雙減政策下如何優化小學語文作業設計

龍明軍

摘要：2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，要求減輕學生課業負擔，嚴格控制書面作業總量，保證學生睡眠時間;全面規范管理校外培訓機構，堅持從嚴治理。“雙減”政策之下的語文教學更應該順應、推動這一大趨勢下的教學改革，尤其是語文作業的設計與管理。

關鍵詞：雙減;小學語文;作業設計;

引言

作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充。在以往的教育教學中，很多教師對作業的育人功能有所忽視。把作業當作教學任務布置給學生，隨意性大，缺少設計，更談不上創新。在當前減負增效背景下，依據教育部辦公廳印發的《關于加強義務教育學校作業管理的通知》和中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》兩個文件精神，我們需要從全面育人的高度去思考，分析解決作業中存在的一系列問題，深入探究在小學語文學科中如何創新作業設計，給學生“松綁”，提高教育教學質量。

一、提高小學語文作業的實效性和精煉性

隨著新的課程改革，減輕學生學習負擔已經成為教學實施和分配家庭作業的主要前提。筆者結合相關調查，將近80%的學生發現自己在面對過多的作業時會感到沮喪甚至抵觸。針對小學生群體，大約有55%的小學生報告說他們面臨很多家庭作業，最終作業的質量無法得到保證。所以為了優化小學語文作業的設計，需要注意減少作業數量，注重完成作業的效果。通過少量的家庭作業，將整合并提高小學語文知識，提高學生完成家庭作業的熱情。在完成作業的過程中，讓學生感到有成就感，增強學習信心，增強作業的教學效果，并在作業可持續且深入的過程中發揮作用。小學語文作業設計需要支持“層次教學”的概念和方法，以實現有效性和復雜性的統一。語文作業的設計應著重于教師教學中的困難和要點，結合教材與課外練習題和相關的教科書中提取一定水平的家庭作業內容。例如，在五年級語文上冊中《竊讀記》一課的學習中，針對重點和難點，教師可以將作業分為多個級別，并可以將其分為基本知識問題、知識運用題和知識拔高題等，根據學生的學習能力和特點，分階段安排知識促進和知識應用的問題。

二、布置探究性作業

在以往的小學語文課堂上，教師往往不注重作業的探究性，導致學生缺少自主探究的空間，覺得語文課堂枯燥乏味，降低了其學習興趣。為了改變這種情況，教師可以通過布置探究性作業激發出學生的學習興趣。如在學習了《草船借箭》之后，不少學生的注意力會集中在諸葛亮一個人身上。諸葛亮固然是這篇課文的主要描寫對象，但學生注意不到其他人物其實是不應該的，教師應該通過探究性作業來引導學生的思維，使得學生能夠深入了解其他人物。為此，教師可以先將故事中的人物都挑出來，然后讓學生在課后逐個對這些人物進行分析，討論這些人物的特點和他們在故事發展中所起的作用，第二天上課的時候分享出來，觀點獲得最多人認同的學生可以得到一定的獎勵。相比于傳統的語文作業來說，這樣的探究性作業可以有效調動學生的積極性。

三、豐富作業形式，提升學科素養

“小學語文作業的內容、形式變得不傳統，教師設法尋求激發學生的求異思維”，不循規蹈矩，才有可能激發學生對于語文學科的興趣。2019年中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》第10條規定：統籌調控不同年級、不同學科的作業數量和作業時間，促進學生完成好基礎性作業，強化實踐性作業，探索彈性作業和跨學科作業。同時，作業內容需要與時俱進，緊密聯系學生的生活實際，適時融合互聯網技術，不斷創新作業內容，豐富作業形式，從而提升學生的學科素養。譬如《富饒的西沙群島》這一課的作業可以設計為：回顧課文內容，梳理文本大意，并將其按照總分總的結構繪制成一幅思維導圖。眾所周知，思維導圖是由文字、線條、顏色、符號等組成的發散性學習工具，它利用分散性思維將人腦的關鍵信息以可視化的方式呈現出來，因而在各個學科廣泛運用。這份作業不僅鍛煉了學生概括文本、提煉信息的能力，而且將美術學科中的繪圖技巧融合其中，真正實現了跨學科的互動聯通。在《金色的草地》一課的教學中，作業內容可以聯系學生的日常生活，通過學生自己種植水培綠蘿、大蒜等，細心觀察植物在每個階段的變化特征，并寫成一篇觀察日記。語文是一門開放性的課程，生活處處是語文，作業設計需要營造開放的學習氛圍，而開放的氛圍不僅體現在作業內容上，更體現在作業形式上，包括繪畫、寫作、表演、朗讀、實踐等，盡可能使學生在與不同事物的接觸過程中體驗生活的點點滴滴，從而感悟語文，運用語文。

四、分類評價，激勵學生

對于家庭作業的評價要重在習慣和質量。語文家庭作業是學生自主完成，沒有教師指導，質量往往參差不齊。對于作業質量完成高的學生，要不惜用美詞去贊譽，給予獎勵，讓這部分學生保持良好的學習習慣和態度。對于完成不好的學生，要進行個別診斷、個體輔導，督促其端正態度，補齊短板，提升能力。對于作業有進步的學生，更要表揚鼓勵，注入動力，提升信心，不斷挖掘學生的發展潛能，提高他們的學習能力。

結束語

面對小學生課業負擔過重的現狀，教師要改變以往陳舊的做法，認真貫徹落實相關文件精神，創新作業設計，不斷嘗試和探索，減輕學生的作業負擔，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

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[2]江小琴.創新設計，讓學生作業有趣、有料[J].福建教育，2021（31）.

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