初中英語課堂趣味教學與傳統教學結合優勢最大化研究

李靜

摘要：傳統教學與趣味教學均有各自的優勢與特點。如果教師可以將兩種教學形式合二為一，汲取兩者中的優點，即可使教學優勢最大化。初中英語教材中多以圖畫與對話的形式出現，相對于單純文字教材，大大提升了英語教學的趣味性。教師可以把握教材本身的趣味性，不斷延伸與拉長，將教材與實際生活相結合，使得英語教材知識的實用性得以體現。本文圍繞初中英語課堂趣味教學與傳統教學結合優勢最大化研究展開論述，希望對初中英語教師有所幫助。

關鍵詞：初中英語;趣味教學;傳統教學;結合優勢;最大化

前言：

近年來，為緊隨英語教學的革新，教師也需要對自己提出更高的要求，不僅需要在傳統教學的模式下加牢學生的基礎知識，同時還需要借助趣味教學提升學生的英語學科綜合素質。將兩種教學模式相結合是未來英語教學趨勢。教師不能完全摒棄傳統教學模式而單純追求趣味教學，而是應該將兩種模式相結合從而達到優勢最大化的教學目標，循序漸進地改進教學方式，提升學生的英語學習效率。

一、創設情景式教學，增強師生互動

在傳統教學中，教師以教材內容為基準，為學生教授基礎知識。這樣的教學方式利于學生掌握基礎知識，為英語學習打下堅實基礎。但是英語學習的根本目的并不僅僅是讓學生掌握課本知識，而是應該在此基礎上擴充余外的知識，提升綜合能力。因此教師可以將傳統教學與趣味情景式教學相融合，從而提升學生的英語實踐能力，讓教材中的字符變為靈活的實用工具。

例如，在初中英語八年級上冊人教版中，教師可以運用情景式教學開展趣味課堂。Unit2《How often do you exercise？》在這一單元中教材設計了諸多對話，教師可以安排學生進行角色扮演，讓學生之間帶著感情進行互動。在這樣的互動中，學生能夠深入去揣摩主人公之間說話的語境以及對對話有更深入的理解。例如在教材10頁的對話中，Jack想要邀請Claire，開場白以Are you free...？詢問女生。女生以full這個單詞來回答，這是非常地道的對話。學生在角色扮演中會深入去感悟這個對話。同時，教師可以在這堂課讓學生運用所學到的地道表達編一組生活對話，以“日常習慣”為主題進行對話。例如10頁上的一組對話：How often do you watch TV？I watch TV every day.然后根據電視展開提問后，再引導學生以這類形式編一組時長5分鐘的對話。

二、開展趣味游戲活動，營造活躍氛圍

教師可以在傳統教學的基礎上設計一些趣味游戲活動，讓學生能夠在游戲中感知知識，深度學習。教師所設計的趣味游戲不能僅僅停留在游戲表層，而是應該深化游戲內核，讓學生能夠在游戲的過程中最終落腳點回歸學習本身。

例如，教師可以根據教材內容設計相關游戲。游戲需要以營造輕松愉悅氛圍為輔，以鞏固基礎知識為主。教師以“描述人物”為主題。準備一些有人物身份的卡片。這些人物上可以有各種親戚、各種職業人士。教師需要在開始游戲前說明游戲操作。教師選擇一名學生到教室前面，面向其余學生。然后教師拿出一張卡片給這位學生。這位學生用自己的話說明卡片上的這個名詞，例如單詞“daughter”，要求學生用英語介紹人物：It is a child of a family. It is a girl. It has 8 letters. The first letter of the word is d.其余學生依靠這位學生的相關描述猜出卡片上的人物。這種游戲不僅是鍛煉所選學生的表述能力，也是訓練其余學生的反應能力和聽辨能力。

三、靈活運用多媒體，豐富教學形式

教師可以利用多媒體為學生展示視頻動畫、音樂片段、相關圖片、拓展知識等。教師運用這些教學內容均可豐富課本教材的教學形式，讓學生在傳統教學的基礎上能夠掌握更多知識，對教材深入理解，挖掘教材中的隱藏知識。教師利用多媒體讓學生深入學習，利于學生思考方向廣度延伸，從而訓練學生發散性思維。

例如，在初中人教版八年級上冊英語Unit7《Will people have robots？》一課中，教材會提到很多與機器人相關的案例與對話，而“robots”這一話題也是學生感興趣的。教師可以利用多媒體為學生介紹機器人的發明概況，以及機器人相關電影片段。借用多媒體為學生展示機器人的相關內容，能夠讓學生更為直觀的感受機器人，從而深入了解機器人，在學習教材內容的過程中更加得心應手。教師讓學生了解越多背景知識，學生就越能熟悉理解教材內容，并且不斷在教材內容的基礎上延伸知識點，擴大知識面。

總結：

總而言之，教師將傳統教學與趣味教學相結合運用在初中英語課堂中，可以在課堂中展開情景教學，引導學生將教材與實際生活相聯系，設計簡單情景劇或是角色扮演，讓教材知識生動靈活起來，激發學生學習興趣;可以采用課堂游戲競賽的方式鞏固學生的詞匯、語法等基礎知識或增加學生的課外知識儲備;最后靈活運用多媒體，以視聽結合的手段展開教學課堂，豐富教學形式，激發學生的學習熱情，提升學生的學習效率。

參考文獻：

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