進行合唱音樂的欣賞，在欣賞的過程中學習合唱種類，體會合唱中的情緒變化，同時要讓學生掌握音樂鑒賞的方法，提高自己的鑒賞能力，讓自己的音樂素養(yǎng)有所提升。比如說，在學習《黃河大合唱》的時候，教師可以通過多媒體來進行教學，在欣賞音樂的時候，借助課件資料來展示與之相關的作品資料，為學生創(chuàng)造合適音樂的環(huán)境，使學生能夠在欣賞的過程中進入到意境中去，體會音樂旋律的變化，感受其中所表達的情感。之后，教師再根據(jù)這首歌曲進行專業(yè)講解，如聲部數(shù)量的差異、聲音的類別不同等等，幫助學生去尋找這周音樂中的共同點，以及哪個部分容易出現(xiàn)問題并逐一進行突破。這樣學生對于《黃河大合唱》這首歌曲會理解得更加深刻，同時也就學會了音樂鑒賞從哪些角度出發(fā)以及合唱的重點體現(xiàn)在哪些地方。最后，教師再通過多媒體播放不同類型的合唱作品，讓學生對合唱有更深刻的認識，幫助學生綜合能力和音樂素養(yǎng)的提升。

二、根據(jù)學情設計教案

當今音樂教師更多思考的是如何將自我學到的完整呈現(xiàn)在課堂，忽略了學生感不感興趣，以他們對音樂的認知程度能否理解你所傳授的知識。教育實習期間，筆者教授了不同班級的學生，在這個班級運用的教學方法可以將課堂氣氛帶動起來，但當換了一個班級，運用相同的教學方法，可能往往效果不佳，同學們無法融入課堂，課堂氣氛沉悶。作為一位稱職的音樂教師，要了解不同班級學生的學情，設計符合班級特點的教案。

三、聆聽欣賞，激發(fā)合唱興趣

合唱教學的核心在于合唱技巧的教授。在傳統(tǒng)音樂課堂中，教師往往希望學生能掌握盡可能多的合唱技巧，以便實現(xiàn)后期的教學目標。因此大部分課堂時間都用于合唱訓練和自主練習，無形中忽略了學生真正的需求——他們中的大多數(shù)人都對合唱這種音樂形式缺乏深入了解，因此學習興趣并不濃厚。教師要做的，是引導學生聆聽、欣賞和體驗優(yōu)秀的合唱作品，進而意識到合唱形式的魅力所在，使學生萌生學習合唱的興趣。之后再通過訓練培育學生的合唱技巧，達到“磨刀不誤砍柴工”的教學效果。以人音版七年級下冊《長江之歌》為例，教師可以先讓學生欣賞《長江之歌》的混聲合唱版本，一邊聽一邊感受音樂中情感和節(jié)奏的變化。聆聽2～3遍后，再帶領學生根據(jù)節(jié)拍的快慢、力度的強弱來打拍，強化對作品內(nèi)涵的理解，之后一起以合唱的方式進行訓練。在沉浸式學習情境中，學生充分感受到長江作為母親河的波瀾壯闊，演唱的情感更加細膩。同時對作品弱拍起唱、“A+B+A”的三部曲式結(jié)構(gòu)更加熟悉，再練習合唱時不管是情感表現(xiàn)還是技巧上都會更加自然，起到事半功倍的效果。

四、合唱教學與課堂樂器教學

我國音樂教育改革的推進讓課堂樂器教學成為了中學音樂課堂教學的重要內(nèi)容。合唱教學結(jié)合吹奏訓練既可調(diào)動學生學習音樂的積極性，減輕和改變變聲期用嗓過度的現(xiàn)狀，又可解決氣息問題，使學生歌唱方法更加靈活。例如，人音版教材九年級下冊歌唱課《保衛(wèi)黃河》中，《保衛(wèi)黃河》音域較高，篇幅較長，不適合反反復復地讓學生練唱，此時，教師可使用電子琴為歌曲伴奏，學生與此同時用豎笛演奏歌曲旋律，讓學生發(fā)音器官獲得休息。歌曲明快豪放，音樂形象鮮明，演奏時富有激情，學生音樂學習的積極性一下子提升了。掌握歌曲后，教師可以按照變聲期男女差異進行分組，男生變化較明顯，女生變化相對不大，可讓男生作為器樂組參與演奏，女生作為歌唱組參與演唱，還可從中選出一名指揮。男女學生協(xié)同配合，共同演繹《保衛(wèi)黃河》。這樣的合作形式，不僅使學生學會了歌曲、提高了演奏技能，又提高了學生的音樂表現(xiàn)能力與交流合作能力。

五、健全和優(yōu)化教學評價

評價是教學體系中最為重要的環(huán)節(jié)，在對教學效果、學生學習狀況進行確定的過程中，明確教學中存在的問題，以及未來的教學方向。基于此，教師在構(gòu)建高效課堂時，應努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學評價模式和標準，以新的教學目標作為評價依據(jù)，對學生進行全方位的評價。一方面，從評價標準上來說，不僅僅要關注學生的最終學習結(jié)果，還要依據(jù)三維目標，對學生的音樂知識和欣賞能力、探究能力、思維能力、審美能力等進行評價，確保教學評價更加全面、客觀。另一方面，從評價的主體上來說，教師還應尊重學生的主體地位，先給出具體的評價標準，引導學生自行評價，最后交由教師進行總結(jié)性評價，并給出相應的評語。

結(jié)束語

總的來說，要想在音樂課堂上進行創(chuàng)新性的合唱教學并不難，前提是教師必須認識到合唱這一音樂表現(xiàn)形式的獨特性，重視它在音樂教育中的地位，基于學生的學習規(guī)律和合唱的教學特點去摸索和實踐。作為音樂教育工作者，我們每個人都有義務引導學生走近音樂，使他們在優(yōu)雅的旋律中感受合唱之美、生活之美，最終達到美育的目的。

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