淺談如何做好小學語文識字教學

黃玉文

摘要：最新的語文課程標準指出，識字和寫字是一二年級的教學重點，做好識字教學可以為學生的閱讀、寫作提供更好的基礎。識字的效率和質量直接影響著學生的學習成績，因此如何做好識字教學是每一個語文教師都應當思考的問題。

關鍵詞：識字興趣;體態情境;信息化

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傳統的識字課堂，學生們學習生字主要靠的是教師講解，然后反復的讀寫來強化記憶，進而收獲知識，學生在這種模式下的學習是被動學習，他們的積極性很難被調動起來。這樣的方式學生們學起來快，忘記也很快，導致很多時候會出現形近字讀錯的場景。因此，針對這一情況，就可以去創新識字的教學方法，讓學生們在快樂中去進行識字學習，為以后學習其他學科打下扎實的基礎。

一、激發學生識字興趣，培養學生識字能力

一節課的教學效果是否高質，主要看的就是學生的學習興趣。一二年級的學生歲數尚小，采用單一的聽、讀、寫的方式來讓學生學習“生字”會打擊他們面對陌生事物的好奇心。因此，應當活用最新的教學方法來幫助學生提高學習興趣。

1.活用多媒體教學手段，把文字更直觀的展示給學生。

多媒體技術可以把字的演變過程展示給學生，讓學生知道文字都是古人創設的象形字。像火、分、馬等字詞，教師就可以在網上搜集相關的字形演變動畫，然后制作成PPT或者微課，分享給學生，讓他們感受到文字的演變，以及漢字的由來。通過這樣的教學學生們不僅對漢字文化有了初步的了解和感悟，還可以通過動畫的演變了解字的結構，這樣的教學方式課堂上學生的注意力會高度集中，加深學生對文字的記憶。

2.創設對比情境，讓學生自己區分形近字。

常見的識字教學難點很多，學生們面對形近字、同音字、多音字的時候往往抓耳撓腮也搞不清楚。教師反復的講解雖然有效，但是效果卻不是很好，如何提高教學效果呢？通過分類整理，比對教學的方式進行教學不僅學生們的注意力會被調動起來，學起來印象還特別深。像“人、無、午”和“入、天、牛”字的比較。采用傳統的教學不僅費時費力，學生們還不一定記得住，但是如果比對著讓學生去發現兩者的不同，那么就會有很好地效果。

3.創設體態情境，在體態表演中識字。

學生們都非常善于模仿，而漢字中又有很多的會意字，在學習這些字的時候教師就可以讓學生們做出相應的動作。像學習“抱”字的時候讓學生們進行互相擁抱，學習“踢”的時候讓學生用腳踢，相關的“拉、撿、推、跑、跳”等都可以進行相應的動作，學生們在學習這些字的時候通過動作去感受字的體態情境，不僅活躍了課堂的學習氛圍，還讓學生們在動手實踐中認識了生字，進而強化了認識，這是十分利于學生學習成長的。

4.創設生活情境，在體驗中識字。

新實施的小學教材中，漢字的介紹非常契合學生們的日常生活，這就讓學生們學習生字的時候非常輕松，因為這個過程中到處都是同我們日常生活相關聯的文字和旋律，這是可以讓學生時刻保持一個激動人心的學習狀態。像家中常用的電器（電視機、冰箱、空調、電風扇）、玩具（籃球、足球、積木、汽車）等等字詞都可以采用這樣的方式來讓學生去認識，這樣的方式讓枯燥的識字變的有了生命力，學生們學習起來一定會興趣十足。

5.在游戲活動中學習識字。

學生們最熱愛的運動就是游戲，因此教師在教學的時候可以為學生創設更多相關的識字小游戲來擴展學生們的思維，在游戲的活動中學生們學習知識的動力是非常足，教師教學起來也會有事半功倍的效果。像編兒歌讓學生清楚記住形近字“清、晴、睛、情”，再讓學生學習的時候就可以讓學生們記憶兒歌“有水河水清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心天天好心情”，通過兒歌游戲不僅提高了學生的識字能力，還通過兒歌的串聯功能開拓了學生的想象力。除了兒歌游戲還可以進行拼字游戲、貼字游戲等多種多樣的小游戲。這些游戲教學的特點就是可以讓孩子們放松心情，加深記憶。

二、創設多種多樣的教學活動，激發學生的熱情

從校園生活到家庭生活，從瓜果蔬菜到交通工具，學生們日常所處的空間到處都是漢字，漢字也一直伴隨著孩子們成長，可以毫不夸張的說，漢字文化滲透到了每一個國人的骨子里。這也是為什么漢語比英語好學的原因，方方面面的影響讓學生們從小就被漢字文化所熏陶，這可以說是很好的體驗，這種學習體驗是不同于課堂上的有意識識字學習的，但是他的學習效果卻同樣優秀，因此在日常的生活中應當更多讓學生參加環境教學。

1.爭取家長支持和配合，充分調動學生的環境識字能力。

學生們非常愛吃各種各樣的小零食，這個時候教師就可以和家長交流溝通，讓家長把學生吃過的零食袋子進行歸類整理，然后教師在進行統一的整理，同時在班級上進行識字小比賽，讓學生們分別說出零食的名字、零食的配方等等。這樣的措施不僅可以幫助學生加深對字詞的記憶，還會讓他們感受到識字的作用真大，讓他們意識到學習生字的重要性，進而提高他們學習的積極性和自覺性。

2.多鼓勵學生閱讀，記錄生字。

學生們都在很小的時候就會背誦古詩，雖然他們能背，但是很多時候把字單獨的摘出來他們就又不認識了。因此教師就可以讓學生們準備一個小筆記本，記錄自己日常閱讀中覺得生僻或者混淆的字詞，然后請教老師、家長或者同學，這樣的方式不僅可以養成良好的學習習慣，隨著時間的推移還可以讓學生們積累豐富的語文知識，這是十分利于學生學習成長。

結語

學生的識字教學還有很多急需解決的問題，像書寫的不規整，記錄難以堅持等等，這些問題如果做不好很容易讓學生們從小就兩極分化。因此語文教師應當積極思考如何才可以更好地幫助學習，讓學生養成一個良好的學習習慣。

參考文獻

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