淺談如何利用多元化的教學策略構建小學音樂課堂

盧紅梅

摘要：近年來，科學技術的發展迅速，我國的教育教學也有了進步。在如今科技飛速發展的狀況下，教育理念以及和音樂相關的教育需求也在不斷飛速發展，如今我國音樂教學與多元文化相互融合、滲透，已經成為一種教學理念，同時在新課標改革的背景下音樂教學標準也需要教師在課堂中體現出多元文化，理論知識已經逐漸豐富起來，但是教師在課堂上的實踐操作還相對滯后。所以，在當今多元文化輸出的背景下，需要將新課改的理念深刻融入課堂教學中，讓新時期的音樂教學大放光彩，讓多元文化在音樂課堂中體現出非凡的意義。

關鍵詞：利用多元化;教學策略;小學音樂課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著素質教育理念的不斷優化，使得音樂教學的模式發生了一些變化。小學音樂教師要轉變傳統的教學模式，激發學生的情感，培養學生的自主學習意識。受傳統教學理念的影響，一些學校不注重音樂教學，使音樂這門科目難以發揮出作用，并且，保守的教學理念使得學生認為音樂不是一門重要的科目，所以不需要認真學習。為了改變這一情況，教師要加大對音樂課堂的重視，使音樂課堂變得生動、形象，讓學生真正地熱愛上音樂這門科目，轉變原有的學習態度。

1小學音樂教材中多元文化的體現

在小學階段的音樂教材中可以看出，教材涉及面較廣，所采用的都是世界音樂精品，包含影視音樂、古典音樂、流行音樂、兒童音樂、民族音樂，對不同層次不同階級的音樂都有所涉及，之所以選擇如此豐富的教學內容，一方面是因為在當前的小學階段教育中，音樂這門學科是學生了解藝術發展最為有效的途徑，而且教學的科目也是學生最為喜愛的科目之一，在音樂課堂上學生能夠表現出更強的積極性。因此，社會各界都開始對小學階段的音樂教學重視起來，而音樂教材的編寫者也盡力設計出更加精彩的教材，讓全世界優秀的音樂文化展現在小學音樂教材當中，讓學生足不出戶便可以吸收到世界各國的優秀音樂文化，受到全面的音樂熏陶。比如，在關于民族音樂上，民間舞蹈、戲曲音樂、民歌等種類的音樂，在小學音樂教材上都有所體現，特別是一些有著豐富音樂傳統文化的民族地區，在音樂教育上更是保證讓每個學生都可以在優秀的民族音樂中受到積極的熏陶。民族音樂是對地域藝術文化內容展現的最為有效的形式，也是學生了解地域音樂文化的一種有效途徑，不同民族的音樂會展現出不同的藝術氣息，而不同國家的音樂文化更能夠讓學生了解世界音樂文化的多樣性。在小學階段的音樂教材中，選擇了幾十個國家的優秀音樂作品，其中包括德國民間舞曲、美國歌曲、波蘭兒歌等，目的是讓學生在小學階段接受全方位的音樂熏陶，讓學生從小就可以有一個學習音樂的平臺，幫助學生從多個方面來學習、感受、欣賞國外的優秀音樂，這樣做不僅有助于開拓多元化的音樂文化，還可以幫助小學生提高人文素養。

2鼓勵學生大膽質疑

以往的小學音樂教學，不重視學生的主體地位，忽略了學生的想法以及意見，音樂教師通常采取單一的教學方式進行音樂理論知識的傳授。這種教學模式雖然能完成基本的教學目標，但是，并沒有使學生產生學習興趣，學生通常采用被動的方式學習音樂理論知識。學習一直停留于表面狀態，并沒有深入地理解和吸收知識，導致學生不能靈活地運用音樂理論知識，沒有達到學以致用的教學目的。教師要改變這種教學方式，讓學生成為學習的主體，讓學生主動地參與到活動中來，加強學生之間、師生之間的互動和交流，為學生營造一個良好的學習環境，建立有效的溝通交流平臺，讓學生結合自己所學的知識明確自己的學習狀態以及學習方式。為了改變原有教學模式的缺點，教師要鼓勵學生大膽提疑問，給學生展示自我的平臺。教師要在學生遇到問題時給予耐心的幫助和引導，幫助學生擺脫學習困境。對于學生提出的質疑，無論是否真正存在教師都要認真的對待，以便幫助學生建立自信心，使學生真正成為音樂課堂的主體。對于敢于提出質疑的學生，教師要給予鼓勵，適當的表揚可以幫助學生建立自信心，提高學生的質疑水準，促使學生主動探索問題，激發學生的潛能，最終完成教學目標。

3教學內容生活化

很多音樂教師沒有將理論知識與生活實際相聯系，以講解音樂樂理知識為主，導致學生不能真正地理解樂理知識。如果學生在學習時產生一定的困難，會逐漸地失去學習音樂樂理知識的耐心，這不利于學生音樂素養的發展。為了避免這一現象的產生，教師要改變傳統的教學模式，將教學內容變得生活化，貼近學生的生活。很多學生認為音樂是一門相對抽象的科目，遠離自己的生活，是一門可望而不可及的藝術，學習音樂的人需要具有高尚的情操，需要具有一定的音樂素養。事實上，這種觀點是錯誤的，教師要幫助學生擺脫這種錯誤的學習觀念，告訴學生學習音樂的真正目的不是應付考試，也不是為了提高自身的音樂素養，音樂是人們表達情感的一種工具，音樂產生于生活并作用于生活。音樂不僅是停留在于高雅的殿堂中，也存在于人們周圍的生活，像農民伯伯會演唱勞動號子來緩解自身的疲勞，提高工作效率;音樂家也會演唱歌曲來表達自身的情感。由此可見，音樂不是僅局限于一部分人，音樂是人們表達情感的工具。教師要將音樂教學變得生活化，從而更好地調動學生的學習熱情。在選取教學內容時，要考慮到學生的年齡特點以及生活經驗，不能偏離學生的生活，如果過于理論化、抽象化，不便于學生理解和吸收知識，會在無形中給學生造成壓力。音樂教師要站在學生的角度去制訂教學計劃，明確教學方案，分析教學內容，做好充足的課前準備，及時與學生溝通，了解學生的生活經歷，讓學生在課上分享自己的生活經歷，從而制訂出合適的教學計劃，使教學內容更貼近學生的生活。

結語

情系心間，樂音致遠。在嶄新時代語境下，小學音樂教學工作者應與時俱進革新教學理念，不斷提升自身教學能力，采取多元化策略增強課堂的趣味性，激發課堂潛力，激發學生們對于音樂藝術的熱情，推進小學音樂高質量發展。

參考文獻

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