和立芬：淺析小學語文閱讀教學文本細讀的策略

和立芬

摘要：目前還有很多學生缺乏對文本閱讀的重視，教師在進行文本分析時，也是采用公式化的答案，導致閱讀教學的效率和質量難以提升，在一定程度上阻礙了語文閱讀的進一步改革。而利用文本細讀的方法激發學生的閱讀興趣，幫助學生深刻地感受文章思想和人物情感，促進學生綜合閱讀水平的提升，是當前教師開展語文閱讀教學的有效方式。基于此，本文章對小學語文閱讀教學文本細讀的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;文本細讀;策略

引言

長期以來，閱讀課程都是小學語文教學的重點和難點，以往由于教師使用的閱讀教學手段欠缺趣味性和創新性，導致語文閱讀教學效率提升緩慢。將文本細讀策略引入小學語文閱讀課程，可以幫助教師順利突破教學瓶頸。文本細讀無論是對優化閱讀教學模式還是培養學生的語文核心素養來說，都發揮著非常積極的促進作用。

一、文本細讀的運用價值

文本細讀法在小學語文閱讀教學中的應用，將閱讀教學由傳統的教師解讀、學生被動閱讀分析，轉變為出于審美愉悅及情感體驗需求的自主探究，對語言文字的品悟不再停留于語言結構等表象，更重要的是透過語言文字體悟到字里行間流露出的蓬勃情感、獨特思想與真摯情感，并且為了獲得個性化體驗，學生會基于現有閱讀水平從不同角度切入進行文本分析，從宏觀上把握文本體裁特點，從微觀上領略語言魅力，可以顯著提升學生語文思維品質。與此同時，小學語文閱讀教學中應用文本細讀法，可以讓學生感受到文本分析、解讀及閱讀思考的樂趣，當學生從關鍵詞、句段內體會到潛藏在文字背后的線索、內涵后，會獲得成功、滿足的體驗，有助于促成學生勤于思考、主動創新、善于靈活運用思維方式的良好閱讀習慣。除此之外，文本細讀包含多種方法，如初步感知階段的朗讀與略讀，深入探究階段的對比分析、群文閱讀、語言分析方法等，在小學語文閱讀教學中，教師將文本細讀法塑造為學生徜徉文學海洋，領略文學魅力的“工具”，有助于豐富學生閱讀方法，提高學生閱讀綜合能力]。

二、小學語文閱讀教學文本細讀的策略

（一）學生自主提問，鍛煉個性化細讀能力

在教學《走月亮》這篇課文時，教師鼓勵學生圍繞“月亮”這個關鍵詞走進文本世界，對文本內容進行多方位的個性化細讀，自主提出問題，在不斷解決問題的過程中，加深對課文的個性化理解。有的學生提出了這樣的問題：作者為什么要用“走”這個字來修飾“月亮”呢？課文中哪些內容可以充分體現“走月亮”的妙處呢？作者在與阿媽走月亮時心情是怎樣的？學生帶著這些問題深入文本世界，挖掘更多的知識點，尋找這些問題的答案。也有的學生提出：古人常用月亮來抒發思鄉之情，作者是否也傳遞了同樣的情感？從哪里體現出來的？作者在與阿媽走月亮時，他的所見、所聞、所想具體是什么？學生帶著不同的問題，對課文內容進行個性化細讀，從課文中獲取不同的知識點。

（二）注重詞句積累，提升文本細讀有效性

教師在小學語文閱讀教學中實施文本細讀策略的核心目標不單單是閱讀教學模式上的轉變，更關鍵的是要通過文本細讀幫助學生積累豐富的感性語言材料，使學生在量的積累的基礎上產生質的飛躍，進而為學生打造扎實的語文知識體系。然而就小學語文閱讀教學的實際情況來看，多數教師在應用文本細讀策略時都忽略了詞句積累的重要性，對于文本中的重點段落和詞句講解得不夠透徹，導致學生很難實現對詞句的長時記憶，從而影響學生語言儲備的擴充以及語文核心素養的發展。針對這個問題，在新時期的小學語文閱讀教學中，教師必須把握應用文本細讀策略的關鍵點，注重帶領學生進行詞句積累，這樣一方面可以深度把握文本中的每一個語言亮點，使學生獲得更優質的語言材料，另一方面也能培養學生勤于積累的良好習慣，從而提升文本細讀在小學語文閱讀教學中實踐的有效性。

（三）反復細讀文章，促進學生深度思考

文本細讀的關鍵在于對細節的分析，所以需要反復多次閱讀文章，經過多次的細讀可以有效提升學生領悟的知識和道理。首先，有感情地朗讀課文就是一種幫助學生理解文章的有效方式。這主要由于學生在朗讀課文的時候，往往會帶著自身感情，這其實也是和作者的一種思想交流，促進學生深度思考，體會作者真正想要表達的情感，加深學生對文章內涵的理解。在這之后，教師再帶領學生解讀文章，學生可以快速掌握學習內容。同時，教師應注意提供給學生充分的閱讀時間。另外，教師應讓學生在課前細讀文章，并且在閱讀的過程中，標記自己有所感悟的地方以及不能理解的地方，再在課堂學習的過程中解答疑惑。這樣不僅可以有效激發學生的閱讀興趣，還能夠促進學生閱讀能力的提升，并且讓學生提前閱讀文章還可以給課堂保留更加充分的教學時間。

結束語

文本細讀是小學語文教師加強閱讀教學、提升學生閱讀能力的重要途徑。教師要在充分尊重學生個性的教學原則上，采用不同的教學策略，指導學生展開文本細讀。教師可以將合作學習活動作為載體，引導學生展開文本細讀，也可以鼓勵學生通過自主提問，結合的閱讀問題，對課文內容進行細讀。另外，教師還可以在讀寫結合理念下開展文本細讀教學，讓學生在這樣的閱讀環境下提升閱讀能力。

參考文獻：

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