在小學英語繪本教學中引領學生體驗式閱讀的策略研究

周燚

摘要：近年來，隨著新課改步伐地不斷邁進，越來越多的教師為了追隨時代的發展和滿足學生學習的需要，在不斷提高自己專業素養的同時，也在利用互聯網技術學習更多的新知識和優秀教師的教學方法，尤為突出的是繪本閱讀融入英語教學中，教師通過將單詞、短語、語法等融入閱讀當中，以繪本閱讀的形式讓學生們感受英語學習的樂趣。本文就小學英語教學的現狀及如何在英語教學中融入繪本閱讀做論述。

關鍵字：小學英語;繪本教學;體驗式閱讀;現狀;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

[正文]繪本閱讀在學生學習的過程中發揮著重要作用，可以讓學生通過閱讀學習更多的知識，建立牢固的知識體系，通過閱讀讓學生們學會一些學習的方法，還可以融入在學科教學中，教師通過豐富多彩的教學活動，將學科內容融入其中，激發學生的學習興趣。

1、分析小學英語教學的現狀

1.1一些教師存在錯誤的教學觀念

隨著新課改地不斷發展，有的教師在跟隨新課改的步伐下難免會出現一些問題，例如：教師在備課的過程中，缺乏經驗的教師會依賴教材進行設計課堂環節內容，產生錯誤的想法，過度的信奉權威，錯誤的認為課本上的內容是完美無缺的，認為只要按照教材的編排順序和教材內容授課就可以，使得一些學生因為枯燥乏味、單一無趣的教學方式與內容而失去學習的興趣。

1.2忽略學生的個體差異

在應試教育的背景下，有的教師單純地追求學生的成績而忽略了那些成績差的學生，而老師在授課方式上，對于授課的內容只是大概地過一下，這樣的授課方式只會讓優秀的學生更加優秀，讓學習差的學生更加不喜歡這門課程，忽略了學生的個體差異，錯誤地認為學生都可以聽懂自己所講授的知識，這樣導致兩極分化比較嚴重，不利于課堂效率達到預期的效果。

2、探究小學英語繪本教育中體驗式閱讀的策略

2.1巧妙利用繪本閱讀，激發學生的學習興趣

閱讀是培養學生學習興趣的方式之一，是構建知識體系的材料之一，是人才塑造的途徑之一，尤其是對于小學英語教學來說，學生從小接觸英語比較少，可能會導致一些學生在枯燥乏味、單一無趣的英語教學中不能產生學習的興趣，因此繪本閱讀的融合，使得英語教學在方式與內容上都產生了巨大的變化，所以就要求教師要巧妙利用繪本閱讀進行授課，抓住學生的年齡特點和學科特點進行授課，激發學生的學習興趣。

比如在進行譯林版二年級英語《I have a rabbit》的教學時，本節課的教學目標是讓學生們會認識簡單常見的動物單詞、看到動物可以說出相應的單詞以及會一個句式—I have a、It's 等，教師結合這節課的教學目標展開教學，教師可以先讓學生們通過繪本嘗試說出圖片內容的中文名字，緊接著教師引導學生說出圖片內容的英文文字，教師利用多媒體播放動物的叫聲，讓學生們通過叫聲辨別是哪種動物，利用所學句子說出是什么動物。

2.2引導合作學習，豐富課堂活動

教師在設計教學活動時，要充分考慮到每一位學生的不同，使每一位學生都能在活動中都能發揮自身的作用。團結合作既是學生適應社會發展的需要，也是新課改形勢下教學中常用的教學方式。合作學習可以使復雜的問題在多人面前變得簡單，可以更好、更快地實現每個人的目標。在面對復雜的問題時，一個人的力量可能會變得微不足道，但小組合作會使力量變大、變強，每一個小組成員相互信任、團結協作，才能更好地解決問題。

比如在進行譯林版三年級英語《My family and friends》的教學時，教師可以利用繪本閱讀進行授課，結合圖片以小組討論的形式，讓學生們說出圖片的內容是什么，緊接著在教師的引導下，結合前兩節課學過的《My family》和《My friend》等知識，讓學生們以小組合作的形式在小組內分享自己的朋友家人都有哪些以及家人和朋友的“英文名字”都叫什么，通過這樣的形式不僅能讓學生們在回顧舊知的同時，增進學生與學生之間的情感，還能提高學生的交流能力與思維能力的發展。

2.3創設豐富多彩的教學活動，追求課堂的精彩

英語學習的主要內容是單詞、語法和句式等內容，而學生又處在一個好動、自控力差、對周圍事物比較好奇的階段，所以開展豐富多樣的教學活動顯得十分重要，例如：教師可以將單詞、語法和句式的講解融入到故事情節當中，而每一個小小的故事正是小學生喜歡聽的，通過這樣的形式，讓學生在愉快的氛圍中感受英語學習的樂趣。

比如在進行譯林版四年級英語《How many》的教學時，教師在剛開始授課時，可以利用多媒體播放一段《How many》的短片，通過短片讓學生們觀察短片中出現了幾種物品以及物品的數量，并記錄在自己的練習本上，學生們在看完短片之后，教師可以讓學生們結合繪本閱讀中的圖片說出物品的英文名字和數量，接下來，教師可以以同桌為單位的形式進行對話，一位學生提問，另一位學生作答，幫助學生建立牢固的知識架構，使學生在活躍的課堂氛圍中感受英語所帶來的快樂。

結束語

綜上所述，繪本閱讀的融合使英語教學在內容與方式上都有了改變，使學生們不再因為不認識的單詞、句子等意思時顯得手足無措，它在無形中教會學生們遇到不會的單詞、句子是應該怎么解決，所以這就要求教師要跳出傳統的思維定式，結合時代的發展需要，在實踐中不斷改進教學方式和融入有關學科內容的知識，促進教師與學生的共同發展。

參考文獻

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